- •2.Этапы развития психологии
- •3. Методы исследования в психологии.
- •9 Факторы психического развития — это ведущие детерминанты развития человека. Ими принято считать наследственность, среду и активность.
- •13 Принципы психического развития.
- •35Формы офл(отклонение в формировании личности) в подростковом возрасте и стадии формирования защитных диспозиций. Проблема формирования отчужденности подростков.
- •36 Когнитивные изменения в подростковом возрасте:
- •41 Личностное развитие в молодости. Гендерные особенности личностного развития.
- •52 Существует несколько теорий старения:
- •56 Особенности социального взаимодействия в поздней взрослости.
9 Факторы психического развития — это ведущие детерминанты развития человека. Ими принято считать наследственность, среду и активность.
Наследственность — свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом.
О действии наследственности говорят следующие факты: свернутость инстинктивной деятельности младенца, длительность детства, беспомощность новорожденного и младенца, которая становится обратной стороной богатейших возможностей для последующего развития.
Среда — окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования.
Активность — деятельное состояние организма как условие его существования и поведения. Активное существо содержит в себе источник активности, и этот источник воспроизводится в ходе движения. Активность обеспечивает самодвижение, в ходе которого индивид воспроизводит самого себя.
10 Когнитивные теории развития Жан Пиажерассматривал становление интеллекта как стержневую линию психического развития ребёнка, от которой зависят все другие психические процессы.
теория Стенли Холла – теория рекапитуляции (развитие человека в онтогенезе=развитие чел.общества). Американский психолог С. Холл, опираясь на биогенетический закон, утверждал, что каждый ребенок в своем индивидуальном развитии повторяет этапы истории человеческого рода. Поэтому нужно дать ему возможность беспрепятственно изживать первобытные инстинкты.
теория Вильямя Штерна – теория конвергенции двух факторов (факторы в развитии – инстинкты, задатки, склонности, предрасположенности(внутренние) и соц, культурные, экономич, природные воздействия, влияющие на человека(внешние). Закон самосохр.затрудняет обучение ребенка чему-то, что и противоречит внутр.инстинкту.
теория Арнольда Гезелиса – закон 1 – созревание идет сверху вниз (от головы до ног). закон 2 – закон паттерна ( все, что имеет опред.форму). закон 3 – развитие паттернов подчиняется принципам функц.ассиметрии и взаимного переплетения. закон 4 – закон самосохранения. закон 5 – закон индивидуальности созревания (быстрый, медленный, неравномерный темп).
11 Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского. Он ввел новый экспериментально-генетический метод исследования психических явлений, разработал учение о возрасте как единице анализа детского развития, описал эпохи, стадии и фазы детского развития, а также переходы между ними в ходе онтогенеза; он выявил и сформулировал основные законы психического развития ребенка, сделал все, чтобы детская психология стала полноценной и подлинной наукой и смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Заслуга Л. С. Выготского состоит в том, что он первым применил исторический принцип в область детской психологии. Изучать исторически что-либо - значит изучать в движении. Каждая форма культурного развития, культурного поведения, считал он, в известном смысле уже продукт исторического развития человечества. Превращение природного материала в историческую форму есть всегда процесс сложного изменения самого типа развития, а отнюдь не простого органического созревания. Все современные теории детского развития трактовали этот процесс с биологической позиции. С точки зрения Выготского, все современные ему теории описывали ход детского развития как процесс перехода от социального к индивидуальному. Главная черта всех концепций - это понимание развития как приспособления человека к окружающей его среде.
12 Закономерности психического развития – это те механизмы, которые определяют, объясняют, описывают психическое развитие, опираясь на которые можно этим развитием управлять.
1.Развитие характеризуется неравномерностью и гетерохронностью.
Неравномерность развития проявляется в том, что различные психические функции, свойства и образования развиваются неравномерно.Гетерохронность — разновременность, асинхронность, несовпадение во времени фаз развития отдельных органов и функций.
2.Неустойчивость развития.
Развитие всегда проходит через неустойчивые периоды. Наиболее ярко эта закономерность проявляется в кризисах детского развития.
3.Сенситивность развития.
Сенситивный период развития — это период повышенной восприимчивости психических функций к внешним воздействиям, особенно к воздействию обучения и воспитания.
4.Кумулятивность психического развития.
Кумулятивность психического развития означает, что результат развития каждой предшествующей стадии включается в последующую, при этом определенным образом трансформируясь. Такое накопление изменений подготавливает качественные преобразования в психическом развитии.
5.Дивергентность—конвергентность хода развития.
Дивергенция — это повышение разнообразия в процессе психического развития, а конвергенция — его свертывание, усиление избирательности.
Специфические закономерности развития взрослого человека:
-отсутствие метаморфоз; -обратимость личностного развития; -стабилизация личностного развития; -активность личности – движущая сила её развития во взрослости
Факторы развития личности взрослого: произвольность, саморегуляция, преобладание интринсивной мотивации.