9. Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной педагогической практики

Название	Автор	Вид издания (учебник, учебное пособие)	Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц	Колич-во экземп-ляров	Место хране-ния
а) Основная литература
Педагогика	Пидкасистый П.И. [и др.]	Учебник для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям	М.: Академия, 2010. - 511 с.2010	30	НПБ АлтГПА
Теория и методика обучения литературе	Богданова О. Ю.	Учебник	М.: Академия, 2010. - 399 с.	25	НПБ АлтГПА
Методика преподавания русского языка в школе	Литневская Е.И., Багрянцева	Учебное пособие	М.,: Академический проект, 2009. – 690 с.	25	НПБ АлтГПА
Развитие общетекстовых умений школьников на уроках русского языка в 5-9 классах	Киркинская Т.И., Вульфович А.В.	Учебное пособие: практикум.	Барнаул: ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия», 2011. – 83 с.	20	НПБ АлтГПА
б) Дополнительная литература
Урок русского языка в современной школе: типы, структура, методика	Шатова Е. Г.	Учебное пособие для студентов педагогических вузов	М.: Дрофа, 2008. - 254 с	10	НПБ АлтГПА
Психолого-педагогический практикум	Сластенин В.А.	Учебное пособие для студентов вузов	М.: Академия, 2011. – 223 с.	10	НПБ АлтГПА
Основы методики развития речи учащихся	Архипова Е.В.	Учебное пособие	М., 2004.
Персональная лингводидактика	Аввакумова Е. А.	Учебное пособие	Барнаул: ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия», 2009		НПБ АлтГПА [Электронный ресурс]

Приложение 1

ДНЕВНИК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

1. Титульный лист

Фамилия, имя, отчество студента________________________________

курс___группа_______филологического факультета АлтГПУ

Сроки проведения практики: с_________по____________20 г.

Методисты по практике:

русский язык _________________________________________________

литература _________________________________________________

психология

педагогика ___________________________________________

2. Характеристика образовательного учреждения

адрес школы и телефон _________________

директор школы _______________________

заместитель директора __________________

учитель-методист ______________________

расписание уроков и звонков

основные направления в работе школы (используются инновации, имеются органы самоуправления и т.д.)

3. Тематическое планирование на период практики

4. Логические цепочки («свёртки») замыслов собственных уроков:

– тема урока,

– какой урок по счёту по данной теме,

– базовые и новые умения по теме,

– цель данного урока,

– конкретные задачи,

– способы решения каждой задачи (упражнения) и предполагаемы результаты,

– оргформы учебной работы и способов обсуждения результатов.

5. Роспись каждого урока по критериям и оценки по ним учителя или методиста (см. приложение 2)

6. Запись хода уроков, посещённых у учителя и однокурсников, с кратким анализом

Приложение 2

Карта анализа и оценки урока русского языка практиканта

1. План-конспект урока:

а) представлен вовремя учителю или методисту и обсуждён / с опозданием / не представлен

б) отмечены базовые (актуализируемые) умения для работы по теме урока и новые, дополнительные

в) конспект составлен с учётом коммуникативно-деятельностного режима работы учащихся

г) замысел урока имеет логическую стройность работы с языковым материалом / есть логические сбои / логика работы не понятна

д) запланирован оптимальный для данного класса объём работы на уроке / остался ресурс времени / не хватило времени (фиксируется после проведения урока)

е) просчитаны возможные трудные места в восприятии и понимании языкового материала, приготовлен наглядно-образный материал (к пункту «б»)

ж) стартовое задание запланировано с учётом опорных знаний и интереса учащихся (к пункту «б»)

з) языковой материал для упражнений подобран точно: соответствует возрасту (интересам) учеников и задачам урока

и) спроектированы интерактивные формы работы с языковым материалом

2. Ход урока:

а) степень «привязки» к конспекту

б) степень свободного владения собственной речью (высокая, средняя, низкая) и коммуникативная эффективность невербальных средств общения

б) объяснительная стратегия учителя представлена в оптимально-минимальном / среднем / максимальном объёме

в) деятельностная плотность урока (доля самостоятельно выполненных заданий, наличие заинтересованных реплик учащихся по ходу работы и количество грамотных реакций учителя на реплики учащихся)

г) обсуждение результатов выполнения заданий было проведено последовательно / непоследовательно / вообще отсутствовало

д) умение чётко формулировать учебные задачи и вопросы к ученикам

е) мотивирующая установка учителя-практиканта на выполнение домашнего задания

ж) умение оценивать работу учеников на уроке и при подготовке к уроку

з) выразительность чтения учителя-практиканта, грамотность интонирования

и) форма подведения итогов урока органично сочетается с учебными ситуациями урока.

Приложение 3