6. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной педагогической практике

Во время прохождения производственной педагогической практики проводится:

– апробирование известных и разработка новых методик интерактивных форм обучения;

– практическое освоение лингводидактических, лингвоперсонологических принципов обучения;

– формирование рефлексивного аспекта профессиональной речевой культуры педагога.

7. Формы итоговой аттестации

Собеседование по отчётной документации. Дифференцированный зачёт.

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ:

1. дневник производственной педагогической практики (остаётся у студента, см. приложение 1);

2. планы-конспекты всех уроков, с элементами корректировки (остаются у студента);

3. стенограммы двух уроков русского языка и одного урока литературы – сдаются в методическую коллекцию кафедры вместе с проектными материалами этих уроков;

4. оценочный лист

5. задания по педагогике и психологии (сдаются преподавателям кафедр педагогики и психологии).

Время проведения аттестации: 7 семестр.

8. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на производственной педагогической практике

Обязанности студентов IV курса в период педагогической практики

1. Посетить не менее 6 уроков, данных однокурсниками в подгруппе школы, проанализировать их, отразить результаты своего анализа в личном дневнике педагогических наблюдений.

2. Разработать и провести необходимое количество уроков по литературе и русскому языку (согласно учебному плану), в том числе 4 зачетных (2 – по русскому языку, 2 – по литературе). Результаты данных уроков обсуждаются с учителями школы, студентами подгруппы, а также с методистом, курирующим школу и группу студентов.

3. Разработать и провести внеклассное мероприятие по литературе или русскому языку с последующим обсуждением его результатов.

4. Разработать личные планы прохождения педагогической практики: определить тематику собственных уроков, внеклассных занятий, составить график их проведения, а также график посещения и анализа уроков учителей-словесников школы и студентов-сокурсников.

Алгоритм поиска оптимального варианта урока

При подготовке к проведению урока студенту необходимо:

1. Изучить содержание изучаемого материала, выделить самое главное, определить трудности усвоения материала учащимися, определить по программе круг знаний, умений и навыков, которые предстоит сформировать.

2. Определить цели урока с учётом содержания материала и общими закономерностями его усвоения.

3. Определить по целям урока его тип.

4. Осуществить выбор методов обучения, адекватных изучаемому материалу.

5. Подготовить к уроку наглядность и дидактический материал, обладающий высоким языковым коэффициентом, функциональной направленностью и эстетической оформленностью.

6. Продумать логику раскрытия темы, т.е. представить урок как логически взаимосвязанную систему.

7. Написать план-конспект.

8. Изучить «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку (по литературе)».

9. Познакомиться с порядком заполнения классного журнала.

Отзыв о работе студента в оценочный лист пишет учитель-методист. Отзыв должен отражать следующее:

• знание студентом учебного материала по русскому языку и литературе;

• уровень методической подготовки практиканта, применение на практике знаний по методике преподавания русского языка и литературы;

• разнообразие методов и приёмов в процессе проведения уроков русского языка и литературы;

• отношение студента к подготовке и проведению занятий;

• умения и навыки педагогического общения с учащимися, контакт с детьми;

• речевая культура учителя-практиканта.