- •Дневник
- •Программа прохождения практики
- •Информация об образовательном учреждении
- •Особенности прохождения адаптации детьми к условиям нового учебного учреждения
- •Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей прохождения адаптации детьми к условиям нового учебного учреждении………………14
- •Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей прохождения адаптации детьми к условиям нового учебного учреждения…………………………….31
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей прохождения адаптации детьми к условиям нового учебного учреждения.
- •1.1 Понятие школьной адаптации
- •1.2. Возможные трудности обучающихся в процессе адаптации
- •Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей прохождения адаптации детьми к условиям нового учебного учреждения.
- •2.1 Изучение особенностей адаптации обучающихся 5-6-х классов
- •2.2 Изучение особенностей адаптации обучающихся 8-10-х классов
- •Заключение
- •Список литературы
- •Малый педагогический совет «Обеспечение успешной адаптации учащихся 5-х, 6-х классов»
- •1. Возрастные психологические особенности учащихся 5-х классов.
- •2. Возрастные психологические особенности учащихся 6-х классов.
- •6. Рекомендации по организации работы с пятиклассниками и шестиклассниками в период адаптации в средней школе.
- •Приложение II Малый педагогический совет по вопросам адаптации обучающихся 8 –х, 10-х классов
- •Психологические особенности учащихся 8 -х классов
- •Психологические особенности учащихся 10-х классов
- •Характеристика классных коллективов
- •Результаты диагностики
- •Уровень обучающей деятельности учителей-предметников
- •Анализ планов воспитательной работы 8-х, 10-х классов и результаты участия обучающихся в мероприятиях лицея в течение I четверти 2011-2012 учебного года.
Уровень обучающей деятельности учителей-предметников
8-е классы
В период подготовки к педсовету с целью анализа урочной деятельности педагогов в адаптационный период директором лицея Фисуном С.В. и руководителем центра дополнительного образования детей Старковой-Ашурилаевой Н.А. было посещено 11 уроков. В справке по итогам посещения (приложение) подробно проанализированы достоинства уроков. В качестве проблем выявлено: не все педагоги проводят физпаузы, вследствие чего через 20-25 минут внимание детей утомляется. На отдельных уроках не используется наглядность и не чередуются виды деятельности. Педагоги не озвучивают критерии оценивания, не обращают внимание на запись в дневники домашнего задания.
10-е классы
Заместителем директора по учебно-воспитательной работе Шутенко Н.В. представлена справка об итогах классно-обобщающего контроля в 10-х классах (приложение). По результатам посещенных уроков отмечено: учет педагогами возрастных особенностей обучающихся, преобладание традиционных уроков с элементами современных технологий. В качестве рекомендаций было определено: учителям-предметникам обратить внимание на работу с документацией, повысить исполнительскую дисциплину по устранению замечаний.
Анализ планов воспитательной работы 8-х, 10-х классов и результаты участия обучающихся в мероприятиях лицея в течение I четверти 2011-2012 учебного года.
Заместителем директора по ВВВР Кочиной С.В. была представлена справка по итогам проверки планов воспитательной работы 8-х и 10-х классов. По итогам проверки установлено, что классные руководители 10-х классов Антохина С.Л. и Матвейчук В.А. вышли в 2011-2012 учебном году на уровень программной деятельности с классом, у классных руководителей 8-х классов – традиционные планы, слабо отражен индивидуальный стиль деятельности классного руководителя с детским коллективом.
Анализируя участие обучающихся параллели 8-х и 10-х классов во внеклассных мероприятиях лицея в 1-й четверти, Кочина С.В. отметила активность многих курсантов и включенность классных коллективов во внеклассную жизнь лицея.
Подробный анализ представлен в справке в приложении к педсовету.
Выводы:
Результаты психолого-педагогической диагностики в целом, свидетельствуют о достаточно благополучном прохождении обучающимися 8-х и 10-х классов периода адаптации к обучению в лицее, однако, следует проанализировать возможные причины высокого уровня личностной и ситуативной тревожности, выявленной у 67% восьмиклассников.
В каждом классном коллективе обозначены обучающиеся, требующие повышенного внимания педагогического коллектива на предмет успеваемости, дисциплины, эмоционального состояния.
Итоги посещения уроков показали наличие недостатков в деятельности учителей-предметников на отдельных этапах урока.
4. Анализ воспитательной работы в классных коллективах в 1 четверти 2011-2012 учебного года показал высокую степень включенности вновь сформированных классных коллективов в жизнедеятельность лицея.
Решения:
Педагогу-психологу Бекреевой И.Л. проанализировать возможные причины высокого уровня личностной и ситуативной тревожности, выявленной у 67% восьмиклассников. Организовать индивидуальную и групповую коррекционную работу с обучающимися с целью снижения уровня тревожности. Провести повторную диагностику тревожности в январе 2012 года.
Учителям-предметникам осуществлять индивидуальное сопровождение обучающихся, испытывающих трудности в обучении: Рудер Е., Акимов Д., Иванов И. – 8-1; Анохин С., Поляков В., Сырых А.-8-2; Трегуб С.- 10-2.
Классным руководителям спланировать индивидуальную работу с обучающимися, имеющими проблемы с дисциплиной, работать с родителями данных обучающихся (Петрова С.-8-2; Капитан А.- 10-1; Воронин Д.-10-2).
Учителям-предметникам обратить внимание на проведение динамических физпауз, ознакомление обучающихся с критериями оценки, использование наглядности, чередование видов деятельности.