- •Дневник
- •Программа прохождения практики
- •Информация об образовательном учреждении
- •Особенности прохождения адаптации детьми к условиям нового учебного учреждения
- •Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей прохождения адаптации детьми к условиям нового учебного учреждении………………14
- •Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей прохождения адаптации детьми к условиям нового учебного учреждения…………………………….31
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей прохождения адаптации детьми к условиям нового учебного учреждения.
- •1.1 Понятие школьной адаптации
- •1.2. Возможные трудности обучающихся в процессе адаптации
- •Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей прохождения адаптации детьми к условиям нового учебного учреждения.
- •2.1 Изучение особенностей адаптации обучающихся 5-6-х классов
- •2.2 Изучение особенностей адаптации обучающихся 8-10-х классов
- •Заключение
- •Список литературы
- •Малый педагогический совет «Обеспечение успешной адаптации учащихся 5-х, 6-х классов»
- •1. Возрастные психологические особенности учащихся 5-х классов.
- •2. Возрастные психологические особенности учащихся 6-х классов.
- •6. Рекомендации по организации работы с пятиклассниками и шестиклассниками в период адаптации в средней школе.
- •Приложение II Малый педагогический совет по вопросам адаптации обучающихся 8 –х, 10-х классов
- •Психологические особенности учащихся 8 -х классов
- •Психологические особенности учащихся 10-х классов
- •Характеристика классных коллективов
- •Результаты диагностики
- •Уровень обучающей деятельности учителей-предметников
- •Анализ планов воспитательной работы 8-х, 10-х классов и результаты участия обучающихся в мероприятиях лицея в течение I четверти 2011-2012 учебного года.
Результаты диагностики
С целью анализа адаптации обучающихся лицея к условиям нового образовательного учреждения, а также выявления проблем, испытывающих школьниками в адаптационный период, в октябре 2011 года в 8-х и 10-х классах была организована психолого-педагогическая диагностика.
Диагностика включала в себя исследование уровня ситуативной и личностной тревожности обучающихся 8-х классов (методика Спилберга), изучение отношения обучающихся 8-х и 10-х классов к условиям нового образовательного учреждения (анкетирование).
В диагностике уровня тревожности приняли участие 40 курсантов 8-х классов. Исследование показало, что у 67% обучающихся выявлен высокий уровень тревожности; у 33% отмечен средний уровень тревожности. Из полученных результатов мы видим, что большая часть испытуемых учеников имеет высокий уровень тревожности, что свидетельствует о наличии проблем адаптации. Средний уровень тревожности мы можем рассматривать как норму, что говорит о достаточно благополучном прохождении адаптации к лицею остальных обучающихся. Подробные результаты диагностики представлены в приложении.
Анкетирование, проведенное в 8-х и 10-х классах, было направлено на определение отношения школьников к новым условиям обучения, оценку психологического микроклимата в классных коллективах и на определение рейтинга предметов. Анализ анкет показал, что у подавляющего большинства обучающихся оправдались ожидания о лицее. Более всего в лицее обучающимся 8-1 взвода нравятся форма (42%), 8-2 – учителя (37%), 10-1 - физическая подготовка (30%), 10-2 – педагогический коллектив (60%). На вопрос «Что вам не нравится?» обучающиеся 8-1 взвода ответили – «такого нет» (79%), 8-2 – некоторые учителя (47%), 10-1 – учиться по субботам, длинные перемены (30%), 10-2 - тесная столовая (30%).
Большинству обучающихся 8-х и 10-х классов нравится их классный коллектив. При этом, наиболее благоприятная ситуация складывается в 8-2, 8-1 и 10-1 взводах, наименее – в 10-2 взводе.
Средний балл оценки учащимися психологического микроклимата в классном коллективе (по шкале от 0 до 5) составил 3,8 в 8-1 классе; 4- в 8-2 классе; 3,5 в 10-1 классе, 3,7 в 10-2 классе. Данные результаты свидетельствуют о достаточно благоприятной психологической атмосфере в коллективах на начальном этапе их формирования.
Для определения рейтинга предметов курсантам было предложено ответить на вопросы «Три ваших любимых предмета» и «Три ваших нелюбимых предмета».
Исследование показало, что самыми любимыми для большинства школьников являются такие предметы, как физическая культура (63% - 8-1 взвод, 95% - 10-1 взвод) и психология (65% - 10-2 взвод, 85% - 8-2 взвод).
На вопрос о нелюбимых предметах, обучающиеся ответили следующим образом: 58% физика - 8-1 взвод, 58% русский язык – 8-2 взвод, 80% химия – 10-2 взвод, 90% химия - 10-1 взвод.
Таким образом, говоря об итогах диагностики, проведенной в 8-х и 10-х классах, следует отметить, что период адаптации обучающихся протекает достаточно благополучно. Следует обратить внимание на наличие проблемы в системе «ученик - учитель» в 8-х классах по русскому языку и в 10-х по химии и математике.
Подробные результаты анкетирования представлены в приложении.