2. Задачи практики

1. Познакомить студентов с организацией коррекционно-педагогического процесса в дошкольных образовательных организациях, оказывающих услуги в области образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

2. Познакомить студентов со спецификой деятельности педагога-психолога в различных дошкольных образовательных организациях с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

3. Место практики в структуре учебного плана

Учебная практика «Педагог-психолог» включена в раздел Б5 «Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование.

Учебной практике «Педагог-психолог» предшествует изучение учебных дисциплин профессионального цикла: «Специальная психология», «Специальная педагогика», «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития», «Психология детей дошкольного возраста с задержкой психического развития», «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития», «Психология детей дошкольного возраста с задержкой психического развития», «Дошкольная сурдопсихология».

4. Формы проведения практики

Учебная практика является одной из форм профессионально-практической подготовки бакалавров в высшей школе и проводится в дошкольных образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста с ОВЗ и обладающих необходимым кадровым и научно-педагогическим потенциалом. За время прохождения практики для студентов организуются ознакомительные экскурсии в различные организации города с целью знакомства со спецификой деятельности педагога-психолога.

5. Место и время проведения практики

Учебная практика «Педагог-психолог» студентов по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» проходит на базе дошкольных образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста с нарушениями умственного развития.Сроки и продолжительность проведения практики устанавливаются в соответствии с учебным планом и календарным графиком прохождения практики данного направления.

Научными руководителями практики являются преподаватели кафедры педагогического и специального образования, занимающиеся педагогической деятельностью. На базе практики руководителями являются педагоги-психологи.

5. Компетенции, формируемые в результате прохождения практики

Процесс прохождения практики направлен на формирование следующих компетенций:

• Способностью понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности (ОК-3);

• Способность использовать нормативно-правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);

• Способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

• Способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

• Готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

• Способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

В результате прохождения практики студент должен овладеть следующими компонентами компетенций:

Знать:

• роль и функциональные обязанности педагога-психолога в системе специального образования;

• нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность дошкольных образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста с ОВЗ;

• коррекционно-образовательные программы, реализуемые в образовательной организации в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗна основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов.

Уметь:

• проводить сравнительный анализ деятельности педагога-психолога по организации и проведению психолого-педагогического обследования детей с различными отклонениями в развитии;

• проводить сравнительный анализ деятельности педагога-психолога по организации и проведению коррекционно-развивающей деятельности с детьми с различными отклонениями в развитии;

• проводить сравнительный анализ деятельности педагога-психолога по организации и проведению консультативно-просветительской деятельности с детьми с различными отклонениями в развитии.

Владеть:

• опытом сравнительного анализа деятельности педагога-психолога в работе с детьми с различными отклонениями в развитии.