- •Минобрнауки россии
- •Распределение рейтинговых баллов по модулям, видам работ и контроля (5 семестр)
- •Виды контроля успеваемости на аудиторных и внеаудиторных занятиях
- •Распределение видов контроля успеваемости, применяемых на семинарских занятиях
- •Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
- •Распределение видов контроля успеваемости, применяемых при оценке самостоятельной работы студентов
- •Содержание контрольных мероприятий к рейтинговой шкале оценки знаний по дисциплине «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» для студентов 3 курса фнпо (5 семестр)
- •Литература:
- •3. Составить календарно-тематическое планирование по одной из тем. Программа, класс и тема – по выбору студента.
- •Литература:
- •6. Заполните схему «Формы обучения»
- •7. Какие типы уроков естествознания используются в практике? Ответ оформить в виде схемы.
- •Тема 2: Предметный урок в начальной школе
- •Вопросы и задания
- •8. Составьте в виде таблицы анализ 2-3 программ учебных курсов, имеющие гриф Министерства образования и науки рф и определите тематику предметных уроков в каждой из них. Оформите ответ в виде таблицы.
- •Модуль 2
- •3. Заполните таблицу: Современные вариативные программы «Окружающий мир»
- •Современные вариативные программы «Окружающий мир»
- •4. Подготовиться к тестированию (полусеместровая аттестация)
- •Семинар № 6 Тема: Характеристика учебно-методических комплектов по пропедевтическим курсам «Окружающий мир» («Естествознание»)
- •Вопросы и задания
- •Литература:
- •Модуль 3
- •Литература:
- •3. Подготовьте реферат на следующие темы:
- •Семинар № 8 Тема: Природа, история, культура региона как объект изучения в начальной школе
- •Вопросы и задания
- •7. Подготовиться к семинару №9 Семинар № 9 Тема: Методика ознакомления младших школьников с законодательством Российской Федерации об охране природы
- •Вопросы и задания
- •Литература:
- •Методические рекомендации к выполнению контрольной работы по Методике преподавания интегративного курса «Окружающий мир» для студентов педагогического факультета.
- •Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение
- •Высшего профессионального образования
- •«Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д. И. Менделеева»
- •Контрольная работа по методике преподавания
- •Интегративного курса «Окружающий мир»
- •Вариант 1
- •Выполнил: студентка 2 курса
- •Проверил: ф.И.О.
- •Тобольск, 2011
- •Работа с литературными источниками
Литература:
1. Вахрушев А. А. Программа «Мир и человек»: I–IV классы / А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан, О.В.Бурский. – М., 2001 (Начальная школа. – 1997. – № 10; 2001. – N° 9. Журнал учебно-методического комплекта (УМК) «Школа 2000… Школа 2100» и входящих в него учебных курсов - «Начальная школа плюс-минус»).
2. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир в начальной школе: Беседы с будущим учителем. – М., 1999.
3. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: I - IV классы. Методика обучения. – М., 2002.
4. Виноградова Н, Ф. и др. Программа «Окружающий мир»: I-IV классы. - М., 2001. (Начальная школа. - 2000, - № 8).
5. Клепинина З.А. Природа и люди. - Смоленск, 1999 (Начальная школа. - 1997. - № 10; 1999. - № 9; 2001. - № 9).
6. Клепинина З.А. Современные цели начального образования и роль курса «Природа и люди» в их достижении // Развитие личности в образовательном процессе: материалы международной научно-практической конференции / отв. ред. Д. Л. Мали. - Пенза, 2002.
7. Клепинина З.А. Окружающий мир: метод, пособие к учебнику «Окружающий мир» для 1-го класса начальной школы. - М., 2005.
8. Клепинина З.А., Ворожейкина Я. И. Программа «Окружающий мир»: I-IV классы. - М., 2001.
9. Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания. - М., 2004 (гл. 8).
10. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками. - М., 2002.
11. Петросова Р. А. Методика обучения естествознанию и экономическое воспитание в начальной школе. - М., 1999 (гл. 3).
12. Плешаков А. А. Зеленый дом: метод, пособие в системе учебных курсов с экологической направленностью для начальной школы. — М., 1997 (Начальная школа. - 1999. - № 9; 2000. - № 8; 2001. - № 9).
13. Плешаков А. А. Тематическое планирование по программе «Зеленый дом» для начальной школы. - М., 1999.
14. Плешаков А. А. Программа «Мир вокруг нас»: I-IV классы. - М., 2002 (Начальная школа. - 2002. - № 1; 2002. - № 7; 2004. - № 9; 2005. № 1; 2005. - № 8).
15. Поглазова О. Т., Шилин В.Д. Программа «Окружающий мир»: I-IV классы // Начальная школа. - 1999. - № 2; 1999. - № 9; 2000. - № 8: 2001. - № 9; 2005. - № 4.
16. Поглазова О. Т., Шилин В.Д. Программа «Окружающий мир»: I-IV классы. - М., 2001.
17. Погорелова Н.А. Элементы проблемного обучения на уроках природоведения // Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению. - М., 1981.
18. Программно-методические материалы. Природоведение. Начальная школа / сост. Е.О.Яременко. - М., 1998 (Начальная школа. - 1999. - № 9).
19. Программно-методические материалы. Окружающий мир. Начальная школа / сост. Е.О.Яременко. - М., 2000
Модуль 3
1. Посещение аудиторных занятий (6 лекций, 3 семинара).
2. Подготовиться к семинару № 7.
Семинар № 7
Тема: Содержание естественно-научных знаний в современных курсах «Окружающий мир»
Цель: закрепить в практической деятельности теоретические знания о содержании естественно-научного начального образования, принципах его отбора и структурирования.
Вопросы и задания
Чем объясняется необходимость введения в учебные планы начальной школы изучения детьми естествознания?
Назовите основные государственные документы, обеспечивающие нормативную базу преподавания естествознания.
Чем определяются цели и задачи преподавания естествознания в школе, в том числе начальной?
Какова ведущая цель преподавания естествознания в начальной школе?
Изучите ст. 7; 32 п. 2 п/п 23; ст. 55 п. 4 Закона РФ «Об образовании», выявите и запишите в тетрадь:
- необходимость разработки стандартов, требования к ним, вариативность, периодичность разработки стандартов;
- свои профессиональные права при выборе вариантов учебников.
6. Изучите действующий стандарт образования по курсу «Окружающий мир». Выявите и запишите в тетрадь:
- структуру стандарта;
- статус предмета «Окружающий мир»: учебный компонент, образовательная область, учебный предмет или другое;
- количество часов по классам;
- особенности курса: состоит из отдельных образовательных областей, их перечень и взаимоотношение (взаимосвязанные параллельные, самостоятельные или другое); интегрированный, включающий модули, их перечень и взаимоотношение; другой подход;
- цели и задачи преподавания в начальной школе курса «Окружающий мир»;
- содержание и назначение каждого структурного компонента стандарта.
7. Проанализируйте две-три наиболее распространенные в данном регионе учебные программы к курсам, включенным в Федеральный перечень. Работу выполняйте с использованием программ и соответствующих учебников. Данные заполните в таблицу:
9. Чем обусловлена необходимость естественно-научного образования, начиная с младшего школьного возраста?
A. Естественно-научное образование должно быть уже в начальной школе, так как природа доступна для непосредственного восприятия ребенком. Это образование несет в себе огромный развивающий потенциал, решает проблему пропедевтики основного естественно-научного образования.
Б. Естественно-научное начальное образование связано с пребыванием ребенка в природе, на свежем воздухе, а значит, не может отрицательно повлиять на его здоровье.
B. Младшему школьнику важно иметь знания о природе, чтобы использовать их в играх, праздничных мероприятиях, в работе с занимательными материалами, передавать эти знания младшим.
10. Государственные образовательные стандарты в истории школы вообще и в истории начального, в том числе естественно-научного, образования в частности впервые стали разрабатываться в 90-е гг. прошлого столетия. Почему возникла такая необходимость?
A. В связи с необходимостью перевода на рыночные подходы всех направлений жизни общества — производства, экономики, культуры, торговли, социальной сферы и др.
Б. В связи с тем, что стандарты унифицируют направления деятельности разных сфер жизни общества и тем самым облегчают управление обществом в целом.
B. Государственные образовательные стандарты создают единое образовательное пространство для всех членов общества, тем самым унифицируют основы содержания вариативных УМК, обеспечивают успешный переход обучающихся по вертикалям (с одной ступени на другую) и по горизонталям (из одного учебного заведения в другое) обучения.
11. Каковы функции учебных программ вообще и по естественно-научному начальному образованию в частности? Отметьте самый полный и точный ответ.
A. Определить содержание и последовательность учебных действий учащихся, формы и методы выполнения этих действий.
Б. Определить цель и задачи преподавания естествознания в соответствии с общими целями и конкретной концепцией, отразить некоторые особенности подходов его преподавания, отобрать и сконструировать содержание знаний в соответствии со стандартом и конкретной концепцией, прописать практическую часть и требования к уровню подготовки учащихся.
B. Определить формы, методы, средства обучения младших школьников естествознанию, прописать перспективы развития этих дидактических категорий применительно к начальному естествознанию.