- •Минобрнауки россии
- •Распределение рейтинговых баллов по модулям, видам работ и контроля (5 семестр)
- •Виды контроля успеваемости на аудиторных и внеаудиторных занятиях
- •Распределение видов контроля успеваемости, применяемых на семинарских занятиях
- •Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
- •Распределение видов контроля успеваемости, применяемых при оценке самостоятельной работы студентов
- •Содержание контрольных мероприятий к рейтинговой шкале оценки знаний по дисциплине «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» для студентов 3 курса фнпо (5 семестр)
- •Литература:
- •3. Составить календарно-тематическое планирование по одной из тем. Программа, класс и тема – по выбору студента.
- •Литература:
- •6. Заполните схему «Формы обучения»
- •7. Какие типы уроков естествознания используются в практике? Ответ оформить в виде схемы.
- •Тема 2: Предметный урок в начальной школе
- •Вопросы и задания
- •8. Составьте в виде таблицы анализ 2-3 программ учебных курсов, имеющие гриф Министерства образования и науки рф и определите тематику предметных уроков в каждой из них. Оформите ответ в виде таблицы.
- •Модуль 2
- •3. Заполните таблицу: Современные вариативные программы «Окружающий мир»
- •Современные вариативные программы «Окружающий мир»
- •4. Подготовиться к тестированию (полусеместровая аттестация)
- •Семинар № 6 Тема: Характеристика учебно-методических комплектов по пропедевтическим курсам «Окружающий мир» («Естествознание»)
- •Вопросы и задания
- •Литература:
- •Модуль 3
- •Литература:
- •3. Подготовьте реферат на следующие темы:
- •Семинар № 8 Тема: Природа, история, культура региона как объект изучения в начальной школе
- •Вопросы и задания
- •7. Подготовиться к семинару №9 Семинар № 9 Тема: Методика ознакомления младших школьников с законодательством Российской Федерации об охране природы
- •Вопросы и задания
- •Литература:
- •Методические рекомендации к выполнению контрольной работы по Методике преподавания интегративного курса «Окружающий мир» для студентов педагогического факультета.
- •Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение
- •Высшего профессионального образования
- •«Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д. И. Менделеева»
- •Контрольная работа по методике преподавания
- •Интегративного курса «Окружающий мир»
- •Вариант 1
- •Выполнил: студентка 2 курса
- •Проверил: ф.И.О.
- •Тобольск, 2011
- •Работа с литературными источниками
Семинар № 8 Тема: Природа, история, культура региона как объект изучения в начальной школе
Цель: обогатить имеющиеся у студентов знания о природе, истории, культуре своего края, закрепить их в практической деятельности, систематизировать полученную информацию, научить применять знания на практике. Воспитывать патриотизм, чувство долга перед природой, страшим поколением.
Вопросы и задания
Раскройте сущность краеведческого принципа. Выскажите свое мнение о необходимости реализации этого принципа в школьном курсе «Окружающий мир».
В чем состоит познавательная функция этого принципа?
Изучите ст.2 п.2; ст.7 п.1 Закон РФ «Об образовании». Выявите государственную политику по сохранению и развитию национальных и региональных особенностей.
Изучите Государственный стандарт школьного образования применительно к учебному предмету «Окружающий мир». По «Обязательному минимуму» выявите содержание в нем краеведческой информации. Докажите ее необходимость.
Выберите 2-3 вариативных курса по окружающему миру. По программам и учебникам проанализируйте каждый из этих курсов с точки зрения наличия в нем подходов к изучению детьми своего края. Данные занесите в таблицу.
|
Сведения о родном крае |
Вариативные курсы | ||
|
Название, автор |
Название, автор |
Название, автор | |
|
Класс, в котором есть ориентация на исследование детьми компонента. Форма подачи |
Класс, в котором есть ориентация на исследование детьми компонента. Форма подачи |
Класс, в котором есть ориентация на исследование детьми компонента. Форма подачи | |
|
Природа края: поверхность |
|
|
|
|
Полезные ископаемые |
|
|
|
|
Почвы |
|
|
|
|
Сообщества (какие) |
|
|
|
|
Хозяйство |
|
|
|
|
Экология |
|
|
|
|
Исторические события |
|
|
|
|
Сведения о культуре |
|
|
|
|
Ваше отношение |
|
|
|
Изучите особенности природы, культуры, истории края по литературным источникам. Сделайте необходимые записи, зарисовки. Составьте список краеведческой литературы в местных библиотеках. В отдельный список выделите краеведческую литературу, адресованную и доступную младшим школьникам. Определите издания для этих детей.
Составьте перечень национальностей, населяющих ваш край, узнайте и запишите их некоторые обычаи, соберите произведения народного фольклора по разным национальностям, найдите иллюстрации и нарисуйте сами национальные костюмы некоторых народов. Для некоторых национальностей характерно разнообразие диалектов, говоров. Если это имеет место в вашем крае, соберите и сохраните такой материал.
Собирая информацию о родном крае, обратите внимание на толкование происхождения названия административного края и еще 2-3 географических объектов. Проанализируйте их и выберите такое толкование, которое, с вашей точки зрения, является наиболее достоверным.
Составьте перечень особо охраняемых растений и животных края.
Назовите источники краеведческой информации, способы ее получения и хранения. Ответ может быть дан в форме таблицы. Разработайте форму такой таблицы и заполните ее.
6. Блиц-опрос по определениям (по всему полугодию): учебно-воспитательный процесс, форма преподавания, урок, лабораторно-практические занятия, домашняя работа, внеурочная работа, внеклассная работа, классно-урочная система, планирование, тематическое планирование, годовое планирование, поурочное планирование, комбинированный урок, вводный урок, предметный урок, обобщающий урок, нестандартный урок, базовая программа, вариативная программа, интегрированная программа, учебно-методический комплект, пропедевтический курс, экологическое образование, гуманизация образования, стандартизация образования, гуманитаризация программ, психологизация программ, рост интегрированности материала, вариативность реализации стандарта, преемственность в обучении, инновационность, экологизация информации, межпредметные и предметных монокурсы, интегративно-тематический подход, системообразующие связи.