А.А.Кудрявцева

61

9.As soon as the new Lords come, they establish the new laws.

10.Don’t shear your sheep early in May, otherwise you will shear them quickly all away.

VI. Найдите 10 скороговорок (служебные слова отсутствуют, некоторые слова могут повторяться в скороговорке дважды).

Упражнения на согласные и гласные звуки

1. а) Напишите данные предложения в транскрипции, обозначьте ударения. Подчеркните звуки [w], [θ], [ð], [f], [v] разными цветами. В

каких из скороговорок из этих звуков встречается только [w]? Расставьте поговорки по количеству содержащихся звуков [θ],

[ð],[f], [v].

1.William is worried about woodworm in the woodwork of his wardrobe.

2.William was watching a TV film about the Wild West and a wicked woman.

3.Why wouldn’t Walter wash with water that wasn’t warm?

4.Why do you cry, Willie? Why do you cry? Why, Willie? Why, Willie? Why, Willie? Why?

5.Whether the weather is fine, whether the weather is not, Whether the weather is cold, whether the weather is hot,

We’ll weather the weather whatever the weather,

Whether we like it or not.

6.Watt is as swift as the wind.

б) Отработайте чтение следующих контрастных пар русских и английских слов. Обращайте внимание на энергичную артикуляцию звука [w] и не заменяйте его английскими звуками [f,v] или русскими

в) В каких из следующих слов нет звука [w]? Подчеркните буквосочетания, которые читаются как [w]:

62

where, wretched, with, cow, coward, whole, wrong, whale, witch, always, know, woodwork, wicked, snowing, write, who, wonders, whelp, whoa, whosoever.

г) Отработайте слитное и быстрое чтение скороговорок по схеме:

Звуки [w, θ, ð, f, v] в контрасте → Слова с этими звуками → Словосочетания → Предложение полностью

Например: [w] – why, wouldn’t, Walter, wash, water, wasn’t, warm; [ð] – that; [w- ð] – with; with water;

wasn’t warm – water that wasn’t warm – wash with water – wash with water that wasn’t warm – why wouldn’t Walter wash – why wouldn’t Walter wash with water that wasn’t warm.

д) Выучите скороговорки наизусть.

2.а) Замените в данных предложениях подчеркнутые буквы на звуки [n], [ŋ] или [ŋg], объясните, какие буквы и буквосочетания читаются как [n] и [ŋ]. Обозначьте ударения.

1.Saying and doing are different things.

2.Playing ping pong makes me hungry.

3.No one like Duncan for saying the wrong thing.

4.Spring is looking at the thing from the wrong angle.

5.There is nothing like listening to birds singing spring songs.

6.A strong young monk is beating a hanging gong.

б) Выпишите из скороговорок слова (сочетания слов) со следующими сочетаниями звуков и отработайте их правильное чтение, не допуская посторонних призвуков:

63

г) Отработайте слитное и быстрое чтение скороговорок по схеме:

1 студент – 1 слово → 2 студент – 2 слова → 3 студент – 3 слова и т.д.→ Все предложение хором

Например: (1) Playing; (2) playing ping; (3) playing ping pong; (4) playing ping pong makes; (5) playing ping pong makes me; (6) playing ping pong makes me hungry; (all together) playing ping pong makes me hungry.

д) Выучите скороговорки наизусть.

3.а) Напишите данные предложения в транскрипции, обозначьте ударения. В каком из предложений звук [r] встречается наименьшее количество раз?

1.Robert Rowley rolled a round roll around, a round roll Robert Rowley rolled around. If Robert Rowley rolled a round roll around, where is the round roll Robert Rowley rolled around?

2.Strawberries, raspberries and red-currents with real cream are really very refreshing.

3.The rhythm of the rhyme is really very curious.

4.Round the rugged rock the ragged rascal ran.

5.Little friends may prove great friends.

6.Red lorry, yellow lorry… (повторить 6 раз).

б) Какие особенности произношения имеют следующие выделенные сочетания? Объясните и отработайте правильное чтение слов. Найдите и подчеркните в скороговорках все эти сочетания.

Robert Rowley, round roll, where is, and red, strawberries, red lorry, with real, cream, friends, red-currents, if Robert, refreshing, little, round the.

в) Распределите данные ниже слова в 4 столбика в зависимости от того, какими буквами выражается звук [r]. В каких словах буква «r» не читается? В каких из них она может читаться и в каком случае? Приведите примеры.

Robert, rhyme, your, lorry, roll, friends, rhinestone, wrist, carry, where, rhythm, write, are, rascal, around, Wright, cream, born, rhetorical, yours, great, wrought, rhapsody, worker, raspberries, prove, refreshing, there, wreck, merry.

г) Отработайте слитное и быстрое чтение скороговорок по схеме:

1 студент – последнее слово → 2 студент – 2 последних слова → 3 студент – 2 и 3 слово от конца предложения и т.д.→ Предложение хором

64

Например: (1) curious; (2) very curious; (3) really very; (4) is really;

(5) rhyme is; (6) the rhyme; (7) of the; (8) rhythm of; (9) the rhythm; (all together) the rhythm of the rhyme is really very curious.

д) Выучите скороговорки наизусть.

4.а) Вставьте пропущенные буквы, напишите данные предложения в транскрипции, обозначьте мелодию и ударения. Какие буквосочетания читаются как [ʌ ]?

1.Do..s the b..s r..n every ..ther M..nday?

2.L..sh is n..thing but a m..ney-grubber.

3.S..ch l..ck r..nning into ..ncle Duncan.

4.Russ’s br..ther w..nders why M..ther d..esn’t l..ve her other s..n.

5.Don't tro..ble tro..ble ..ntil tro..ble tro..bles you. It only do..bles tro..ble and tro..bles ..thers too.

6.The Brook ( by Alfred Tennison) Gr..mbling, stumbling, Fumbling all the day,

Fl..ttering, stuttering, M..ttering away, Rustling, h..stling, Bustling as it flows,

That is how the brook talks, B..bbling as it goes.

б) Дополните недостающую информацию в таблице.

65

г) Отработайте слитное и быстрое чтение скороговорок по схеме:

1 группа студентов – 1-я часть скороговорки → 2 группа студентов – 2-я часть скороговорки → Все предложение хором

Например: (1) Lush is nothing; (2) but a money-grubber; (all together) lush is nothing but a money-grubber.

д) Выучите рифмовки наизусть.

6. а) Замените звук [aυ] в данных предложениях на буквы. Какими буквосочетаниями выражается этот звук? Напишите данные предложения в транскрипции, обозначьте ударения.

1.With[aυ]t d[aυ]bt [aυ]r sc[aυ]t will make photos of m[aυ]ntains and f[aυ]ntains.

2.Just [aυ]tside the t[aυ]n, to the s[aυ]th, is Louwater H[aυ]se.

3.It’s b[aυ]nd to be f[aυ]nd [aυ]t.

4.Mrs. Br[aυ]n pr[aυ]dly c[aυ]nts d[aυ]n her br[aυ]n c[aυ]s near her h[aυ]se.

5.The cr[aυ]d sees a m[aυ]se in the T[aυ]er and sh[aυ]ts l[aυ]dly.

6.A st[aυ]t cl[aυ]n with a big m[aυ]th b[aυ]nced ar[aυ]nd the merry-go- r[aυ]nd.

б) Из данного списка слов выпишите слова, содержащие звук [aυ] и отработайте их чтение.

Crowd, house, doubt, our, slow, out, down, bounce, trouble, clown, flown, pour, round, cow, bowl, low, count, country, county, blow, bound, tour, town, tower, lower, loudly, south, southern, without, rowing, mountain, mouth, tough, stout, scout, scourer.

в) Выпишите из скороговорок слова со звуком [aυ] в 3 колонки в зависимости от позиционной долготы звука. Отработайте их чтение.

г) Отработайте слитное и быстрое чтение скороговорок по схеме:

Звук → Слово → Словосочетание → Предложение

Например: (1) bound; (2) found; (3) out; (4) found out; (5) it’s bound to be found out.

д) Выучите скороговорки наизусть.

Упражнения для проверки знаний

I. Соотнесите характеристики с данными звуками.

1. [w] a) гласный смешанного ряда среднего подъема широкой разновидности.

66

2. [ŋ] нелабиализованный.

3.[r] b) ядро дифтонга – гласный смешанного ряда низкого подъема широкой.

4.[ʌ ] разновидности нелабиализованный.

5. [aυ] c) ядро дифтонга – гласный смешанного ряда среднего подъема узкой разновидности, лабиализованный.

d)губно-губной заднеязычный щелевой срединный сонант.

e)переднеязычный заальвеолярный срединный щелевой сонант.

f)губно-зубной щелевой фрикативный звонкий согласный.

j)заднеязычный смычный взрывной глухой согласный звук.

k)нелабиализованный монофтонг переднего отодвинутого назад ряда высокого подъема широкой разновидности.

l)заднеязычный смычный носовой сонант.

m)нелабиализованный заднего продвинутого вперед ряда низкого подъема широкой разновидности монофтонг.

II. Исправьте ошибочные утверждения.

1.Сочетание «ng» всегда читается как [ŋ].

2.Дифтонг [aυ] перед звонким согласным читается сокращенно.

3.При произнесении [ŋ] мягкое небо поднято и воздух проходит через носовую полость.

4.Сочетание «ou» всегда читается как [aυ].

5.При произнесении [ʌ ] передняя спинка языка поднимается к передней части мягкого неба, губы слегка растянуты.

6.При произнесении [w] губы не выпячиваются, задняя спинка языка поднимается к мягкому небу, боковые края языка опущены и воздух проходит вдоль середины языка.

7.В сочетаниях «wr», «rh», «er», «ir», «or» звук «r» не читается.

8.Буква «n» перед «k» читается как [ŋ].

9.При произнесении [r] кончик языка отодвинут назад к переднему скату альвеол и вибрирует.

10.Звук [ʌ ] в закрытом ударном слоге со звонким согласным на конце произносится кратко, усеченно.

III. Продолжите скороговорку:

1.Round the rugged clock…

2.Spring is looking…

3.Does the bus…

4.William is worried about…

5.Just outside the town…

6.Don’t trouble trouble until…

7.Without doubt our scout…

67

8.Why wouldn’t Walter…

9.Playing ping pong…

10.Little friends…

IV. Найдите рифмовку, противоположную по содержанию следующим утверждениям:

1.If you said something, it means you have done it.

2.Different berries make people thirsty.

3.Watt is so slow.

4.Lush is everything.

5.It will never be discovered.

6.There is nothing special in this short poem.

7.All lorries are gray.

8.William was doing his homework.

9.There is nothing like singing songs to birds.

10.Seeing a mouse is very pleasant.

V. Воспроизведите скороговорки, в которых говорится о следующих персонажах:

1. Duncan; 2. Willie; 3. Robert Rowley; 4. Mrs. Brown; 5. William; 6. a clown; 7. friends; 8. Walter; 9. Russ; 10. a monk.

VI. Расставьте слова в нужном порядке.

1.Whether the wether is cold, wheather the weather is not, Wheather wether is the fine, whether the weather is hot,

We’ll weather whatever the weather the weather,

Whether like we it or not.

2.Grumbling, fumbling Stumbling, all the day, Muttering, stuttering, Fluttering away, Hustling, rustling, Bustling as it flows,

That is how the brook talks, Bubbling as it goes.

Упражнения на согласные и гласные звуки

1. а) Расставьте предложения в порядке возрастания количества содержащегося в них звука [tʃ ]. Напишите данные предложения в

транскрипции, обозначьте ударения.

1. A rich duchess purchases cheap French cheese.

68

2.If two witches were watching two watches, which witch would watch which watch?

3.What a charming child Charles is!

4.He that mischief hatches mischief catches.

5.Charles is a cheerful chicken farmer. A poacher is watching Charles’ chickens choosing which to snatch, and chuckles at the chance of a choice chicken to chew for his lunch. But the chuckle reaches Charles who chases the poacher and catches him.

6.Misfortunes tell us what fortune is.

б) Распределите слова в несколько колонок в зависимости от того, каким буквосочетанием передается звук [tʃ ]. Какие слова не содержат звук [tʃ ]?

Misfortunes, catch, witch, cheerful, character, much, duchess, picture, mature, question, Charles, which, scholar, snatch, purchases, furniture, chases, schedule, fortune, hatches, French, chicken, mischief, chauffeur, moisture, poacher, choice, chance, watching, nature, chew, chemical, lunch.

в) Найдите и подчеркните в скороговорках примеры употребления [tʃ ] перед аффрикатой или смычным согласным. Как нужно

правильно произносить подобные сочетания? Отработайте их чтение.

г) Выпишите из скороговорок слова, содержащие звук [tʃ ],

произносимые с аспирацией и произносимые без аспирации в 2 столбика. Отработайте их чтение.

д) Отработайте слитное и быстрое чтение скороговорок по схеме:

1 студент – 1 слово → 2 студент – 2 слова → 3 студент – 3 слова и т.д. → Все предложение хором.

Например: (1) What; (2) what a charming; (3) what a charming child;

(4) what a charming child Charles; (5) what a charming child Charles is; (all together) what a charming child Charles is.

е) Выучите скороговорки наизусть.

2. а) Напишите данные предложения в транскрипции, обозначьте мелодию и ударения. Сколько раз звук [dʒ ] встречается в этих скороговорках?

1. Little knowledge is a dangerous thing.

69

2.Don’t jest with edged tools.

3.The aged judge urged the jury to be just but generous.

4.Can you imagine an imaginary menagerie manager imagining managing an imaginary menagerie?

5.June is a prodigy of energy.

6.Just imagine Jim learning the German language.

б) Заполните следующую таблицу. Какие буквосочетания читаются как [dʒ ]? Приведите свои примеры.

Unjust, knowledge, girl, language, Jim, German, imagine, dangerous, jest, judge, prodigy, learning, give, generous, urged, manager, energy, get, jury, June, menagerie, rouge, edged, rogue, managing.

в) Подчеркните звук [dʒ ] во всех словах скороговорок. В каких случаях он будет частично оглушен? Отработайте чтение слов со звуком [dʒ ], обращая внимание на звонкость произношения.

г) Отработайте слитное и быстрое чтение скороговорок по схеме:

1 студент – последнее слово → 2 студент – 2 последних слова → 3 студент – 2 и 3 слова от конца предложения и т.д.→ Предложение хором

Например: (1) language; (2) German language; (3) the German; (4) learning the; (5) Jim learning; (6) imagine Jim; (7) just imagine; (all together) just imagine Jim learning the German language.

д) Выучите скороговорки наизусть.

3.а) Заполните пропуски в словах. Подчеркните слова, содержащие звук [оі]. Какие буквосочетания передают этот звук?

1.Jo..s shared with o..hers are mo..e enjo..ed.

2.What kind of no..se anno..s an o..ster? A no..sy no..se anno..s an o..ster.

3.The spo..lt bo..s destro..ed all the to..s.

4.Mr.Llo..d is so no..sy and bo..sterous.

5.M..ira’s b..y to..ls and mo..ls the so..l, and Mo..ra’s boy’s emplo..er co..nts the co..ns.

6.Ro.. jo..fully lo..ters aro..nd the clo..ster where Jo.. is clo..stered to let Jo.. enjo.. his jo...

70

б) Расставьте предложения в порядке убывания количества содержащегося в них звука [оі]. Напишите данные предложения в транскрипции, обозначьте ударения.

в) Исправьте ошибки в следующей таблице:

Позиционная долгота звука [оі]

г) Отработайте слитное и быстрое чтение скороговорок по схеме:

1 студент – 1 слово от конца предложения → 2 студент – 2 слова от конца предложения → 3 студент– 3 слова от конца предложения и т.д.→ Предложение хором

Например: (1) boisterous; (2) and boisterous; (3) noisy and boisterous; (4) so noisy and boisterous; (5) is so noisy and boisterous; (6) Lloyd is so noisy and boisterous; (7) Mr. Lloyd is so noisy and boisterous; (all together) Mr. Lloyd is so noisy and boisterous.

д) Выучите скороговорки наизусть.

Упражнения для проверки знаний

I. Заполните пропуски в характеристиках фонем и выберите характеристику, соответствующую данному звуку.

d) Дифтонг. …… дифтонга – звук заднего ……, ……

подъема, лабиализованный

e)Переднеязычная ……-…… …… аффриката

f)…… дифтонгоид переднего ряда …… подъема ……

разновидности

II. Правильно закончите следующие предложения:

1.Буква «g» читается как [dʒ ]…

2.При произнесении [tʃ ] кончик языка …

3.Звук [оі] передается буквосочетаниями …