Воспитание правильного произношение.

Продолжается работа по развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов и их взаимодействию. Уделяется внимание развитию фонематического слуха как одного из компонентов речевого слуха. Детей учат сравнивать фонемы , обращая их внимание на основные признаки фонем.

Продолжается работа по развитию речевого дыхания: на одном выходе дети произносят фразу из четырех – пяти слов.

Вырабатывается умение дифференцировать ротовое и носовое дыхание.

Развивают мелодико – интонационную сторону речи.

Совершенствуют и дифференцируют движения губ, языка.

Отрабатывают основные движения артикуляционного аппарата, необходимые для правильного произношения всех звуков родного языка, а также уточняют произношение свистящих звуков.

Большое внимание уделяют отработке движения языка, от дифференцированности и точности которых зависит правильное произношение различных звуков:

1. Правильное произношение шипящих звуков ш, ж, щ, и сонорных л, р требует движение языка вверх, которое можно отработать, уточняя и закрепляя звуки т, д, н.

2. Для четкого произношения звуков должна быть подвижна не только передняя часть языка, но и задняя. Этому способствует уточнение и закрепление звуков к, г, х, ы.

В средней группе проводится отработка следующих звуков: н, т, д, к, г, х, ы, с, с, з, з, ц.

Краткая характеристика речи детей.(5-6 лет) Словарь.

К пяти годам запас слов у ребенка увеличивается до 3000 слов. В активном словаре появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов и явлений окружающей действительности, в процесе употребления слов совершенствуется их произношение. В речи ребенка шестого года жизни как правила не встречается пропусков перестановок звуков и слогов . Исключение составляют только некоторые трудные слова.

Логопед вводит в речь детей новые слова, углубляет понимание ребенком смысла слов, уже имеющихся в его активном словаре, учит пользоваться словами, выражающими различные смысловые оттенки.

Грамматический строй.

У детей 5-6 лет возрастает количество простых распостранненых а также сложных предложений. При оформлении фразы ребенок использует все основные части речи.

Звукопроизношение.

На 6 году жизни ребенок способен замечать особенности произношения у других детей, и некоторые недостатки своей речи. На данном этапе дети обычно готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков родного языка. Однако еще встречаються отдельные недостатки произношения: шипящие невсегда произносятся четко; Р заменяется Л или Й;

Л заменяется Л!.

Наряду с заменами звуков в речи детей наблюдается неустойчивое употребление сформированых звуков в словах со сложной фонетической структурой.

Перед логопедом стоит задача научить детей правильно произносить детей все звуки родного языка и вводить их в речь.

Обследование речи детей.

У детей старшей групы словарь и фразовая речь уже достаточно развиты. Нарушения в словаре ( перестановки, пропуск звуков, слогов) или во фразовой речи ( несогласованные члены предложения) бывают редко и сразу обращают на себя внимание при проведении занятий и бесед. В таком случае ребенка необходимо направить к логопеду и психоневрологу для оказания специальной помощи.

Обследование звукопроизношения детей проводится по картинкам подобранные на следующие группы звуков: свистящие, шипящие, сонорные.

Добавляються картинки для обследования произношения йотированных гласных.

Проверяя произношение звуков каждым ребенком логопед подробно записывает неправильно произнесенные слова в тетрадь, а по окончании индивидуального обследования составляет таблицу состояния речи детей где отмечает основные группы звуков: свистящие, шипящие, сонорные, йотированные гласные. А в графе ( другие звуки)- недостатки произношения звуков ( к,г,х,) . Все остальные недостатки и особенности речи , встречающиеся у детей, а токже улучшение во фразовой речи в течении года отмечаются в графе ( примечание)

Воспитание правильного произношения.

В старшей групе продолжается робота по совершенствованию произносительной стороны речи, воспитание речевого слуха, речевого дыхания , звукопроизношения.

Специальные игры для развития речевого дыхания и речевого слуха с детьми с5-6 лет уже не проводят. Все большее внимание произносительной стороне речи уделяется не только на специальных занятиях по звуковой культуре речи но и на всех занятиях по родному языку.

Обучая пересказу, разучивая стихотворения логопед обращает внимание на слитную плавную речь ребенка, которая не возможна без хорошо развитого речевого дихания; на выразительности речи которая достигается с помощью интонационных средств: повышения и понижения голоса во фразе, изменения темпа речи, пауз между речевыми отрезками, изиенения звуковой окраски голоса, вследствии чего речь приобректает различные эмоционально експресивные оттенки ( грусный, веселый).

Все эти требования к речи детей можно предьявлять в том случае, если в результате работы, которая проводилась в предыдущих групах у ребенка достаточно развиты речевой слух, речевое дыхание, умение пользоваться голосом.

На данном етапе продолжается робота и по развитию фонематического слуха: дети учатся различать звонкие и глухие звуки( ж,ш) твердые и мягкие.

Обычно уже к пяти годам многие правильно произносят все звуки родного языка Однако работа по усвоению фонематической системы родного языка продолжается. Отрабатываются звуки; И, Ш, Ж, Ч,Щ,Л,Л! Р, Р!, и йотированные гласные .Также ведется работа по гимнастике артикуляционого аппарата.