Развитие психологии в России в послереволюционный период.

В послереволюционные годы началась бурная пере­стройка психологии под флагом марксизма. Особые усилия были направлены на критику идеалистических позиций Г.И. Челпанова и теоретических "ошибок" К.Н. Корнилова, П.П. Блонского и др. Однако интерес к физиологическим основам психо­логии в ближайшие после революции годы еще более усилился. Возрос интерес и к трудам биологов-дарвинистов Н. А. Северцова, В. А. Вагнера. Значительным событием в науке был выход в свет основного труда И.П. Павлова — "Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности" (1923 г.) и опубликование в том же году в "Русском физиологическом журнале" работы А.А. Ухтомского "Доминанта как рабочий принцип нервных центров".

В 20-х годах формируется «деятельностная» концепция отечественной психологии, значительное развитие получают возрастная, детская и педагогическая психология (Л.С. Выготс­кий, М.Я. Басов, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, П.П. Блонский, И.А. Соколянский и др.). Активизировались тестовые исследования различных психических функций — памяти, ин­теллекта, внимания, скорости сенсомоторных реакций. Опре­делялся необходимый уровень развития этих психических фун­кций для успешного овладения различными профессиями. Важ­нейшей отраслью психологии становится психотехника, изу­чавшая психологические аспекты профессиональной деятель­ности. Экспериментальная психология покинула академичес­кие лаборатории и внедрилась в практические сферы жизнедеятельности людей. Усовершенствовались ме­тоды психологической диагностики. Расширилась сфера психо­логического консультирования. Психический потенциал чело­века становился объектом точных измерений. Во всех сферах человеческой деятельности стал четко усматриваться психо­логический фактор. Различные производственные, управлен­ческие ситуации стали объектом лабораторного моделирова­ния. На этой базе зарождались новые отрасли знаний — эрго­номика, инженерная психология, дизайн.

В 1925 году в Москве был создан Государственный ин­ститут по проблемам судебной психологии и проблемам исправительной психологии. В 20-х годах в нашей стране интенсивно развивается авиа­ционная психология, изучающая психические особенности че­ловека, управляющего сложной авиационной системой. Исследования в этой области ведутся С.Г. Геллерштейном, К.К. Платоновым, Н.Д. Заваловой. В этих исследованиях синтезирова­лись достижения физиологии, медицины и психологии. Разрабатывались методы алгоритмического анализа деятельности.

Менялась и пси­хологическая теория. Отпадали устаревшие, нежизненные схе­мы. Деятельность человека становилась главным объектом пси­хологии. В отечественной психологии утверждается принцип деятельностного подхода к изучению психики человека. В полемике со сторонниками рефлексологии М.Я. Бассов утверж­дал, что психология сама по себе в состоянии изучать внутрипсихические явления. Исследуется индивидуальное поведение в его обусловленности социокультурными факторами. Широко развертываются психолого-педагогические исследования. Фор­мируется новая наука о воспитании и обучении, основанная на естественнонаучных достижениях, — педология. Исследуют­ся поведенческие аспекты психологии. Методологические ос­новы психологии разрабатываются Л.С. Выготским.

В 20-х годах ведутся широкие исследования в области патопсихологии и психотерапии (А.Р. Лурия, В.Н. Мячищев, К.К. Платонов), в сфере дефектологической психологии (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, И.М. Соловьев, Ж.И. Шиф).

В 1930 году был проведен первый Всесоюзный съезд по изучению поведения человека. Рассматривая биосоциальную детерминацию поведения, участники съезда выступили с критикой буржуазных психологических школ. Была подвергнута критике и рефлексология. Концепция "поведенчества" стала считаться разновидностью буржуазной идеологии.

Возникла проблема "кризиса буржуазной психологии", актуализировалась необходимость "перестройки фундамента психологии". Усилилось внимание к сравнительной психоло­гии.

Основателем отечественной сравнительной психологии был известный биолог и психолог В.А. Вагнер (1849—1934). Вагнер считал, что разумные формы поредения эволюционно связа­ны с инстинктивными формами поведения. Рассматривая раз­витие психики в филогенезе (историческом развитии), Вагнер установил генетическую связь отдельных ступеней эволюции ("Возникновение и развитие психических способностей", 1924 г.). Обострился интерес к генезису психических способностей в процессе индивидуального развития (в онтогенезе).

Л.С. Выготским (1896—1934) была разработана фундаментальная теория происхождения и развития высших психических функций человека. Формиру­ется фундаментальная идея Выготского о социальном опосредствовании психической деятельности человека. Таким опосредователем является, по Выготскому, знак (сло­во). Сознание в своем генезисе обусловлено социальным взаимодействием. Применение знака, слова как специфически человеческого психического регулятора перестраивает все высшие, психические проявления, функции человека: восприятие, произвольную память и волю. Механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений — продуктивным мышлением и творческим воображением, импульсивные действия — действиями произвольными. Выготский постулировал структурную аналогию между предметной и внутренней умственной деятельностью. Сознание понимается в отечественной психологии как деятельностно освоенный внешний мир.

Изучая детскую психологию на материале дефектологии, Л.С. Выготский пришел к выводу: сознание — динамическая смысловая система, функционирующая в единстве ее эмоциональных, волевых и интеллектуальных компонентов. Л.С. Выготский утверждал, что психическое развитие ребенка идет вслед за созреванием и обусловлено воздействиями среды на деятельностную сферу человека. На этих основоположениях формировалась отечественная психологическая школа.

С середины 30-х годов развитие советской психологии резко затормозилось. Тоталитаризм, низведший человека до роли "винтика", не нуждался в психологической науке. Был закрыт единственный в стране психологический журнал — "Психотехника", прекратили развитие все прикладные отрасли психологии. Резко сократились исследования по психологии личности и поведения, прекратились исследования генетических предпосылок психики. Влияние социальной среды на формирование психических качеств личности также не изучалось. До сих пор остаются мало исследованными социальные стереотипы, установки и ценностные ориентации различных социальных, культурных и этнических групп. Не исследовались такие психические явления, как агрессивность, конформность, внутриличностная и межличностная конфликтность. Под запрет попала вся проблема половых психических различий. Появилась среднеполая, бесконфликтная, лишенная задатков и интеллектуальных особенностей модель усредненного "советс­кого человека".

Были разорваны связи с дореволюционной и мировой пси­хологической наукой. Но и на этом негативном фоне ведущие советские психологи создали отдельные фундаментальные труды, не утратившие значения и в наши дни. Среди них отметим "Способности и одаренность", "Ум полководца" Б.М. Теплова; "Проблемы формирования характера", "Человек как предмет познания" Б.Г. Ананьева; "Экспериментальные основы психо­логии установки" Д.Н. Узнадзе и др. Значительные успехи были достигнуты в области педагогической и возрастной психологии (А. В. Запорожец, Н.А. Менчинская и др.), в области психофи­зики и психофизиологии (Е. Н. Соколов, С. В. Кравков и др.).

Концептуализация и систематизация психологических категорий была произведена С. Л. Рубинштейном (1889—1960) в его фундаментальном труде "Основы общей психологии" (1940). Основной исходный постулат С.Л. Рубинштейна: отражение реального бытия опосредовано конкретной деятельностью че­ловека. Психика и деятельность едины. Психика формируется и проявляется в деятельности. Внешние воздействия упорядочиваются через внутренние факторы — цели, моти­вы, установки. Внешние причины действуют через внутрен­ние условия (См.: "Бытие и сознание", 1957 г.). Все психические проявления следует понимать как саморазвиваю­щиеся динамические явления, порождающие соответствующие результаты — психические образы, понятия, принятие реше­ний, регуляционные акты. Психические процессы, в том числе и мышление, развиваются как деятельность субъекта с объек­том, как система операций, обусловленная личностной моти­вацией. В работе "Человек и мир" (1973 г.) Рубинштейн посту­лирует: все бытие может быть понято только через человека.

Другой известный советский психолог А.Н. Леонтьев (1903—1979), разрабатывая концепцию деятельностного под­хода к психике, исследовал ее развитие в фило- и онтогенезе (См.: "Проблемы развития психики", 1959 г.). В структуре деятель­ности человека Леонтьев исследовал взаимодействие ее компонентов — мотивов, целей и условий, а в структуре сознания — иерархию системообразующих его компонентов — систему значе­ний и смыслов. Эту иерархию мотивационно-смысловых обра­зований Леонтьев рассматривал в качестве базовой структуры личности (См.: "Деятельность. Сознание. Личность", 1975 г.).

Исследования Л.С. Выготского, А.Н. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева оказали значительное влияние на развитие общей, детской и педагогической психологии (П. Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В. В. Да­выдов и др.).

В 60-х годах развитие отечественной психологии активизировалось. В 1964 году были открыты психологические факультеты в Московском, Ленинградском и Тбилисском университетах, а затем и Ярославском. Стала интенсивно разви­ваться инженерная психология, прикладные отрасли психологии. Началось преподавание общей и юридической психологии в юридических вузах.

В 1971 году был создан Институт психологии АН СССР. С 1980 года издается "Психологический журнал". Другой пси­хологический журнал - "Вопросы психологии" — издавался с 1955 года.

Началась и концептуальная перестройка психологии, обусловленная достижениями в области кибернетики, теории информации и физиологии высшей нервной деятельности. Существенные, концептуальные сдвиги произошли в отечественной нейрофизиологии.

Уже в середине 30-х годов в физиологии высшей нервной деятельности складываются новые представления о работе мозга. Активную поисковую психическую деятельность трудно было объяснить простым рефлексом. В нейрофизиологии усиливаются поиски физиологических механизмов активной обработки информации, поступающей как из внешней, так и из внутренней среды.

Учение И. П. Павлова было развито П.К. Анохиным (1898—1974). Петр Кузьмич Анохин показал, что в основе психической регуляции лежат системные нейрофизиологические процессы, моделирующие поведенческую ситуацию. Модели­руемый полезный результат поведения организует все нервные процессы в единую функциональную систему, действующую на основе обратной связи. Функциональная теория П. К. Ано­хина стала широко использоваться в психологических исследованиях.

Мозговые механизмы психических процессов широко исследовал А.Р. Лурия (1902—1977) — основатель отечественной нейропсихологии. Изучая в 20-х годах состояние аффекта, Лурия разработал методику, позволяющую выявлять повтор­ные речевые и двигательные симптомы ранее испытанных индивидом аффективных состояний. Работая с Выготским, Лу­рия исследовал социальную обусловленность мышления (См.: "Об историческом развитии познавательных процессов", 1974 г.), но основные свои исследования Лурия посвятил проблеме мозго­вой локализации высших психических функций и их наруше­ний при локальных повреждениях мозга, разработке методов нейропсихологической диагностики. Исследуя психически аномальных детей, Лурия установил связь нару­шений абстрагирующей деятельности с дефектами волевой ре­гуляции и разработал ряд рекомендаций по компенсации пси­хических дефектов. А.Р. Лурия синтезировал современные нейрофизиологические и психологические данные. Ему принадле­жит первый учебник нейропсихологии «Основы нейропсихо­логии» (1973 г.).

В начале 70-х годов после длительного забвения пробле­мы наследственности развернулась широкая дискуссия по воп­росу о соотношении природных и социальных факторов в фор­мировании психики человека и его поведения.

И.В. Равич-Щербо в ряде исследований приходит к выво­ду о том, что умственные способности в значительной мере объясняются генетическими факторами (См.: "Проблемы дифферен­циальной психофизиологии", 1972 г.).

В 60-70-х годах активизируются исследования в области теории сознания, актуализируется проблема взаимосвязи сознания и подсознания (См.: Басин Ф.В. Проблема бессознательного. 1968). В 1979 году в Тбилиси был организован Международный сим­позиум по проблеме бессознательного. К его открытию была подготовлена трехтомная монография "Бессознательное: про­блемы, функции методы исследования" (1978).

Интенсивное развитие социальной психологии в нашей стране вновь началось в конце 50-х и в начале 60-х годов.

Первый всплеск развития отечественной социальной психологии приходится на 20-е годы XX столетия. Однако на фоне господствовавших тогда рефлексологии и реактологии трактовка социально-психологических проблем получила биологизаторский уклон. Критика этого уклона превратилась в критику социальной психологии. И уже к концу 1929 года социальная психология, как нечто конкурирующее с марксистс­кой идеологией, прекратила существование.

Отечественная социальная психология изучает психологию социальных групп на основе факторов, определяющих жизнедеятельность общества. Установлено, что в наиболее развитых социальных группах (коллективах) взаимодействие людей определяется общественно-ценностным содержанием их деятельности. Ведутся разнообразные экспериментальные, теоретические и прикладные социально-психологические исследования. Однако достижения отечественной социальной психологии еще не выстроились в стройную систему категорий. В ряде случаев исследователи остаются на описательно-эмпирическом уровне.

В настоящее время отечественные теоретические исследо­вания в области нейрофизиологии и психологии сократились. Широкое распространение получила эмпирическая психология.