УДК 658.382.502.3

Николин В.И., Крот В.И., Зубков В.В., Темнохуд В.А.

Охрана труда и жизнедеятельности, Донецк: ДонГТУ, 2000 г. – 334 с.

Учебное пособие написано по трем нормативным дисциплинам «Безопасность жизнедеятельности», «Основы охраны труда», «Охрана труда в отрасли» на базе учебных программ, утвержденных Министерством образования и науки Украины, в в соответствии с решением учебноиздательского Совета ДонНТУ.

Все названные дисциплины, отражающие непрерывность образования в вузе по вопросам охраны труда и объединяемые единой законодательной основой, излагаются последовательно с учетом преподавания их от 1-2 до пятого курсов.

Учебное пособие предназначено для студентов горных, металлургических и энергетических специальностей, преподавателей вузов и техникумов, учащихся техникумов, может быть полезно работникам научноисследовательских, проектно-конструкторских и производственных организаций.

3

ВВЕДЕНИЕ

Всоответствии с решением Министерства образования Украины от 02.12.98г. (№420) по уровню подготовки специалистов для различных отраслей промышленности и сельского хозяйства в области охраны труда и жизнедеятельности предусматривается изучение трех дисциплин: «Безопасность жизнедеятельности», «Основы охраны труда», «Охрана труда

вотрасли». Учебная программа по первому предмету Минобром была утверждена 04.12.98., по второму 31.07.97, а третьему - 02.08.99г.

Нам ранее неоднократно приходилось на самых различных научнометодических уровнях: Всеукраинском, Всероссийском и Международном доказывать, что предмет «Безопасность жизнедеятельности» как самостоятельный не имеет право на существование в вузе. У этого предмета нет границ, ибо сама по себе безопасность жизнедеятельности простирается от обучения умению безопасно действовать еще в детских яслях до знания того, как предотвратить аварию на атомной электростанции. Под безопасностью жизнедеятельности вполне можно и нужно понимать преподавание только цикла дисциплин.

Вучебной программе нормативной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД) оказалась значительная часть вопросов по окружающей среде. Думаем, это излишне, ибо уже на первом курсе студентам всех специальностей Украины читается курс «Основы экологии».

Безусловно, знание негативного влияния той отрасли, в которой специализируется студент, на экологию региона, страны, континента является основой как нравственной позиции будущего специалиста, так и его способности выбрать такие технические решения, при которых минимизируется техногенная нагрузка на природные объекты. Но зачем растаскивать эти важнейшие вопросы по другим предметам, если в цикле экологических дисциплин они рассматриваются гораздо глубже, детальней.

Высказываемое утверждение нашло достаточно убедительное подтверждение на четвертой Всероссийской научно-практической конференции «Новое в экологии и безопасности жизнедеятельности», прошедшей 16 - l8 июня 1999г. в Санкт-Петербурге.

Вдвухтомнике докладов есть раздел «Безопасность жизнедеятельности», который содержит 29 докладов. Все они по содержанию и названиям относятся к охране труда. Например, доклад № 1 – «Оценка деформации каски в точке удара при испытании на прочность; № 20 – «Проблемы формирования качественной ионизированной воздушной среды в помещениях» и № 29 – «Гибридная схема воздуховодной части дыхательного аппарата на химически связанном кислороде».

Авторы учебного пособия - вполне законопослушные, но одновременно с этим не так уж и мало знающие, достаточно опытные специалисты в области охраны труда. Именно поэтому, принимая существование предмета БЖД, считаем необходимым и правильным рассматривать его по существу

4

как введение в проблему охраны труда и жизнедеятельности населения, скорректировав при этом его содержание.

Травматизм непроизводственного характера по масштабам, по ущербу, по сложности и непредсказуемости, по социальной значимости, как стало очевидным это примерно в последнее десятилетие, оказывается гораздо более значимым и не менее сложным по сравнению с производственным травматизмом.

При общем среднегодовом производственном травматизме по отраслям надзора Комитета госохрантруда на территории Донецкой области в 19931999г.г. 25,8 тыс. случаев общий непроизводственный составил 284.7 тыс., т.е. был в 11 раз большим. Еще значительнее различие по смертельному травматизму: соответственно 344 и 9200 случаев, т.е. увеличение почти в 27

раз (26,7).

Громадный объем статистических данных (тысячи, десятки тысяч) и продолжительность периода времени, за который они накапливались (8-9 лет), позволяют предположить возможным использование положений теории вероятностей для корреляционного анализа. Рассмотрение его результатов позволит хотя бы ориентировочно оценивать зависимость (или тенденции) изменения травматизма во времени. При преподавании «Безопасности жизнедеятельности» в первую очередь это должно быть выполнено на основе данных о непроизводственном травматизме в регионе (области).

Принципиальное различие между непроизводственным и производственным травматизмом, которое непременно надо знать и о котором ни в коем случае нельзя забывать, предельно отчетливо просто.

Впервой группе случаев это, все-таки, быт, т.е. ситуация, когда человек

всвоих поступках сам себе хозяин. Да, нередко он оказывается в травмоопасной ситуации из-за недостатка знаний, недопонимая, но поступает он так, как сам считает нужным.

Во второй группе случаев все принципиально иначе. Наряд на работу человек получает, а направившее его на работу должностное лицо обязано гарантировать ему сохранность, безопасность.

Ввысших учебных заведениях готовят специалистов, которые после окончания обучения направляются на производство. Но срок обучения - формирование специалиста значителен, а опасностей вокруг студента в период обучения еще больше. И мы, обучающие наиболее образованную и понятливую часть молодых людей, не имеем права толковать о всяких высоких материях, не сказав о том, какие непроизводственные опасности и почему его на каждом шагу подстерегают. В первую очередь этому, наряду с чрезвычайными ситуациями, и следует, по нашему мнению, обучать при преподавании дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» уже на первом (втором) курсе.

Содержание предмета «Основы охраны труда» достаточно полно определяется учебной программой Минобра Украины» При этом содержание отдельных ее разделов излагается с учетом специфики травмоопасности тех отраслей промышленности, для которых преподается предмет. Неудачно

5

озаглавлен последний раздел, как пожарная безопасность. Практически она всегда пересекается со взрывобезопасностью. Однако считаем необходимым содержание всех трех предметов дополнить положениями, которые можно определить как «Психология безопасности и взаимоотношений». Необходимость эта обусловливается следующими соображениями.

Во-первых, «Законодательство Украины об охране труда» содержит «Типовое положение об обучении по вопросам охраны труда». В нем третья тема (при общем их количестве 9) называется «Психология безопасности труда. Организация работ по охране труда». Если вторая группа вопросов нашла место в утвержденной учебной программе «Основы охраны труда», то первая (психология безопасности труда) осталась без внимания. И хотя студенты не являются, а пока только готовятся стать работниками, в обязанности которых входят в том числе вопросы по охране труда, думаем, что это упущение, которое необходимо восполнить.

Во-вторых, в течение продолжительного времени изучение психологии безопасности труда совершенно необоснованно игнорировалось. Но в соответствии с изложенным, по нашему мнению, оно имеет одинаково существенную значимость как при изучении безопасности труда, так и непроизводственного травматизма.

По предмету «Охрана труда в отрасли» учебная программа по существу кратко повторяет программу «Основ охраны труда», так как основывается на концепции этой дисциплины. Давным-давно так получилось, что в учебниках по охране труда для различных специальностей разными авторами одни и те же разделы были представлены существенно неодинаковыми объемами и с неодинаковой детализацией отдельных вопросов в разделах. Объяснялось это личными «симпатиями» авторов учебников к частным вопросам курсов «Охраны труда», т.е. направленностью научно-исследовательских работ авторов учебников. Но основное (конечное) предназначение изучения курсов охраны труда студентами - это снижение (устранение) травматизма на тех предприятиях, где они будут работать.

При изложении курса, помня о конечной цели обучения, следует исходить из единых, концептуальных положений о том, что оно должно основываться на результатах рассмотрения травматизма по опасным производственным факторам и профессиональных заболеваний. Полнота изложения определится двумя основополагающими соображениями:

- степенью совершенства научно-технических решений по конкретным вопросам охраны труда и профессиональных заболеваний в отрасли; - значимостью (долей) травматизма по отдельным опасным производственным факторам и профессиональным заболеваниям в его общем количестве (числе).

Традиционно повелось так, что всегда учебники (учебные пособия) издавались по отдельным предметам. Считаем, что по отношению к вопросам охраны труда традиция должна изменяться. Необходимо готовить общее для всех трех предметов учебное пособие (учебник) по следующим учебнометодическим соображениям.

6

Во-первых, должна подчеркиваться их единая законодательно-правовая основа, исключающая ненужные повторы, что приведет к существенной экономии объема издания.

Во-вторых, предметы изучаются на различных этапах обучения (от первого до пятого курсов), они взаимосвязаны, поэтому вполне полезными будут периодические повторения отдельных фрагментов предметов, находящихся в общем учебнике.

И, наконец, в-третьих. Вопроса психологии безопасности и взаимоотношений, содержащиеся во второй главе, являются составной частью всех трех дисциплин, по которым написано учебное пособие. Но понятно, что значимость их не может быть одинаковой для каждого из предметов. Именно поэтому при изучении «Безопасности жизнедеятельности» обязательным является понимание и учет положений §§ 2.1, 2.3, 2.4, 2.6. При изучении предмета «Основы охраны труда» рекомендуем усвоение положений §§ 2.2, 2.5 и 2.7, а при изучении «Охраны труда в отрасли» полезно повторное рассмотрение материалов §§2.2, 2.6, 2.7 и усвоение § 2.8.

Более того, учебное пособие написано для студентов трех отраслей промышленности: угольной, металлургической, энергетической. При общем среднегодовом травматизме по отраслям надзора территориального управления Госкомохрантруда по Донецкой области в 1993-1999г.г. составившем 25,8 тыс случаев, в трех названных отраслях он составил 23,3 тыс., т.е. примерно 90%. Среднегодовой смертельный травматизм соответственно составил 344 и 253 случаев, т.е. около 74%. Приведенные сведения особенно убедительно доказывают первоочередную необходимость написания учебного пособия для студентов трех названных отраслей промышленности.

Если учесть значительное сходство по этим вопросам нашего региона с Луганской и Днепропетровской областями, то вполне можно считать полезным использование учебного пособия преподавателями и студентами вузов двух областей - соседей.

В главе 4 разделы 4.А1. и 4.А2 написаны совместно с канд.техн.наук Мордасовым В. И., а раздел 4.А4 - совместно с докт.техн.наук Пашковским П.С.

Вполне допускаем, что учебное пособие не лишено недостатков, особенно с учетом того, что оно по специфике построения, изложения и содержания отдельных глав не имеет аналогов. Мы с благодарностью воспримем доброжелательные замечания, особенно конструктивные.

7

ВСТУП

Відповідно до рішення Міністерства освіти України від 02.12.98р. (№420) по рівню підготовки фахівців для різних галузей промисловості та сільського господарства в області охорони праці та життєдіяльності передбачається вивчення трьох дисциплін: «Безпека життєдіяльності», «Основи охорони праці», «Охорона праці в галузі». Учбова програма по першому предмету Міносвітою була затверджена 04.12.98р., по другому 31.07.97р., а третьому - 02.08.99р.

Нам раніше неодноразово доводилося на самих різних науковометодичних рівнях: Всеукраїнському, Всеросійському і Міжнародному доводити, що предмет «Безпека життєдіяльності» як самостійний не має права на існування у ВНЗ. У цього предмета немає кордонів, бо сама по собі безпека життєдіяльності тягнеться від навчання вмінню безпечно діяти ще в дитячих садках до знання того, як запобігти аварії на атомній електростанції. Під безпекою життєдіяльності цілком можна і треба розуміти викладання тільки циклу дисциплін.

В учбовій програмі нормативної дисципліни «Безпека життєдіяльності» (БЖД) виявилася значна частина питань, які охоплюють навколишнє середовище. Думаємо, це занадто, бо вже на першому курсі студентам усіх спеціальностей України читається курс «Основи екології».

Безумовно, знання негативного впливу тієї галузі, в якій спеціалізується студент, на екологію регіону, країни, континенту є основою як етичної позиції майбутнього фахівця, так і його здатності вибрати такі технічні рішення, при яких мінімізується техногенне навантаження на природні об'єкти. Але навіщо розтягувати ці найважливіші питання по інших предметах, якщо у циклі екологічних дисциплін вони розглядаються набагато глибше, детальніше.

Ствердження, що висловлюється, знайшло досить переконливе підтвердження на четвертій Всеросійській науково-практичної конференції «Нове в екології і безпеці життєдіяльності», що пройшла 16 - l8 червня 1999 р. в Санкт-Петербурзі.

У двотомнику доповідей є розділ «Безпека життєдіяльності», який містить 29 доповідей. Всі вони за змістом і назвам відносяться до охорони праці. Наприклад, доповідь № 1 – «Оцінка деформації каски в точці удару при випробуванні на міцність; № 20 – «Проблеми формування якісного іонізованого повітряного середовища в приміщеннях» і № 29 – «Гібридна схема повітряноводної частини дихального апарату на хімічно пов'язаному кисні».

Автори учбового посібника - цілком законослухняні, але одночасно з цим не так уже і мало знаючі, досить досвідчені фахівці в області охорони праці. Саме тому, приймаючи існування предмета БЖД, вважаємо за необхідним і правильним розглядати його по суті як введення в проблему охорони праці і життєдіяльність населення, скорегував при цьому його зміст.

8

Травматизм невиробничого характеру за масштабами, по збитку, по складності та непередбачуваності, по соціальній значущості, як стало очевидним це приблизно в останнє десятиріччя, виявляється набагато більш значущим і не менш складним в порівнянні з виробничим травматизмом.

При загальному середньорічному виробничому травматизмі по галузях нагляду Комітету Держохоронпраці на території Донецької області в 19931999г. г. 25,8 тис. випадків загальний невиробничий становив 284.7 тис., тобто був в 11 раз більшим. Ще значніше відмінність по смертельному травматизму: відповідно 344 і 9200 випадків, тобто збільшення майже в 27

раз (26,7).

Величезний об'єм статистичних даних (тисячі, десятки тисяч) і тривалість періоду часу, за який вони нагромаджувалися (8-9 років), дозволяють передбачити можливим використання положень теорії імовірностей для кореляційного аналізу. Розгляд його результатів дозволить хоч би орієнтовно оцінювати залежність (або тенденції) зміни травматизму у часі. При викладанні «Безпеки життєдіяльності» насамперед це повинно бути виконане на основі даних про невиробничий травматизм в регіоні (області).

Принципова відмінність між невиробничим і виробничим травматизмом, яку неодмінно треба знати і про яке ні в якому разі не можна забувати, гранично виразна просто.

Упершій групі випадків це, все-таки, побут, тобто ситуація, коли людина в своїх вчинках сам собі господар. Так, нерідко вона виявляється в травмонебезпечній ситуації через нестачу знань, недостатньо розуміючи, але чинить вона так, як сама вважає потрібним.

Удругій групі випадків все принципове інакше. Наряд на роботу чоловік отримує, а посадова особа, що направила його на роботу зобов'язана гарантувати йому збереження, безпеку.

Увищих навчальних закладах готують фахівців, які після закінчення навчання прямують на виробництво. Але термін навчання - формування фахівця значний, а небезпек навколо студента в період навчання ще більше. І ми, викладачі, навчаючі найбільш освічену і тямущу частину молодих людей, не маємо права тлумачити про всякі високі матерії, не сказавши про те, які невиробничі небезпеки і чому його щокроку підстерігають. Насамперед цьому, нарівні з надзвичайними ситуаціями, і потрібно, на нашій думку, навчати при викладанні дисципліни «Безпека життєдіяльності» вже на першому (другому) курсі.

Зміст предмета «Основи охорони праці» досить повно визначається навчальною програмою Міносвіти України» При цьому зміст окремих її розділів викладається з урахуванням специфіки травмонебезпеки тих галузей промисловості, для яких викладається предмет. Невдало озаглавлений останній розділ, як пожежна безпека. Практично вона завжди перетинається з вибухонебезпечністю. Однак вважаємо за необхідним зміст всіх трьох предметів доповнити положеннями, які можна визначити як «Психологія

безпеки і взаємовідносин». Необхідність ця зумовлюється наступними міркуваннями.

9

По-перше, «Законодавство України про охорону праці» містить «Типове положення про навчання з питань охорони праці». У ньому третя тема (при загальній їх кількості 9) називається «Психологія безпеки праці. Організація робіт з охорони праці». Якщо друга група питань знайшла місце в затвердженій навчальній програмі «Основи охорони праці», то перша (психологія безпеки праці) залишилася без уваги. І хоч студенти не є, а поки тільки готуються стати працівниками, в обов'язок яких входять в тому числі питання з охорони праці, думаємо, що це упущення, яке необхідно заповнити.

По-друге, протягом тривалого часу вивчення психології безпеки праці абсолютно необґрунтовано ігнорувалося. Але відповідно до викладеного, на нашу думку, воно має однаково істотну значущість як при вивченні безпеки праці, так і невиробничого травматизму.

По предмету «Охорона праці в галузі» навчальна програма по суті стисло повторює програму «Основ охорони праці», так як засновується на концепції цієї дисципліни. Давним-давно так вийшло, що в підручниках з охорони праці для різних спеціальностей різними авторами одні й ті ж розділи були представлені істотно неоднаковими об'ємами і з неоднаковою деталізацією окремих питань в розділах. Пояснювалося це особистими «симпатіями» авторів підручників до приватних питань курсів «Охорони праці», тобто спрямованістю науково-дослідних робіт авторів підручників. Але основне (кінцеве) призначення вивчення курсів охорони праці студентами - це зниження (усунення) травматизму на тих підприємствах, де вони будуть працювати.

При викладанні курсу, пам'ятаючи про кінцеву мету навчання, потрібно виходити з єдиних, концептуальних положень про те, що воно повинно засновуватися на результатах розгляду травматизму по небезпечних виробничих чинниках і професійних захворювань. Повнота викладу визначиться двома основоположними міркуваннями:

- мірою досконалості науково-технічних рішень з конкретних питань охорони праці і професійних захворювань в галузі; - значущістю (часткою) травматизму по окремих небезпечних виробничих чинниках і професійних захворюваннях в його загальній кількості (числі).

Традиційно повелося так, що завжди підручники (навчальні посібники) видавалися по окремих предметах. Вважаємо, що по відношенню до питань охорони праці традиція повинна змінюватися. Необхідно готувати загальний для всіх трьох предметів навчальний посібник (підручник) з наступних навчально-методичних міркувань.

По-перше, повинна підкреслюватися їх єдина законодавчо-правова основа, що виключає непотрібні повтори, що приведе до істотної економії об'єму видання.

По-друге, предмети вивчаються на різних етапах навчання (від першого до п'ятого курсів), вони взаємопов'язані, тому цілком корисними будуть періодичні повторення окремих фрагментів предметів, що знаходяться в загальному підручнику.

10

І, нарешті, по-третє. Питання психології безпеки і взаємовідносин, що містяться у другому розділі, є складовою частиною всіх трьох дисциплін, по яких написаний навчальний посібник. Але зрозуміло, що значущість їх не може бути однаковою для кожного з предметів. Саме тому при вивченні «Безпеки життєдіяльності» обов'язковим є розуміння і врахування положень §§ 2.1, 2.3, 2.4, 2.6. При вивченні предмета «Основи охорони праці» рекомендуємо засвоєння положень §§ 2.2, 2.5 і 2.7, а при вивченні «Охорони праці в галузі» корисний повторний розгляд матеріалів §§ 2.2, 2.6, 2.7 і засвоєння § 2.8.

Більш того навчальний посібник написаний для студентів трьох галузей промисловості: вугільної, металургійної, енергетичної. При загальному середньорічному травматизмі по галузях нагляду територіального управління Держкомохоронпраці по Донецькій області в 1993-1999р.р. склав 25,8тис. випадків, в трьох названих галузях він становив 23,3 тис., тобто приблизно 90%. Середньорічний смертельний травматизм відповідно становив 344 та 253 випадки, тобто біля 74%. Приведені відомості особливо переконливо доводять першочергову необхідність написання навчального посібника для студентів трьох названих галузей промисловості.

Якщо врахувати значну схожість з цих питань нашого регіону з Луганською і Дніпропетровською областями, то цілком можна вважати корисним використання навчального посібника викладачами і студентами вузів двох областей – сусідів.

У розділі 4 розділи 4.А1 та 4.А2 написані спільно з канд.техн.наук Мордасовим В. І., а розділ 4. А4 - спільно з докт.техн.наук Пашковським П.С.

Цілком припускається, що навчальний посібник не позбавлений недоліків, особливо з урахуванням того, що він по специфіці побудови, викладу і змісту окремих розділів не має аналогів. Ми з вдячністю сприймемо доброзичливі зауваження, особливо конструктивні.

11

1. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ

1.1. Некоторые понятия, цель и задачи курса

Человек на нашей планете является частью природы, и организм человека столетиями приспосабливался и взаимосвязывался с окружающей средой обитания, от которой человека теперь нельзя отделять.

Среда обитания - это окружающая природная среда, в которой находится человек и функционируют созданные им системы. Среда обитания человека включает производственные, природные, бытовые и другие среды. Эти среды необходимо рассматривать только в единстве и во взаимосвязи, т.к. человек в течение суток находится практически во многих средах. Таким образом, в процессе развития человечества между человеком и средой обитания непрерывно устанавливалось определенное динамическое равновесие. И людям приходилось и приходится считаться с условиями равновесия.

В процессе деятельности человек оказывает влияние на состояние окружающей среды обитания, не всегда благоприятное, что в конечном счете отрицательно сказывается на человеке. В то же время условия жизнедеятельности человека определяются состоянием окружающей среды обитания, наличием вредных и опасных факторов. Поэтому и необходимо рассматривать в неразрывном единстве систему «человек - окружающая среда».

По нынешним представлениям «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД) - это область знаний, в которой изучаются опасности, угрожающие человеку, закономерности их проявления и способы защиты от них [1,3,5].

В определении существуют следующие понятия: деятельность, опасность, человек, безопасность, защита.

Деятельность - это все многообразие целесообразных и осознанных операций, выполняемых человеком.

Виды деятельности: трудовая, учебная, бытовая, научная, спортивная, военная, творческая, игровая, сценическая и другие. Таким образом, деятельность охватывает интеллектуальные, духовные и физические процессы, т.е. работу, отдых и развлечения людей. Иначе можно сказать, что деятельность - это необходимое условие существования человеческого общества, т.к. без деятельности не может быть развития человека в интеллектуальном, духовном и физическом плане.

Опасность - это явления, процессы и объекты, способные в определенных условиях наносить ущерб здоровью человека непосредственно или косвенно, т.е. вызывать нежелательные явления.

12

Опасности характеризуются следующими признаками.

1.Вероятностью нанесения непосредственного вреда здоровью человека, т.е. привести к травме, увечью, к смерти человека.

2.Вероятностью заболевания человека.

3.Вероятностью нарушения нормального функционирования органов человека.

4.Вероятностью изменения окружающей среды обитания.

Условия жизнедеятельности - это совокупность факторов среды

обитания, которые оказывают влияние на здоровье и работоспособность человека в процессе жизнедеятельности.

Эти факторы условно можно разделить на две группы:

1.Опасные факторы среды обитания - это те факторы, которые приводят к травме человека, к увечью, к несчастному случаю, к смерти.

2.Вредные факторы среды обитания - это те факторы, которые приводят к ухудшению здоровья человека, к снижению работоспособности, к болезни человека.

Четкой границы между этими факторами не существует, т. к. один и тот же фактор в разных условиях может быть или вредным или опасным (например, шум, загазованность, отравление острое или хроническое и т.п.).

Опасность хранят все системы, имеющие энергию, химически или биологически активные компоненты, а также генерирующие факторы, не соответствующие условиям жизнедеятельности человека. Кроме того, человеческая деятельность и практика дают основание для утверждения того, что любая деятельность потенциально опасна. Опасности подстерегают человека не только на производстве, но и в любом виде жизнедеятельности – «от рождения до вечности». Это утверждение имеет аксиоматический характер.

Следствие действия опасностей на человека - это нежелательные последствия для человека, приводящие к несчастному случаю, к травмам, заболеваниям, стрессу, смерти, материальным потерям и т.п.

Безопасность - это такое состояние условий жизнедеятельности, при котором с определенной вероятностью исключена опасность, т.е. возможность воздействия вредных и опасных факторов среды обитании.

Если говорить о производстве, то безопасность - это цель охраны труда. А так как охрана труда - это совокупность мероприятий и средств, с помощью которых обеспечивается безопасность на производстве, то можно сказать, что безопасность и охрана труда соотносятся между собой как цель и средство. То есть безопасность - это цель, а охрана труда - средство, методы ее достижения.

13

Особое место в жизнедеятельности человека занимают природные и другие факторы, приводящие к так называемым чрезвычайным ситуациям

[1-6].

Чрезвычайная ситуация - это совокупность опасных событий или явлений, внезапно возникших на определенной территории в результате стихийного бедствия, аварии, катастрофы, эпидемии, военных действий и т.п., приведших к человеческим жертвам, ущербу здоровья людей и нанесших материальный ущерб народному хозяйству и окружающей среде.

По причинам возникновения можно Выделить следующие классы чрезвычайных ситуаций:

1.Стихийные бедствия (наводнения, ураганы, землетрясения, засухи, эпидемии, извержения, цунами и т. д.).

2.Техногенные катастрофы.

Техногенные катастрофы - это внезапный выход из строя машин, механизмов, систем и т.п., сопровождающийся взрывами, пожарами, радиоактивным, химическим, биологическим загрязнением больших территорий, групповым поражением людей.

К техногенным катастрофам относят аварии на промышленных предприятиях, а также на железнодорожном, воздушном, автомобильном, трубопроводном и водном транспорте.

3. Антропогенные и экологические катастрофы.

Антропогенные катастрофы - это качественное изменение биосферы, вызванное действием антропогенного фактора в природе, т.е. нерациональной хозяйственной деятельностью человека. Он приводит к вредному воздействию на людей, животный и растительный мир: трагедия Аральского моря, проблема чистой пресной воды, загрязнение Байкала и т.д.

Экологические катастрофы - это загрязнение почвы тяжелыми металлами, загрязнение атмосферы вредными химическими веществами, шумом, электромагнитными полями, кислотными дождями, разрушение озонового слоя, распространение канцерогенных веществ и т.п.

4. Социально-политические конфликты.

Социально-политические конфликты - это крайне острая форма разрешения противоречий между государствами с применением современных средств поражения, а также межнациональные кризисы, сопровождающиеся насилием.

Катастрофы наносят обществу огромный урон, приостанавливают его развитие и требуют от людей колоссальных усилий для восстановления разрушенного.

14

1.2. Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду обитания

Для правильного понимания вопросов безопасности жизнедеятельности необходимо данную проблему рассматривать в единой системе «человек - производство - среда» [1,5].

Все биологические системы могут существовать в окружающей среде при условии биологического равновесия. Человек как единственная биологическая система природы способен при взаимодействии с природой регулировать и контролировать обмен веществ между собой и природой.

Одним из важнейших элементов системы «человек - производствосреда» является среда - окружающая нас природа. Если рассматривать жизнь как способ существования белковых тел, то прекращение обмена веществ с окружающей природой будет означать прекращение и жизни. Так, человек не может прожить без воздуха 1,5-2 мин, без воды - несколько часов, без пищи - несколько дней.

Географическая оболочка Земли состоит из атмосферы, гидросферы, биосферы и литосферы. Все эти среды, проникая одна в другую, взаимодействуют друг с другом и создают наружный облик Земли. Главное свойство географической оболочки Земли - это постоянный обмен веществом

иэнергией не только между компонентами оболочки, но и между оболочкой

ивнешним миром (космосом).

Вода - это своеобразный минерал, который обеспечивает существование живых организмов и развитие процессов жизнедеятельности на Земле. Живые организмы в среднем содержат более 60% воды. Потеря 1020% воды живым организмом приводит к смерти.

Биосфера - сфера жизни. Академик Вернадский В. И. считает, что биосфера - это часть оболочки планеты, на которой возникла и существует жизнь. Биосфера имеет определенный состав атмосферы, осадочных пород, почвы, гидросферы и живых существ. Биосфера включает все живое вещество планеты: атмосферу высотой до 10-15 км, литосферу глубиной до 4,5 км и всю водную оболочку Земли (до 11 км).

Таким образом, экологическая система рассматривается как единый природный комплекс, в котором живая и неживая материя связаны между собой обменом веществ и энергии. В биосфере постоянно под воздействием солнечной энергии происходит кругооборот веществ и энергии. Такой кругооборот (воды, циркуляция воздушных масс и т.д.) происходит под воздействием физических факторов (разности давлений, температур и др.). Обмен же веществ между живыми организмами и почвой (или водой) вызывается действием биохимических факторов.

В первом случае кругооборот называется геологическим, во втором - биологическим. Оба эти вида тесно связаны между собой, однако биологический кругооборот веществ является грандиозной созидающей

15

силой. Именно кругооборот веществ и превращение энергии является основой динамического равновесия и устойчивости биосферы.

Основным источником энергии является Солнце. Энергия солнечного излучения реализуется в биологическом кругообороте через явление фотосинтеза растений, в ходе которого при восстановлении двуокиси углерода образуются органические вещества и молекулярный кислород. Биосфера выступает как гигантский аккумулятор и уникальный трансформатор лучистой энергии Солнца. Основным источником природных ресурсов Земли является энергия Солнца, однако на фотосинтез (моря, океаны, суша) используется только 0,5% суммарной солнечной радиации, падающей на земную поверхность. Но даже при использовании такого малого количества энергии растительность суши, морей и океанов усваивает, разлагает, выделяет, запасает огромное количество веществ и энергии.

Человечество взаимодействует с природой, является ее составной частью и неотделимо от природы. Это взаимодействие выражается в процессе труда, куда человек вносит свой разум, науку, искусство.

В результате труда человек не только приспосабливается к природной среде, но и пытается ее изменить. Воздействие человека на природу на заре человеческого общества было не очень заметным, т. к. природа самоочищалась и возобновляла биологические ресурсы. Быстрый рост населения, бурное развитие производства, внедрение результатов научнотехнических достижений, стремление получить от природы какие-то временные выгоды наносят ей долговременный ущерб, нарушая стабильность, к которой стремится Природа.

Современное промышленное производство загрязняет природу не только газообразными, жидкими и твердыми отходами, но и тепловыми выбросами, электромагнитными полями, ультрафиолетовыми, инфракрасными, световыми, ионизирующими излучениями, радиоактивными веществами, шумовым излучением и другими физическими факторами. Такое недальновидное вторжение в природную среду нарушает ее основной закон стабильного развития и экологического равновесия и ставит человечество на грань катастрофы.

Загрязнения природной среды могут быть естественными и искусственными. Естественное загрязнение обусловлено притоком космической пыли и космическим излучением (внеземное загрязнение), извержением вулканов, выветриванием горных пород, пыльными бурями, лесными пожарами и т.п. (земное загрязнение). Однако природа обладает удивительной устойчивостью и способностью к самоочищению от естественного загрязнения.

Искусственное загрязнение - это воздействие человека на природу - очень легко и за короткий период времени приводит к коренным изменениям в природном балансе среды. Эта опасность еще осложняется тем, что человек

16

недостаточно осведомлен о сложных взаимодействиях в природе и последствиях, которые могут произойти в среде обитания в результате неразумного воздействия человека. Назовем несколько примеров глобального загрязнения [1].

Человек в результате своей жизнедеятельности неразумно расходует и уничтожает кислород воздуха (О2), подводя себя и свои поколения к гибели. Свободный кислород, являясь в основном продуктом жизнедеятельности, сам поддерживает жизнь на Земле.

Статьи расхода кислорода:

-для дыхания человека;

-для производственных нужд;

-на создание и сохранение озоносферы.

Физиологические потребности кислорода для дыхания человека

допускают снижение концентрации О2 не более чем на 1%. Но человек использует кислород как сырье в производственных процессах. При сгорании 1т угля расходуется количество О2 равное 10 годовым человеческим нормам.

С учетом интенсификации производственных процессов в настоящее время можно предположить, что и расходование О2 резко возрастет. По подсчетам экспертов США большинство развитых стран (в том числе и США) потребляют О2 больше, чем его выделяет растительный мир этой страны.

Кислород расходуется на создание и сохранение озонового слоя, который защищает Землю от космической радиации. В связи с разрушением озонового слоя (увеличение потребления О2, увеличение выбросов фреонов, хлорфторуглеродов и других веществ) происходит истощение озонового слоя и возникают проблемы «озоновых дыр» в атмосфере. С учетом роста потребления кислорода на производственные нужды и невозможностью самой природой восстановить его количество вполне реальна угроза концентрации О2 в атмосфере ниже допустимого уровня, что может привести к катастрофе для человечества.

Рассмотрим влияние жизнедеятельности человека на изменение содержания диоксида углерода (СО2) в атмосфере. В связи с увеличением выделения СО2 промышленностью и уменьшением потребления СО2 живыми существами и растительностью (из-за уменьшения площади лесов и т.д.)

растет содержание СО2 в атмосфере, что приводит к “парниковому эффекту”. Таким образом, глобальное, непродуманное разрушение идет по двум

основным направлениям:

-хищническое уничтожение флоры и фауны сопровождается резким

снижением потребления СО2 из атмосферы и уменьшением выделения О2 в атмосферу за счет сокращения процесса фотосинтеза;

17

-неразумная жизнедеятельность человека привела к тому, что резко выросли выбросы СО2 в атмосферу.

Оно обусловливает повышение температуры, увеличение остаточной радиации, изменение климата, т.е. вызовет нежелательные последствия, которые сегодня человечество не может даже в полной мере оценить.

Для жизнедеятельности человека нужна пресная вода, а ее запасы малы ( 3% от всей воды). Человек в процессе жизнедеятельности загрязняет воду вредными веществами, микроорганизмами. Загрязненные воды (промышленные, хозяйственно-бытовые, атмосферные или ливневые) называют сточными. Сточные воды подлежат обязательной очистке механическими, термическими, химическими, ионообменными, адсорбционными, электрохимическими, биохимическими, физикохимическими и другими методами. Однако эффективность этих методов очистки не превышает 95-96%.

Сброс загрязненных вод приводит к обеднению и исчезновению О2, содержащегося в воде, и к гибели животного и растительного мира (морей, суши и т.д.). По данным Ж. Кусто за последние 20 лет интенсивность жизни во всех морях земного шара снизилась не менее чем на 30%.

Такая неразумная деятельность человека ведет к тому, что ресурсы биосферы, ресурсы питания будут не увеличиваться, а сокращаться.

В настоящее время разрабатывается приблизительно 100млрд. т. в год горных пород. Однако утилизируются в конечном продукте приблизительно лишь 1% от веса используемых природных ресурсов, т. е. 99% природных ресурсов идут в отходы и губят природу. При этом объемы отходов растут в 10 раз быстрее, чем увеличивается население. Сейчас на каждого жителя планеты приходится ежедневно от 2 до 3т твердых отходов. Отходы отравляют растения, которые наносят вред животным, и эта пища попадает человеку.

1.3. Классификация вредных и опасных факторов среды жизнедеятельности человека

Вредные и опасные факторы среды обитания человека представляют собой определенную опасность для него. Их можно классифицировать [1,5,6].

Наиболее удачной классификацией, по нашему мнению, является классификация, основанная на типологии источников опасности, определяющая источники, от которых обществу необходимо защищаться. Она сводится к следующему.

Первый признак основан на природе происхождения опасностей: бывают природные, техногенные, антропогенные, экологические,

смешанные. Антропогенные опасности связаны с определенным видом деятельности человека, т.е. имеют свою профессию.

18

Второй признак основан на времени проявления последствий (опасности делятся на импульсные и кумулятивные).

Третий признак учитывает локализацию опасности. Бывают опасности, связанные с литосферой, гидросферой, атмосферой, космосом, техносферой и т.д.

Четвертый признак соотносится с вызываемыми последствиями: утомление, заболевание, травмы, аварии, пожары, наводнения, летальные исходы и т.д.

Пятый признак по характеру воздействия на человека разделяет опасности на активные и пассивные, непосредственные и косвенные.

Кактивным опасностям относятся явления и процессы, имеющие явные признаки опасности: электрический ток, огонь, раскаленные предметы, ядовитые вещества, ураганы, землетрясения, взрывы и пр.

Кпассивным относятся опасности, активизирующиеся за счет энергии, носителем которой является сам человек: это острые (колющие и режущие) неподвижные предметы, неровные поверхности, по которым передвигается человек (уклоны, подъемы), незначительное трение между соприкасающимися поверхностями (гололед, мокрая дорога) и т.д. Например, человек потерял устойчивость при гололеде, упал и сломал руку, получил ушиб и т.д.

Шестой признак определяется по времени проявления опасностей: априорные признаки (предвестники) и апостериорные признаки

(следы).

Признаки опасностей нашли отражение, в частности, ГОСТ 12.0.003-74 «Опасные и вредные производственные факторы» системы стандартов безопасности труда (ССБТ). В соответствии с ним все вредные и опасные производственные факторы делятся на четыре группы: физические, химические, биологические и психофизиологические. Они представляют собой только частные вопросы проблем предмета БЖД.

1.4.Понятие о риске

Термины надежность, безопасность, опасность и риск часто смешивают, при этом их значения перекрываются. Термины анализ безопасности или анализ опасности необходимо использовать как равнозначные понятия, но понимая при этом, что рост уровня опасности соответствует снижению уровня безопасности труда.

Словарным значением слова риск в США является «возможность человеческих жертв и материальных потерь или травм и повреждений» [7]. У нас этого понятия нет не только в Большой советской энциклопедии (БСЭ), но и даже в Горной энциклопедии изд.1989г. Если бы словарь составлял специалист по надежности, такое значение звучало бы несколько иначе:

19

«вероятность человеческих жертв и материальных потерь или повреждений». На практическом примере покажем как он рассчитывается.

В США 200млн. населения, погибает ежегодно в автомобильных катастрофах 50 тыс., т.е. риск любого жителя страны погибнуть может быть представлен как

где П - количество погибших в автомобильных катастрофах; Нн - численность населения.

Следовательно, 50тыс.: 200млн., т.е. 2,5 10-4 в год. Это означает, что если бы все жители США имели бы равную вероятность погибнуть в автомобильных катастрофах и если бы не было других причин смерти, то все население страны погибло бы в автомобильных катастрофах в течение 50 тыс. лет. Так можно рассуждать только потому, что мы имеем дело с данными больших чисел. Но конкретный водитель имеет право утверждать: «Я могу погибнуть в катастрофе завтра».

Применение данного вероятностного критерия к оценке риска содержит две принципиальные особенности. Первая - он хорош с позиций больших чисел, когда 200млн. и 50тыс. жертв. А если город, район, где 0,1млн., а поселок с численностью населения 5 тыс. человек? Тогда возможность его применения должна обосновываться.

Вторая - он построен американцами на классическом принципе определения относительных частот событий при длительных испытаниях. Однако, если анализ риска связан с «редкими событиями» (например наш Чернобыль), то такой подход, основанный на статистических выводах, неприменим.

Прогнозирование таких событий считается по утверждению какой-то группы специалистов принципиально возможным. Но надежность его, думаем, будет чрезвычайно низкая.

Полная безопасность не может быть гарантирована никому, независимо от образа жизни. Каждый из нас выживает от одного дня к другому, ибо опасностей риска вокруг полно. По данным американских специалистов [7] риск погибнуть для Англии составляет: падения – 9 10-5; пожары - 4 10-5; утопление - 3 10-5; водный транспорт - 9 10-6; падающие предметы - 6 10-6;

электрический ток - 6 10-6; железнодорожный транспорт - 4 10-6; молния - 5

10-7.

Вполне подтверждают эти данные сведения по Канаде, содержащие и дополнительные факторы:

смерчи рi = 2 10-6; молнии - 5 10-7; загрызет собака - 13 10-7; съест акула - 3 10-6; ужалит пчела - 2 10-7; падающие предметы – 3 10-6; обломки самолетов - 5 10-7; наедет велосипедист – 1 10-5; убьет какой-то канадец - 2 10-5; утонуть в ванне - 1 10-6.

20

И все-таки, мы не проводим свою жизнь в страхе, например, погибнуть от удара молнии или попасть в пасть акулы.

Среднее значение риска смерти мужчин по данным Всемирной организации здравоохранения для пяти стран мира (США, Швеции, Чехословакии, Великобритании, Франции) составляет [8]:

- от болезней 10,5 10-3; от природных катастроф (наводнений, землетрясений, бурь, циклонов, гроз, ураганов) 1 10-5; - в результате несчастных случаев 9,2 10-4.

1.5. Факторы повышенного риска жизнедеятельности в Донецкой области

Всвязи с историческим развитием региона (с учетом географического расположения и наличия сырьевых ресурсов) в Донецкой области сконцентрировалось большое количество промышленных предприятий и, естественно, выросло число проживающих на данной территории. Плотность промышленных предприятий в Донецкой области в 10 раз больше на одну

единицу площади, чем в бывшем Союзе в целом. Донецкая область занимает площадь 26,5тыс. км2, что составляет 4,4% территории Украины. Проживает в Донецкой области примерно 5 млн. человек (10% населения Украины). Такая ситуация привела к тому, что жизнедеятельность населения области происходит в условиях повышенного риска.

Можно выделить следующие факторы повышенного риска для жителей Донецкой области.

1.Высокая плотность населения

ВДонецкой области средняя плотность населения достигает 200 человек на один квадратный километр площади (чел/км2) при средней плотности по Украине - 86 чел/км2 . Это самый высокий показатель в Украине

идаже в Европе. Только в северной части Италии (города Турин, Фиат и др.)

исредней части Германии достигается такой уровень плотности. Вследствие этого действие поражающих факторов любой чрезвычайной ситуации на жителей Донецкой области выше в 2-2,5 раза, чем на остальной территории Украины.

2.Высокая степень урбанизации территории Донецкой области.

ВДонецкой области 90% городского населения (средний показатель по Украине – 64% городского населения), которые проживают в 52 городах области. В современных условиях миллионный город за сутки использует почти 25 тыс. тонн воды, 2 тыс. тонн продуктов питания, 9,5 тонн топлива [4]. В окружающую среду без требуемой очистки и обработки при этом попадает до 500 тыс. тонн жидких, 2 тыс. тонн твердых и 950 тонн газообразных отходов (без учета отходов промышленных предприятий).

3.Большая степень концентрации производства.

21

ВДонецкой области 850 больших и средних предприятий и 14 тысяч малых предприятий. По экономическому потенциалу Украины на Донецкую область приходится 22-24%. В Донецкой области производится (от объема производства Украины): угля - 55,6%, чугуна - 80,5%, стали -44,5%, проката - 45,3%, электроэнергии - 9,4%, топлива - 19%, кокса - 55,8%, соли - 90%, холодильников - 90,8%, изделий машиностроения - 45%, изделий легкой промышленности - 0,3% и др. Все эти производства, в основном, относятся к тяжелой индустрии, которая характеризуется большим количеством отходов, загрязняющих окружающую среду.

4.Износ основных фондов предприятий

Вшестидесятые годы Донецкая область рассматривалась как неперспективный регион и все средства правительство направляло на строительство новых предприятий в Сибири, на Севере, на освоение новых земель и т.д. Поэтому в течение тридцати лет в основные фонды предприятий Донецкой области почти не вкладывались средства. Оборудование предприятий не только морально, но и физически устарело, что повышает вероятность аварий и пожаров на предприятиях.

5.Проблема очистки сточных вод и недостаточное количество водных ресурсов.

Донецкую область характеризует нехватка водных ресурсов.

Потребность в воде для промышленных предприятий составляет 2 млрд.м3 в год (млрд.м3/год), а на бытовые нужды - 1 млрд.м3/год. Фактический сток воды в Донецкой области составляет 1 млрд.м3/год при среднем стоке воды в целом по Украине 5,4 млрд.м3/год. При этом до 30% сточных вод, сбрасываемых в водоемы Донецкой области, не очищаются, 40% - очищаются частично и только 30% - очищаются по нормам. Такое состояние дел с питьевой водой приводит к повышению риска жизнедеятельности населения

вДонецкой области.

6.Экологическое состояние территории.

Этот фактор является самым значимым в создании повышенной опасности жизнедеятельности населения Донецкой области.

Количество выбросов (жидких, твердых и газообразных) в Донецкой области в 1990г. составляло 135 т/км2, а выбросы в ср еднем по Украине - 23 т/км2 . В 1992г. сессия Верховного Совета Украины признала ситуацию в Донбассе как экологически кризисную. Международные организации объявили Донбасс зоной экологического неблагополучия.

В настоящее время твердые частицы улавливаются очистными сооружениями на 93,3%, а газообразные - на 16,6%. Структура газообразных вредностей следующая: оксид углерода (СО) – 34%, сернистый газ ( SO2) – 28%, оксиды азота (NO2) – 7%, остальное – 31%. При этом О 2 очищается на 3,4%, а О 2 - на 4%. На долю предприятий г. Мариуполя приходится 21,6% всех выбросов в атмосферу, Макеевки - 12,1%, Донецка -7,8%. По области во

22

всех городах по содержанию СО и СО2 превышение концентрации над ПДК составляет от 2 до 8 раз. С 1997г. выбросы в атмосферу в связи со спадом производства составляли в среднем 1 млн. 880 тыс. т/год (71 т/км2 ), но, попрежнему, ситуация в регионе остается напряженной. Например, выбросы вредных солей металлов и самих металлов значительны и по Донецкой области составляют: для свинца - 130 т/год, для ртути - 18 т/год, для окислов ванадия - до 17 т/год.

Значительная доля выбросов в Донецкой области приходится на долю автомобильного транспорта: оксидов углерода - 89,5%, углеводородов - 82,1%, оксидов азота - 72,6%, оксидов серы - 44,4%, то же соединений свинца. Наиболее загрязнена атмосфера от транспорта в промышленных городах Донецкой области: Донецк, Мариуполь, Макеевка, Горловка, Константиновка, Краматорск, Славянок и др.

Значительную проблему вызывает утилизация отходов. В Донецкой области заскладировано 4 млрд. тонн промышленных отходов, а к ним ежегодно прибавляется еще 150 млн. тонн. Бытовые отходы составляют 400 млн. тонн, а к ним ежегодно прибавляется еще 10 млн. тонн. Кроме этого, в Донецкой области ни один водоисточник не отвечает требованиям норм на питьевую воду.

Все названные факторы приводят к повышению риска жизнедеятельности населения Донецкой области.

7.Стихийные бедствия возникают под действием сил природы и приводят

ккрупным катастрофам и авариям. Они могут возникать как независимо друг от друга, так и во взаимосвязи: одно может повлечь за собой другое. Стихийные бедствия являются трагедией. Землетрясение 1962г. в Гималаях привело к гибели 242 тыс. человек, землетрясение 1988г. в Армении унесло жизнь 25 тыс. человек, в 1993г. в Индии при землетрясении погибло 30 тыс. человек [1,2,5]. Страшная засуха и последовавший за ней голод в Эфиопии унесли несколько сот тысяч жизней.

Наибольший урон человечеству приносят:

-наводнения (40% от общего урона);

-ураганы (20% от общего урона);

-землетрясения и засухи (до 15%);

-остальные виды стихийных бедствий (10-15%).

Разные страны по-разному готовятся к стихийным бедствиям.

Американцы считают, что основной профилактической мерой по снижению травматизма в период землетрясения является строительство сейсмоустойчивых зданий и сооружений. Японцы считают, что наибольший эффект по предупреждению травматизма дают различные формы массового обучения населения. Однако наибольшего успеха по предупреждению травматизма от землетрясений добились ученые Китая, которым 4 февраля 1975г. в период сильнейшего Ханченского землетрясения удалось за счет

23

своевременного предсказания природного явления спасти миллионы людей. Причем особая ценность прогноза заключалась в наблюдении за аномальным поведением диких и домашних животных, что и определило вопросы эвакуации людей из опасных районов.

В пределах Донецкой области они не могут быть исключены.

8. Техногенные катастрофы, как было уже сказано, - это внезапный выход из строя машин, механизмов, технических систем, сопровождающийся взрывами, пожарами, радиоактивным, химическим, биологическим загрязнением больших территорий, групповым поражением людей.

Вот некоторые из этих катастроф:

-гибель парохода «Адмирал Нахимов» (более 400 погибших);

-взрыв продуктопровода на участке железной дороги в Башкирии под Уфой (более 800 погибших);

-утечка газа на химзаводе в Бхопале (3150 человек погибло, 20 тыс. стали инвалидами, 200 тысяч получили заболевания);

-утечка фенола в Горловке (на АО “Стирол”) - пострадали и погибли трудящиеся шахты “Углегорская” (г.Енакиево);

-взрыв на Чернобыльской АЭС (пострадали 2,5 млн. человек на территории трех республик);

-авария на скоростной трамвайной линии в г.Днепродзержинске;

-взрыв газа в жилом доме г. Мелитополя и т.д.

Кнаиболее опасным таким объектам в Донецкой области относятся:

-химически опасные объекты, при аварии на которых могут выделяться вещества, вызывающие химические ожоги, отравления и другие воздействия на население. В Донецкой области 176 таких объектов. Например, из Горловки проведен аммиакопровод протяженностью 165 км при давлении 3,5 МПа. В одном погонном километре аммиакопровода содержится 32 тонны аммиака. При аварии в зоне поражения может оказаться значительная часть

территории Донецкой области, т.к. аммиак является как токсичным газом (ПДК равно 0,2 мг/м3), так и взрывоопасным;

- взрывопожароопасные объекты. К ним относят шахты (из 120 шахт Донецкой области почти все взрывоопасные), металлургические заводы, мукомольные предприятия, системы газоснабжения, нефтепроводы и др.;

-радиационно-опасные объекты. В Донецкой области нет атомных электростанций, но имеются предприятия, утилизирующие или использующие радиоактивные вещества в производственных процессах (медицинские учреждения, металлургия, геология и др.). Отсюда возникают проблемы-опасности при эксплуатации, демонтаже, утилизации радиоактивных веществ;

-гидравлически опасные объекты. Это водохранилища, отстойники, водоемы, которые при аварии могут вызвать наводнения, затопления, значительные потери.

24

1.6. Непроизводственный травматизм в Донецкой области

Изложенное в 1.2. - 1.5. обусловило высокий уровень непроизводственного травматизма, анализ которого выполняется в учебном пособии для решения трех следующих задач:

−составить объективное представление у студентов об основных опасностях, существующих в непроизводственной сфере, т.е. не связанной непосредственно с процессом обучения, и об основных ее причинах;

−оценить изменение травматизма по ежегодным данным за 9 лет для вскрытия реальности прогноза его уровня на последующие годы;

−назвать основные рекомендации, направленные на снижение непроизводственного травматизма.

Втабл. 1.1. представлены сведения о непроизводственном травматизме, зарегистрированном в Донецкой области за вполне продолжительный, вполне статистически представительный девятилетний период времени.

Анализ данных табл.1.1. доказывает очень высокий уровень

непроизводственного травматизма на территории Донецкой области. В среднем риск быть травмированным составил для ее жителя примерно 6 10-2.

Совершенно понятно и очевидно, что особую тревогу вызывает смертельный травматизм. На рис. 1.1. показана динамика общего (1) и смертельного (2) травматизма непроизводственного характера. Из рассмотрения динамики следует, что в период времени 1991-1999г.г. общий травматизм в целом снижался и только в 1992 и 1998 г.г. он незначительно возрастал.

Однако одновременно с этим динамика смертельного травматизма оказалась принципиально иной: рост в период времени 1991-1996г.г., снижение в 1997-1998г.г. и незначительный рост в 1999г. Обнаруженная разноплановость динамики общего и смертельного травматизма позволяет утверждать необходимость сохранения анализа травматизма по обеим рассматриваемым категориям.

Учитывая то, что студенты Донецкого региона живут в разных городах

ирайонах области, посчитали полезным ознакомить их с результатами расчетов числа погибших от травм непроизводственного характера, отнесенного к 10 тыс. населения (табл.1.2). При среднем за 4 последние года уровне 18,1 можно констатировать для 1996г. рост смертельного травматизма. Но затем в 1997-99г.г. неуклонное снижение на 2,8 и 4%.

Основными причинами травматизма при дорожно-транспортных происшествиях (ДТП) являются нарушения правил движения пешеходами, нарушения скоростных режимов движения автотранспорта, правил проезда перекрестков. Здесь для студентов не нужны никакие новые рекомендации: пожалуйста, соблюдайте правила дорожного движения, помогайте государственной автоинспекции.

25

26