В структуру высшего образования входят образовательные и образовательно­квалификационные уровни:

1. образовательные уровни:

- неполное высшее образование - образовательный уровень высшего образования личности, позволяющий ей получить квалификацию по образовательно-квалификационному уровню младшего специалиста;

- базовое высшее образование - образовательный уровень высшего образования личности, позволяющий ей получить квалификацию по образовательно-квалификационному уровню бакалавра;

- полное высшее образование образовательный уровень высшего образования личности, позволяющий ей получить квалификацию по образовательно-квалификационному уровню специалиста или магистра.

2. образовательно-квалификационные уровни:

- младший специалист - образовательно-квалификационый уровень высшего образования личности, которая на базе полного среднего образования получила неполное высшее образование;

- бакалавр - образовательно-квалификационый уровень высшего образования личности, которая на базе полного среднего образования получила базовое высшее образование;

- специалист, магистр - образовательно-квалификационые уровни высшего образования личности, которая на базе образовательно­квалификационного уровня бакалавра получила полное высшее образование.

Систему высшего образования составляют:

1) высшие учебные заведения всех форм собственности;

2) другие юридические лица, которые предоставляют образовательные услуги в области высшего образования;

3) органы, осуществляющие управление в области высшего образования

Устанавливаются такие уровни аккредитации высших учебных заведений:

1. Высшее учебное заведение первого уровня аккредитации - высшее учебное заведение, в котором осуществляется подготовка специалистов по специальностям образовательно-квалификационного уровня младшего специалиста;

2. Высшее учебное заведение второго уровня аккредитации - высшее учебное заведение, в котором осуществляется подготовка специалистов по специальностям образовательно-квалификационного уровня младшего специалиста и по направлениям подготовки образовательно­квалификационного уровня бакалавра;

3. Высшее учебное заведение третьего уровня аккредитации - высшее учебное заведение, в котором осуществляется подготовка специалистов по направлениям образовательно-квалификационного уровня бакалавра, специальностями образовательно-квалификационного уровня специалиста, а также по отдельным специальностям образовательно-квалификационного уровня магистра;

4. Высшее учебное заведение четвертого уровня аккредитации - высшее учебное заведение, в котором осуществляется подготовка специалистов по направлениям образовательно-квалификационных уровней специалиста, магистра.

В соответствии с существующими направлениями образовательной деятельности в Украине действуют высшие учебные заведения таких типов:

Университет - многопрофильное высшее учебное заведение четвертого уровня аккредитации.

Академия - высшее учебное заведение четвертого уровня аккредитации.

Институт - высшее учебное заведение третьего или четвертого уровня аккредитации или структурное подразделение университета, академии.

Консерватория (музыкальная академия) - высшее учебное заведение третьего или четвертого уровня аккредитации.

Коледж - высшее учебное заведение второго уровня аккредитации или структурное подразделение высшего учебного заведения третьего или четвертого уровня аккредитации.

Техникум (училище) - высшее учебное заведение первого уровня аккредитации или структурное подразделение высшего учебного заведения третьего или четвертого уровня аккредитации.

С целью определения стратегии и основных направлений дальнейшего развития образования в Украине Указом Президента Украины от 17 апреля 2002 г. утверждена Национальная доктрина развития образования.

Национальная доктрина развития образования состоит из 16 разделов, в которых закрепляются цель, принципы, стратегические направления и гарантии обеспечения реализации государственной политики в сфере образования:

I. Общие положения.

II. Цель и приоритетные направления развития образования.

III. Национальный характер образования и национальное воспитание.

IV. Стратегия языкового образования.

V. Образование — движущая сила развития гражданского общества.

VI. Образование и физическое воспитание — основа для обеспечения здоровья граждан.

VII. Равный доступ к получению качественного образования.

VIII. Непрерывность образования, обучения на протяжении жизни.

IX. Информационные технологии в образовании.

X. Управление образованием.

XI. Экономика образования.

XII. Образование и наука.

XIII. Подготовка педагогических и научно-педагогических работников.

XIV. Социальные гарантии участников учебного процесса.

XV. Международное сотрудничество и интеграция в области образования.

XVI. Ожидаемые результаты.

Национальная доктрина развития образования определяет систему концептуальных идей и взглядов на стратегию и основные направления развития образования в первой четверти XXI столетия.

Национальная доктрина развития образования в первом же разделе провозглашает, что образование — основа развития личности, общества, нации и государства, залог будущего Украины.

Актуальной задачей является обеспечение доступности получения качественного образования на протяжении жизни для всех граждан и дальнейшее утверждение его национального характера. Должны постоянно обновляться содержание образования и организация учебно-воспитательного процесса согласно демократическим ценностям, рыночным основам экономики, современным научно-техническим исследованиям. Критическим остается состояние финансирования образования и науки, недостаточным является уровень оплаты труда работников образования и науки. Требуют государственной поддержки дошкольное, общее среднее образование в сельской местности, профессионально-техническое образование, обучение способных и одаренных учеников и студентов, а также детей с особенностями психического и физического развития. Необходимо существенным образом укрепить учебно-материальную базу, осуществить компьютеризацию учебных заведений, внедрить технологии, обеспечить эффективную подготовку и повышение квалификации педагогических и научно-педагогических работников, ввести новые экономические и управленческие механизмы развития образования. Все эти проблемы требуют первоочередного решения.

В Украине должно обеспечиваться ускоренное, опережающее инновационное развитие образования, а также создаваться условия для развития самоутверждения и самореализации личности на протяжении жизни.

Приоритетными направлениями государственной политики относительно развития образования Национальная доктрина определила:

- личностную ориентацию образования;

- формирование национальных и общечеловеческих ценностей;

- создание для граждан равных возможностей в получении образования;

- постоянное повышение качества образования, обновление его содержания и форм организации учебно-воспитательного процесса;

- развитие системы беспрерывного образования и обучения на протяжении жизни;

- пропаганду здорового образа жизни;

- расширение украиноязычного образовательного пространства;

- обеспечение образовательных потребностей национальных меньшинств;

- обеспечение экономических и социальных гарантий для профессиональной самореализации педагогических, научно-педагогических работников, повышения их социального статуса;

- развитие дошкольного, внешкольного, общего среднего образования в сельской местности и профессионально-технического образования;

- органическое объединение образования и науки, развитие педагогической и психологической науки, дистанционного образования;

- внедрение образовательных инноваций, информационных технологий;

- создание индустрии современных средств обучения и воспитания, полное обеспечение ими учебных заведений;

- создание рынка образовательных услуг и его научно-методическое обеспечение;

- интеграцию отечественного образования в европейское и мировое образовательное пространство.