
- •Рабочая программа дисциплины
- •Тематический план
- •Тема 4. Педагогическая практика в системе подготовки будущего учителя начальных классов.
- •Структура зачётного кредита курса «Введение в специальность»
- •Практические занятия
- •Практическое занятие №1
- •Кто может стать учителем ?
- •Методический комментарий:
- •Практическое занятие №2 Модель личности специалиста для образовательных заведений
- •Оценивание
- •Распределение баллов по видам деятельности: Критерии оценивания достижений студентов по дисциплине «Введение в специальность»
- •Методическое обеспечение курса: тематические карты и планы лекций
- •Модульный контроль 1
- •Дисциплина «Введение в специальность»
- •Модульный контроль 2
- •Ректорская контрольная работа по дисциплине «Введение в специальность»
- •В о п р о с ы к зачету по курсу «Введение в педагогическую деятельность»
- •XI. Рекомендуемая литература
- •XII. Ресурсы
Оценивание
Текущее модульное оценивание осуществляется в баллах в зависимости от видов учебной деятельности (фронтальный, групповой опрос на лекциях, анализ выполненных заданий по СРС, анализ результатов практических занятий, лабораторных занятий, текущий тестовый контроль, решение задач и выполнение ИУИЗ).
|
Модуль 1
|
Мод. контроль |
Модуль 2 |
Итог.к. |
проект |
сумма | |||||||||||||||||
Кол-во баллов за модуль |
|
10 |
|
20 |
10 |
100 | |||||||||||||||||
Содержат модули
|
СМ1 |
СМ2 |
СМ3 |
СМ4 |
СМ5 |
СМ6 |
СМ7 |
СМ8 |
СМ9 | ||||||||||||||
Кол-во баллов за сод. модули и М К |
10 |
7 |
7 |
7 |
1 |
7 |
10 |
10 |
1 | ||||||||||||||
Кол-во баллов по видам работ |
Л |
ПЗ |
Л |
СР |
Л |
СР |
Л |
СР |
Л |
Л |
СР |
Л |
ПЗ |
Л |
ЛЗ |
СР |
Л | ||||||
Активность на ПЗ (Л, СЗ, ЛЗ) |
1 |
9 |
1 |
|
1 |
|
1 |
|
1 |
1 |
|
1 |
9 |
1 |
3 |
|
1 | ||||||
Выполнение СРС
|
|
|
|
6 |
|
6 |
|
6 |
|
|
6 |
|
|
|
|
6 |
| ||||||
Научная работа |
Участие в студенческих олимпиадах, конкурсах, пед. чтениях, конференциях, научных кружках -20 |
|
|
|
Распределение баллов по видам деятельности: Критерии оценивания достижений студентов по дисциплине «Введение в специальность»
Уровень, шкала ECTS, баллы |
Теоретическая подготовка |
Практические умения и навыки |
1 |
2 |
3 |
Высокий А, 91-100, отлично |
Студент имеет глубокие, твёрдые и систематические знания системы высшего педагогического образования в Украине, его организационную основу и структуру; может свободно сформулировать задачи высшей педагогической школы, функции учителя и типовые задачи производственной деятельности; самостоятельно указать принципы и основные формы организации учебно-воспитательного процесса в вузе, права и обязанности студентов; перечислить виды учебных занятий, научной работы студентов, виды педагогической практики; владеет основными положениями учебного плана специальности; видит перспективы изучения учебных дисциплин, распределения времени на выполнение задач учебного плана; знает особенности организации и осуществления самостоятельной работы; чётко представляет пути формирования педагогических умений, средства их диагностики и коррекции, условия построения системы самообучения Умеет решать проблемные вопросы. Ответы точные, логические, достаточный уровень обобщённых знаний. |
Студент самостоятельно диагностирует собственные способности и способности других студентов к учебной деятельности; умеет анализировать и выбирать методы, формы и средства самосовершенствования для организации эффективной учебной деятельности; анализирует учебную литературу, владеет навыками отработки содержания учебного материала, делает выводы и обобщения на основе отработки литературных источников, умеет пользоваться периодическими изданиями, находить необходимую литературу в соответствии с проблемою, которая изучается; конспектировать содержание лекций, выбирать оптимальные пути подготовки к практическим и семинарским занятиям. Умеет оценивать ошибки и анализировать результаты, проявляет творческие способности при выполнении индивидуальной работы. |
Вышесреднего, средний В, С, 71-90; очень хорошо, хорошо |
Студент знает и может самостоятельно сформулировать основные задачи высшей педагогической школы, функции учителя и типовые задачи производственной деятельности, принципы, привести примеры их реализации в практической деятельности, но не всегда может самостоятельно доказать. В достаточной степени применяет знания в нестандартных ситуациях. Может назвать основные формы организации учебно-воспитательного процесса в вузе, права и обязанности студентов. Допущены несущественные неточности в ответах. Ответы излагаются в логической последовательности. |
Студент самостоятельно решает задачи диагностирования и выбора методов, форм и средств самосовершенствования для организации эффективной учебной деятельности; владеет базовыми умениями работать с литературой. Затрудняется анализировать и оценивать результаты личной учебной деятельности, осуществлять коррекцию. Нуждается в помощи преподавателя при выборе оптимальных путей подготовки к практическим и семинарским занятиям. |
Достаточный Д, Е; 51-70; удовлетворительно, достаточно. |
Студент выявляет знания основного учебного материала в объёме, необходимом для дальнейшего обучения, ознакомлен с основной литературой, рекомендованной программой. Студент отображает основные понятия поверхностно, не выделяет взаимосвязь между ними, с помощью преподавателя может сформулировать основные положения теории, допускает ошибки в определении основных понятий и самостоятельно поправить не может, допускает логические погрешности, утверждения аргументировать не может. В ответах отражается низкая культура речи студента. |
Студент может анализировать учебную литературу, решать простые ситуации по образцу с ошибками. На практических занятиях не соблюдается логическая последовательность, затрудняется правильно сделать аргументированный вывод. Задания индивидуальной работы может выполнить только под руководством преподавателя. |
Начальный, Fx, F; 0-50; неудовлетворительно. |
Студент имеет пробелы в знаниях основного учебно- программного материала. Ответы студента содержат грубые ошибки, имеет нечёткое представление о системе высшего педагогического образования в Украине, его организационной основе и структуре, не знает разделов программного материала. В ответах в целом отсутствует последовательность и самостоятельность. Студент, как правило, знаком с некоторыми понятиями, с помощью преподавателя может сформулировать некоторые понятия теории. Студент не может продолжить обучение без дополнительных занятий по дисциплине. |
Студент может применить некоторые знания по выполнению практических работ, самостоятельные работы не в полной мере отображают суть вопроса, не может выполнять творческие задания в рамках индивидуальных или групповых проектов. |