- •Рабочая программа дисциплины
- •Тематический план
- •Тема 4. Педагогическая практика в системе подготовки будущего учителя начальных классов.
- •Структура зачётного кредита курса «Введение в специальность»
- •Практические занятия
- •Практическое занятие №1
- •Кто может стать учителем ?
- •Методический комментарий:
- •Практическое занятие №2 Модель личности специалиста для образовательных заведений
- •Оценивание
- •Распределение баллов по видам деятельности: Критерии оценивания достижений студентов по дисциплине «Введение в специальность»
- •Методическое обеспечение курса: тематические карты и планы лекций
- •Модульный контроль 1
- •Дисциплина «Введение в специальность»
- •Модульный контроль 2
- •Ректорская контрольная работа по дисциплине «Введение в специальность»
- •В о п р о с ы к зачету по курсу «Введение в педагогическую деятельность»
- •XI. Рекомендуемая литература
- •XII. Ресурсы
Методический комментарий:
В.А. Сухомлинский о специфике труда учителя
1. Мы имеем дело с самым сложным, бесценным, дорогим в жизни – с человеком. От нас, от нашего умения, мастерства, искусства, мудрости зависит его жизнь, здоровье, судьба, разум, характер, воля, гражданское и интеллектуальное лицо, его место и роль в жизни, его счастье.
2. Результат труда учителя проявляется не сразу, а через продолжительное время. Сравним: токарь выточил деталь, он видит конечный результат своего труда. А учитель?! (Рассказать об ученике, который в колонии «давал» уроки литературы, уроки доброты, гуманизма.) Идея отсроченного влияния учителя на ученика.
3. Ребенка воспитывает разнообразная среда, много факторов, положительных и отрицательных, влияет на него. Миссия (назначение) школы, учителя – бороться за человека, преодолевать отрицательные воздействия. Для этого нужен умный, умелый, мудрый воспитатель.
4. Учитель – не единственный воспитатель ребенка в обществе, поэтому следует помнить о многофакторности влияния на личность ученика. Здесь мы видим «соавторство» учителя, семьи и общества в воспитании детей.
Личность ребенка можно сравнить с глыбой мрамора, над которой трудится много скульпторов, ваятелей.
Главный скульптор – учитель. Он, как дирижер симфонического оркестра, должен объединять и направлять все влияния на ученика.
Это в идеале, а в жизни – очень сложно и трудно.
Рис. 1
5. Объект учительского труда – духовная жизнь личности (ум, чувства, воля, убеждения, сознание). Воздействовать на эти сферы можно только тем же. Личность учеников может формировать только личность учителя – личность творца, гуманиста, созидателя.
6. Объект нашего труда – постоянно меняющийся ребенок, наш труд – формирование человека. Это огромная ответственность.
«И сам учитель должен гореть постоянным желанием стать лучше, грамотнее, квалифицированнее. Такова специфика, своеобразие педагогического труда, ответственного, тяжелого, сложного, но бесценного для общества».
Комментарии к статье
Платон(древнегреческий философ) говорил, что если башмачник будет плохим мастером, то государство от этого не очень пострадает, – граждане будут только несколько хуже обуты, но если воспитатель детей будет плохо выполнять свои обязанности, в стране появятся целые поколения невежественных и дурных людей.
Остановимся еще на одной особенности труда учителя – это «полифункциональность» (многогранность, многосторонность) деятельности учителя.
Рис. 2. Схема ролей-функций учителя в его деятельности
Другую схему ролей учителя предлагает психолог Владимир Леви.
Рис. 3. Ролевой рецептуар Учителя (по В. Леви) 1
Чтобы продуктивно, качественно выполнять свои многочисленные функции в процессе самостоятельной педагогической деятельности, будущему специалисту требуется разносторонняя подготовка.
Анкета
Назовите внутренние устремления, причины (мотивы), которые побудили Вас выбрать педагогическое заведение, а значит – профессию педагога?
Есть ли у Вас уверенность в том, что профессиональный выбор сделан Вами правильно?
да
нет
не вполне
Какие мотивы (побуждения, причины) участия в будущей педагогической работе доминируют (преобладают) у Вас:
- принести пользу школе, детям;
- высокий профессиональный идеал;
- стремление отличиться, извлечь пользу лично для себя (подчеркните ведущий мотив, сопутствующий отметьте пунктиром).
Литература:
Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. Изд-е 2-е, исправ. И доп. – М.: ИКЦ «МарТ».- Ростов н/Д, 2005.- с.192-193.
Д.С.Мазоха. На шляху до педагогічноїпрофесії. Вступ до спеціальності.- К.: 2005.- с.26-44.
Сухомлинський В.А. «Сто советов учителю».