Тема 8. Методы, средства и формы воспитания. Воспитание личности в коллективе.

Определение категории метода, приема и средства воспитания, их отличие между собой. Анализ определения методов, средств и приемов различных авторов, Классификация методов воспитание разными авторами:

• методы сознания, организации деятельности, стимулирова­ния;

• методы убеждений, упражнения, оценки я самооценки. Выбор методов воспитания, условия эффективности их при­менения. Модификация методов.

Средства воспитания и их система. Средства всестороннего развития личности. Взаимосвязь методов и средств воспитания.

Содержание процесса воспитания, демократизация и гумани­зация воспитания. Современные требования, предъявляемые к вос­питанию: реализация целей воспитания, организация совместной деятельности детей и взрослых, жизненное самоопределение воспи­танника, личностная направленность воспитания, добровольность в воспитании, коллективистская направленность, воспитание гражда­нина, работника и семьянина.

Определение категорий организационных форм воспитания. Мероприятие как организационная форма воздействия коллектива на ученика и как целенаправленное воздействие учителя на учащих­ся. Многообразие форм.

Отсутствие единого подхода к классификации форм воспита­тельской работы. Многообразие форм воспитания, соответствие их многообразию внутреннего мира личности и ее развития.

Классификация форм воспитания: в зависимости от организа­ции учащихся (массовая, групповая, индивидуальная); в зависимо­сти от направления работы руководителя (организация познавательно-развивающей деятельности, нравственного, эстетического, тру­дового воспитания и т.д.) Выбор форм воспитания. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия. Эффективность приме­нения форм воспитания.

Человек как индивид, индивидуальность и личность. Опреде­ление категории личности в философии, психологии, социологии и педагогике.

Личность как высшая ценность. Учение о Я-концепции, лич­ностный и человеческий компонент. Создание условия для форми­рования позитивной Я-концепции, факторы, способствующие ее формированию. Роль эмпатии как объективного и субъективного фактора воспитания личности. Позитивная Я-концепция преподавателя в становлении положительной Я-концепции ученика.

Ценностное самоопределение личности. Саморазвитие лично­сти ее самоценность, самоосуществление и самооценка. Роль преподавателя в ценностной ориентации слушателя. Духовность и душевность как ценностные ориентиры. Ценностные ориентации современных юношей. Определение категории коллектива, кол­лектив, его признаки и структура. Система отношений в коллективе. Отношение к труду, людям, личным и общественным обязанностям, функции и законы коллектива. Органы коллектива и условия эффек­тивности их деятельности.

Учение А.С. Макаренко о коллективе.

Личность в коллективе. Современное переосмысление роли коллектива в воспитании личности. Модели развития отношений личности и коллектива. Коллектив как условие формирования ду­ховности. Средство коллективного и индивидуального воспитания. Организация индивидуального подхода к одаренным детям и детям, нуждающимся в поддержке и помощи воспитателя и коллектива.

Практическое занятие: Воспитание личности в коллективе.

Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы. Подготовка к предстоящим занятиям.

Рекомендуемая литература:

Основная литература: [3, 5, 6].

Дополнительная литература: [3, 6, 8, 18, 23, 34, 36, 47, 51].