47

трансформации, она подавляется, вытесняется и, тем не менее, прорывается сквозь «цензуру» сознания через сновидения, оговорки, описки и другие бессознательные действия, а иногда принимает форму патологических изменений психики человека, приводит к неврозам, психозам. В частности,

для лечения неврозов З. Фрейд один из первых стал применять метод свободных ассоциаций, основанный на ассоциативном мышлении человека,

выяснении глубинных (бессознательных) психических процессов и явлений.

Метод использовался З. Фрейдом для коррекции и лечения функциональных расстройств психики, посредством осознания пациентом причин, источников и характера проблем, мучащих его на бессознательном уровне. Задача психолога - «перевести» проблему из сферы бессознательного в сознательное русло, разобрать ее вместе с пациентом, рационализировать.

Последователями З. Фрейда были К. Г. Юнг, А. Адлер, К. Хорни, Э.

Фромм и др., которые, однако, создали и свои концепции. В частности, К. Г.

Юнг разработал теорию архетипов, «коллективного бессознательного». Для него сновидения - это стремления человека предвидеть, предугадать будущее. Для З. Фрейда сновидения - это результат вытесненной энергии либидо, переживание прошлого опыта. А. Адлер считал, что важным фактором развития личности является чувство неполноценности,

порождаемого телесными дефектами. Э. Фромм доказывал, что абсолютной свободы не существует, человек - это социальное существо, включенное в систему бесконечных социальных связей, взаимодействий.

Гештальтпсихология (нач. XX в.). Именно гештальтпсихология сделала первые попытки комплексно подойти к изучению психики человека,

с учетом внешнего поведения (как бихевиоризм) и внутренних психических процессов (как психоанализ). Гештальт - это организованные структуры,

динамические формы. Основатели гештальтпсихологии М. Вертгеймер, В.

Келер, К. Левин, К. Коффка. Согласно их системному подходу, любая система приобретает свойства, не присущие ее компонентам, исчезающие при разложении системы на элементы. Гештальтпсихология отрицала теорию

31

бихевиоризма о «методе проб и ошибок», доказывая, что выход из проблемной ситуации происходит не путем случайных проб, а через инсайт

(озарение), т. е. способность мгновенно улавливать отношения между вещами.

Теория развития интеллекта (генетическая психология). Создатель

Жан Пиаже. В основу развития интеллекта он положил изучение развития мышления и речи у ребенка. Показал, что индивид является субъектом активного восприятия окружающего мира, а не просто испытывает его воздействия. Пиаже выделил 4 стадии в когнитивном (интеллектуальном)

развитии ребенка. Каждая из них связана с развитием специфических интеллектуальных умений. Он доказал, что мышление и речь ребенка эгоцентричны. Широкое применение в его концепции нашли понятия логики и математики, а само интеллектуальное развитие представлено в виде учения о развитии логического мышления у детей с рождения до раннего юношеского возраста.

Когнитивная психология (сер. XX века). Это направление возникло в связи с развитием кибернетики, информатики, математического программирования, ЭВМ. Когнитивная психология изучает психические процессы, лежащие в основе внимания, восприятия, памяти, мышления по аналогии с ЭВМ. Данная психология подчеркивает значимость цели, знания,

понимания, объяснения поведения. Впервые когнитивная точка зрения была выделена в рамках гештальтпсихологии, теории развития интеллекта Ж.

Пиаже.

Гуманистическая психология (60-е гг. XX века) является одной из ведущих направлений современной зарубежной психологии,

противопоставляющей себя психоанализу и бихевиоризму. В центре внимания данного направления находятся проблемы переживания человеком своего конкретного психического опыта. Человек рассматривается как уникальная персона, творческая личность, которая стремится к самоактуализации. Основатель - американский психолог К. Роджерс. К

32

гуманистической психологии принято относить концепции А. Маслоу и В.

Франклина. В частности, А. Маслоу разработал теорию мотивации,

классифицировал потребности человека.

Понимающая психология (сер. XX века). Представитель

Вильгельм Дильтей. Он считал, что основанная на объяснительных методах, заимствованных из естественных наук, психология не может дать целостного понимания человека как реальной, живой личности. Ее место должна занять понимающая психология. Основная ее задача - раскрыть смысловое содержание душевной жизни человека, систему его ценностей.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ XIX -XX ВВ.

Отечественная психологическая мысль также имеет давние традиции. Своими корнями они уходят в XIX в., если иметь в виду только развитие психологии учеными, специализирующимися в этой области знаний.

Первый психоневрологический институт в Москве был открыт в 1908

г. В. Бехтеревым. В 1912 г. (начал работать с 1914 г.) при Московском университете Г. Челпанов создал первый в России психологический институт. Большую роль в становлении психологии сыграли отечественные физиологи В. Бехтерев, И. Сеченов, И. Павлов. Они изучали физиологические основы нервной системы, мозг, рефлексы. В частности,

именно И.М. Сеченова принято называть основоположником отечественной научной психологии. В своей книге «Рефлексы головного мозга» он показал, что основные психологические процессы имеют физиологическую основу. Большой вклад в развитие отечественной психологической науки внес И.П. Павлов. Он разработал теорию условных и безусловных рефлексов, первой и второй сигнальной системы, связал особенности темперамента с типом нервной системы. В.М. Бехтерев является основателем отечественной рефлексологии, патопсихологии, разрабатывал

33

план создания Института мозга. С 1918 года он - директор Института по изучению мозга в Петрограде.

Родоначальником советской психологии считается Л.С. Выготский. В

центре его внимания находились проблемы общей и педагогической психологии.

Другой советский психолог Б.Г. Ананьев внес большой вклад в изучение вопросов восприятия, психологии педагогической оценки, общих интегральных проблем человекознания, в котором психология играет роль ведущей науки. Заслугой Б.Г. Ананьева явилось создание факультета психологии при Ленинградском (ныне Санкт-Петербургском) университете.

Аналогичную организаторскую роль при создании отделения и факультета психологии в Московском государственном университете сыграли С.Л. Рубинштейн и A.H. Леонтьев. В частности, Рубинштейн,

руководивший в свое время научными исследованиями на кафедре психологии МГУ и в Институте общей и педагогической психологии,

написал первый в отечественной психологии фундаментальный труд под названием «Основы общей психологии». В эту работу вошли передовые достижения отечественной и мировой психологической науки.

А.Н. Леонтьев также внес существенный вклад в разработку проблем восприятия, памяти, сознания, личности и развития психики. Им была разработана теория, получившая название психологической теории деятельности, в русле которой оригинальную трактовку приобрели познавательные процессы.

Д.Н. Узнадзе развивал понятие установки как основы формирования ребенка, человека.

Д.Б. Эльконин совместно с А.В. Запорожецем заложили основы детской психологии. В сферу основных научных интересов А.В. Запорожца,

организатора и многолетнего руководителя Института дошкольного воспитания Академии педагогических наук СССР, входили вопросы возрастного развития, воспитания детей. Д.Б. Эльконин известен как автор

34

теории детской игры, концепции периодизации возрастного развития и новой концепции обучения детей младшего школьного возраста.

Значительный вклад в развитие педагогической психологии внесли труды П.Я. Гальперина. Наибольшую известность получила его теория планомерного (поэтапного) формирования умственных действий, которая открыла практически эффективный путь обучения умственным и другим операциям взрослых и детей.

Благодаря А.Р. Лурии было сказано новое слово в нейропсихологии -

области знаний, которая занимается изучением анатомо-физиологических основ высших психических функций, т.е. того, как восприятие, внимание,

память, воображение и мышление представлены в головном мозге человека.

Особое значение имели научные труды А.Р. Лурии, посвященные исследованию нейрофизиологических основ памяти и мышления человека.

Они заложили научно-психологическую базу для современной медицинской психологии.

Широкую мировую известность получили работы психофизиолога Е.Н.

Соколова. Он создал теорию цветового зрения; теорию, объясняющую восприятие человеком форм предметов; нейрофизиологическую концепцию памяти. Е.Н. Соколов детально исследовал ориентировочный рефлекс,

вошедший в объяснительную структуру нейрофизиологических основ внимания.

С 80-х годов XX века в России начался процесс перестройки отечественной психологической науки, ее интеграции в мировое психологическое знание. В настоящее время психология как наука активно развивается, создаются новые теории, проводятся исследования.

35

РАЗДЕЛ IV

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Начиная характеризовать индивидуальные психологические особенности личности, следует дать определение понятиям «человек»,

«индивид», «личность». Под понятием «человек» подразумевают отдельного представителя всего человечества, без выделения его индивидуальных особенностей. Человек рождается уже человеком.

Человек - это понятие родовое, выражающее общие черты, присущие человеческому роду в целом (биосоциальные черты).

Индивид - отдельный представитель человеческого рода. Конкретный человек, которому наряду с родовыми чертами человека-разумного, присущи сугубо индивидуальные черты. Большинство из этих черт приобретаются им в процессе социализации, формируются под воздействием общества.

Индивидуальность - неповторимое своеобразие проявлений человека,

подчеркивающее его исключительность, многосторонность и гармоничность;

совокупность свойств и способностей, отличающих данного индивида от других.

Личность - индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт,

свойств и качеств; активный субъект познания и преобразования мира, прав и обязанностей, этических и эстетических социальных норм.

Отдельно заметим, что не каждый человек становится личностью.

Соотношение данных трех понятий и стадий развития человека можно представить в виде пирамиды: на вершине (самое узкое место пирамиды)

находится понятие личности, ниже следует индивид, еще ниже (самое широкое место пирамиды, ее основание) - человек.

36

НАИБОЛЕЕ ИЗВЕСТНЫЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ

Психодинамическая теория личности З. Фрейда

Психическая жизнь, по Фрейду, протекает на сознательном,

предсознательном и бессознательном уровнях. Область бессознательного,

как подводная часть айсберга, гораздо мощнее других и содержит в себе инстинкты и движущие силы всего поведения человека.

В психодинамической теории выделяются две основные группы человеческих инстинктов: инстинкты жизни (созидательные) и

разрушительные инстинкты (инстинкты смерти).

Фрейд утверждал, что поведение человека полностью детерминировано бессознательными стремлениями. Он выделил три основных концептуальных блока личности: «Оно» (желания, приносящие удовольствие), «Я» (соотносит потребности с реальностью), «Сверх-Я» (моральные и религиозные запреты).

Мотивы, мысли, не соответствующие нормам, предъявляемым «Сверх- Я», вытесняются в область бессознательного. Для того, чтобы вытесненный материал не проник снова в сознание, «Я» использует разнообразные способы защиты. Однако несмотря на наличие защиты, вытесненные желания (в основном они связаны с сексуальными переживаниями) прорываются в сознание в форме сновидений, фантазий, «случайных» оговорок, неожиданных для самого себя действий и т. п.. Подавленные мотивы продолжают действовать и существенным образом влияют на поведение человека.

Защитные механизмы психики:

1.вытеснение (перевод в подсознание мыслей и чувств, причиняющих страдания);

2.проекция (процесс, посредством которого личность приписывает собственные неприемлемые мысли и чувства другим людям, возлагая, таким образом, на них вину за свои недостатки);

3.замещение (переадресовка агрессии от более угрожающего объекта к менее угрожающему);

37

4.реактивное образование (подавление неприемлемых побуждений и замена их в поведении на противоположные побуждения);

5.сублимация (замена неприемлемых сексуальных или агрессивных побуждений на социально приемлемые формы поведения в целях адаптации).

Таким образом, в рамках психодинамической теории личности есть система бессознательных мотивов, с одной стороны, и защитных механизмов - с другой.

Аналитическая теория личности К. Юнга

Главным источником развития личности К. Юнг считал врожденные психологические факторы. Человек получает по наследству от родителей готовые первичные идеи - «архетипы». Некоторые архетипы универсальны, например, идеи Бога, добра и зла, и присущи всем народам. Но есть архетипы культурно - и индивидуально-специфические. Юнг предполагал, что архетипы отражаются в сновидениях, фантазиях и нередко встречаются в виде символов, используемых в искусстве, литературе, архитектуре и религии.

По мнению Юнга, личность формируется в течение всей жизни. В структуре личности доминирует бессознательное, основная часть которого составляет «коллективное бессознательное» - совокупность всех врожденных архетипов.

Архетип человека включает несколько уровней: «персона» (маска) - это все наши психологические характеристики, роли, которые мы выставляем напоказ; «тень» - это наши истинные психологические чувства, которые мы прячем от людей; «анимус» (дух) - быть мужественным, твердым, смелым; защищать, охранять, охотиться и т. д.; «анима» (душа) - нежность, мягкость, заботливость.

Целостность личности достигается за счет действия архетипа «самость». Главная цель этого архетипа - выход из коллективного бессознательного. Это достигается благодаря тому, что «самость» организует, координирует, интегрирует все структуры психики человека в

38

единое целое и создает уникальность, неповторимость жизни каждого отдельного человека. У «самости» существует две установки такой интеграции:

экстраверсия - установка, заключающаяся в том, чтобы наполнить врожденные архетипы внешней, ин формацией (ориентация на объект);

интроверсия-ориентация на внутренний мир, на собственные переживания (на субъект).

В каждом человеке существует одновременно и экстраверт, и интроверт. Однако степень их выраженности может быть совершенно различной.

Согласно аналитической теории, личность - это совокупность врожденных и реализованных архетипов, а структура личности определяется как индивидуальное своеобразие соотношения отдельных свойств архетипов, отдельных блоков бессознательного и сознательного, а также экстравертированной или интровертированной установок личности.

Гуманистическая теория личности (К. Роджерс, А Маслоу)

Главным источником развития личности представители гуманистической психологии считают врожденные тенденции к самоактуализации. Развитие личности есть развертывание этих врожденных тенденций. Согласно К. Роджерсу, в психике человека существуют две врожденные тенденции: первая содержит в свернутом виде будущие свойства личности человека, а вторая - механизм контроля над развитием личности. На основе этих тенденций у человека в процессе развития возникает особая личностная структура «Я», которая включает «идеальное Я» и «реальное Я».

«Реальное Я» - совокупность мыслей, чувств и переживаний «здесь и сейчас»;

39

«Идеальное Я» - совокупность мыслей, чувств и переживаний, которые человек хотел бы иметь для реализации своего личностного потенциала.

Эта подструктура структуры «Я» находится в сложных отношениях - от полной гармонии (конгруэнтности) до полной дисгармонии. Высокий показатель конгруэнтности свидетельствует о высокой самооценке. Низкий показатель конгруэнтности свидетельствует о низкой самооценке, при этом отмечаются высокий уровень тревожности, признаки депрессии. При сильных и длительных расхождениях между «реальным Я» и «идеальным Я» могут возникать психологические проблемы.

Иерархия потребностей по Маслоу - это путь личностного развития.

Потребности человека удовлетворяются от низших к высшим. Потребности частично совпадают, и человек одновременно может быть мотивирован на двух или более уровнях потребностей. Маслоу сделал предположение, что средний человек удовлетворяет свои потребности примерно так:

1.физиологические - 85%,

2.безопасность и защита - 70%,

3.любовь и принадлежность - 50%,

4.самоуважение - 40%,

5.самоактуализация - 10%.

Если потребности более низкого уровня перестанут удовлетворяться, человек вернется на данный уровень и останется там, пока эти потребности не будут в достаточной мере удовлетворены.

Последователи теории А. Маслоу, Джоунс и Крэндалл вывели характеристики самоактуализирующихся людей, для которых характерно:

1.более эффективное восприятие реальности;

2.принямать себя такими, каким он есть;

3.непосредственность, простота и естественность;

4.центрированность на проблеме;

5.потребность в уединении;

Самоактуализацияпроцесс,включающийвсебяздоровоеразвитиеспособностейчеловека,чтобыонимоглистатьтем,кеммогутстать.

40