Вопрос 29.

Методика работы социального педагога в различных типах образовательных учреждений.

Методика работы образовательных школах.

Социальный педагог в школе – это специалист-профессионал, который призван обеспечивать взаимодействие семьи, образовательного учреждения, различных социальных институтов в воспитании ребенка, помогать ему адаптироваться в сложных современных условиях.

Школьный социальный педагог:

• Изучает психологические и возрастные особенности ребенка, мир его интересов, круг общения, условия жизни, позитивные и негативные влияния микросоциума; выявляет причины и характер социально – педагогических проблем, т.е. ставит своеобразный «социально-педагогический диагноз» (диагностическая функция)

• Организует различные виды социально значимой деятельности, влияет на содержание досуга, помогает в трудоустройстве, профессиональной ориентации и адаптации, организует деятельность подростковых и молодежных объединений в социуме, организует профессиональное взаимодействие медицинских, образовательных, культурных, спортивных, правовых учреждений, участвующих в социально – педагогической работе (организаторская функция)

• Учитывает и приводит в действие социально – правовые, юридические, психологические, экономические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний на развитие личности (профилактическая функция)

• Обеспечивает реализацию системы правовой защиты, социально – педагогической поддержки ребенка и семьи (правозащитная, реабилитационная функции)

В соответствии с квалификационной характеристикой в обязанности школьного социального педагога входит:

1. Содействие в формировании гуманных отношений в образовательном учреждении;

2. Организация социально – педагогической деятельности в социуме, различных видов сотрудничества взрослых и детей;

3. Оказания профессионального содействия детям и их семьям по своевременному выявлению и разрешению конфликтных, социально сложных ситуаций;

4. Представление и защита интересов детей, их семей во взаимоотношениях с различными государственными, общественными структурами;

5. Проведение работы только в рамках своей компетентности;

6. Качественное выполнение своих функций.

Социальный педагог имеет следующие права:

1. Представлять и защищать интересы детей в органах законодательной и исполнительной власти;

2. Собирать информацию, связанную с детскими проблемами, вопросами семейного воспитания, проводить социологические обследования;

3. Делать официальные запросы в общественные организации, государственные учреждения с просьбой о решении тех или иных вопросов, связанных со сферой деятельности социального педагога;

4. Вести активную работу по изучению методов семейного воспитания.

Обязательными являются следующие документы: социально – педагогическая характеристика детского коллектива школы, микрорайона; медико-психолого-педагогические характеристики детей; перспективный план работы на год, утвержденный руководством школы.

Направления и формы работы школьного социального педагога:

1. Изучение медико – психологических и социально-педагогических особенностей личности учащихся, условий их жизни, специфики микросреды;

2. Выявление детей группы риска;

3. Осуществление профилактической работы по предупреждению школьной и социальной дезадаптации, девиантного и делинквентного поведения;

4. Осуществления правового просвещения учащихся;

5. Разработка и реализация программ коррекции и реабилитации отклоняющегося поведения учащихся;

6. Взаимодействие с семьями учащихся с целью совместного решения проблем воспитания и развития личности ребенка;

7. Взаимодействие с психологами, учителями, классными руководителями с целью создания условий для реализации прав и свобод учащихся;

8. Профилактика и разрешение конфликтных ситуаций с участием несовершеннолетних;

9. Взаимодействие с правоохранительными органами, службами социальной защиты и занятости населения, медицинскими учреждениями, общественными, благотворительными организациями;

10. Участие в работе педагогических советов и методических объединений.

Профилактика правонарушений среди учащихся.

Осуществляется путем индивидуальной работы с подростками, состоящими на учете в инспекции по делам несовершеннолетних, привлечение к работе в этом направлении соответствующих специалистов. Социальный педагог совместно с классными руководителями может провести дни «Правовых знаний» по возрастным группам.

Реабилитация и социальная адаптация детей и подростков с девиантным поведением.

Это направление связано с такими формами деятельности, как:

1. Учет и контроль состояния дел подростков с девиантным поведением (составление картотеки, систематическое ведение тетради учета работы с детьми, склонными к девиантному поведению);

2. Тестирование, интервьюирование подростков с целью выяснения причин их негативных поступков, и как следствие – помощь в устранении этих причин;

3. Индивидуальное консультирование с целью помочь ребенку избавится от дистресса, выговорится, разгрузить его морально и психологически (необходимо взаимодействие с родителями, психологом);

4. Включение ребенка в группу поддержки с целью помочь ему найти в себе положительное и развить его;

5. Привлечение к работе классных руководителей, как единомышленников и помощников в процессе социальной адаптации детей, для изучения семейных проблем ребенка;

6. Установление контакта с семьей ребенка, при необходимости защиты прав ребенка – жестокое вмешательство и привлечение родителей к ответственности за устранение от воспитания;

7. Посещение семей с целью изучения условий, в которых живет ребенок;

8. Организация мероприятий, позволяющих подростку проявить свои позитивные качества, психологически раскрепоститься;

9. Совместно со школьным психологом проведение цикла тренинговых занятий, направленных на снижение уровня агрессивности, развиие самоконтроля.

Работа с опекаемыми детьми, живущими с лицами, заменяющими родителей:

• Установление контакта с родственниками опекаемых и их опекунами;

• Помощь в оформлении документов;

• Оказание материальной помощи;

• Взаимодействие с инспекторами по опеки и попечительству;

• Собеседование с ребенком, при необходимости – помощь в решении его проблем (моральных, психологических, материальных). С этой целью осуществляется взаимодействие с психологом, логопедом, невропатологом, классным руководителем, администрацией школы, инспектором по делам опеки и попечительства;

• Посещение семей с целью изучение условий, в которых живет ребенок.

Работа с малообеспеченными и многодетными семьями:

• Изучение семей учащихся школы с целью выявления малообеспеченных, многодетных, неполных, а также социально благополучных и неблагополучных семей;

• Изучение условий, в которых проживают дети из малообеспеченных и многодетных семей, с целью оказания им материальной, моральной и др. помощи;

• Работа с детьми при взаимодействии с классным руководителем, психологом, включение детей в группы поддержки, проведения индивидуального консультирования;

• Взаимодействие с комитетом по социальной защите населения, комитетом многодетных семей и т.д.

• Помощь в трудоустройстве старших детей, определение младших детей в детский сад, в лагеря отдыха, в санатории.

Основные этапы практической деятельности школьного социального педагога.

Первый этап – подготовительный, введение в курс дела: знакомство с учащимися, их семьями; установление профессиональных контактов с практическим психологом, всеми сотрудниками школы; проведение первичной социально-педагогической диагностики микрорайона; изучение обращений учащихся, родителей, учителей к социальному педагогу; определение форм сотрудничества с соответствующими социальными учреждениями и организациями.

Второй этап – организационный: сбор и анализ профессионально значимой информации; определение социально – педагогического потенциала сотрудников школы, микросоциума; дифференциация проблем, определение приоритетов в создании системы работы; обеспечение координации в работе социальных институтов микрорайона; формирование актива добровольных помощников; организация и реализации системы социально – правовой защиты учащихся, социально – педагогической поддержки семьи; ведение необходимой документации; составление перспективного плана работы на основе анализа результатов первого этапа.

Третий этап – совершенствование компонентов профессиональной деятельности (диагностического, консультативного, правозащитного); активное участие в работе методического объединения социальных педагогов округа, города, изучение и анализ опыта коллег, повышение собственной квалификации.

Методика работы в учреждениях дополнительного образования.

Учреждения дополнительного образования (УДО) – тип образовательного учреждения, которое реализует программы различной направленности, выходящие за пределы основных общеобразовательных программ, в целях всестороннего удовлетворения потребностей граждан.

Основные задачи:

Работа с коллективом воспитанников:

• Развитие программ детских объединений в направлении превращения предметной деятельности в средство формирования личности (от увлечения к потребности);

• Поиск новых форм организации досугово – просветительской деятельности

Работа с педагогическим коллективом:

• Формирование лабораторий по педагогическим системам, технологиям в союзе с научно – исследовательскими институтами, вузами, творческими, профессиональными союзами;

• Поиск профессионального партнерства, обеспечивающего воспитанникам социокультурное образовательное пространство.

Работа с родителями и общественностью:

• Участие родителей в создании условий для раскрытия творческого потенциала детей, реализации их позитивных познавательных потребностей, досуговых интересов и социальных устремлений;

• Совершенствование общественной структуры управления деятельностью учреждения.

Методика работы в учреждениях начального профессионального образования.

Особой социальной группой, являющейся объектом деятельности социального педагога, можно считать учащихся профессиональных училищ (ПУ).

В настоящее время целесообразно вести речь об особом направлении социально – педагогической работы с такими подростками. Предпосылки специфики такой работы заключаются в следующем:

• Отклонения в поведении немалого числа учащихся ПУ обусловлены их педагогической запущенностью, невниманием к их воспитанию, безнадзорностью;

• Многие подростки сомневаются в правильности выбора профессии, ее перспективности, возможности дальнейшего трудоустройства;

• Для учащихся ПУ характерны многочисленные проблемы, проблемы взаимоотношений с педагогами, с товарищами по группе, конфликтность в семье, проблемы со здоровьем;

В сотрудничестве с мастерами производственного обучения, кураторами групп социальный педагог должен организовывать в ПУ реализацию системы профилактической и реабилитационной работы с учащимися, приложить максимум усилий для изучения воспитанников и выявления среди них имеющих склонность к девиантному поведению.