- •1. Цели производственной практики
- •2. Задачи производственной практики
- •3. Место производственной практики в структуре ооп бакалавриата
- •4. Формы проведения производственной практики
- •5. Место и время проведения производственной практики
- •6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики
- •7. Структура и содержание производственной практики
- •Задание 1. Знакомство со спецификой учреждения и деятельностью социально-психолого-педагогической службы
- •8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике
- •Обязанности руководителей практики
- •9. Формы промежуточной аттестации (по итогам производственной практики)
- •10. Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики
- •11. Материально-техническое обеспечение производственной практики
- •Дневник
- •Примерная схема написания самоанализа практики
- •Образец оформления характеристики учреждения
- •Форма психологического заключения по результатам диагностического обследования
- •Или просветительской беседы
1. Цели производственной практики
Социально-психолого-педагогическая практика ориентирована на обеспечение содержательной связи теоретических знаний с их реализацией в практической деятельности.
Целью практики является развитие социально-психолого-педагогической компетентности студентов; приобщение студентов к непосредственной практической деятельности, совершенствование комплекса профессиональных умений по направлению профиля «Психология и социальная педагогика», необходимых для успешного осуществления будущей профессиональной деятельности.
2. Задачи производственной практики
Задачи социально-психолого-педагогической практики заключаются в формировании знаний, умений и навыков, а также компетенций, которыми должен владеть выпускник.
способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;
готовность применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
способность эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей;
готовность реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;
готовность во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к обучению в школе.
3. Место производственной практики в структуре ооп бакалавриата
Социально-психолого-педагогическая практика предусматривает наличие у студентов компетенций, знаний, умений и навыков, приобретенных ранее в ходе учебных практик по социальной педагогике и психологии, летней педагогической практики, практики в учреждениях социальной защиты населения, социально-психолого-педагогической практики.
Социально-психолого-педагогическая практика опирается на теоретические знания и практические навыки студентов, полученные при изучении таких дисциплин как «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Социальная педагогика», «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», «Основы социальной работы», «Методы активного социально-психологического обучения», «Основы математической обработки информации», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Психология социальной работы», «Социально-педагогическое и психологическое сопровождение детей с особенностями развития», «Педагогика и психология девиантного поведения», «Психолого-педагогическая диагностика особенностей развития», «Особенности работы социального педагога в разных типах образовательных учреждений», «Толерантность в пространстве образования» и ряда других.