природознавство 1-4кл конспекти

2.Індивідуальне опитування.

Завдання 1. Продовжити речення: «До складу ґрунту входять...». Завдання 2. Яке значення ґрунту для людей?

Завдання 3. Що беруть із ґрунту рослини?

II. Актуалізація опорних знань учнів

— В Україні багато родючих чорноземів. Чи можна сказати, що Україна — багата країна?

Метод «Прес» (інтерактивна технологія навчання)

Висловлювання учнів повинні мати таку структуру й етапи:

1)Позиція: почати зі слова «Я вважаю, що...».

Учень висловлює свою думку, пояснює, у чому полягає його точка зору.

2)Обґрунтування: починаючи словами «...тому, що...», навести причи-

ну появи цієї думки (на чому ґрунтуються докази на підтримку позицій учня).

3)Приклад: учень продовжує висловлювання («...наприклад...»), наводить факти, дані, що підтверджують його позицію.

4)Висновки: закінчує висловлювання: «Отже (тому), я вважаю...» і робить висновок.

III.Повідомлення теми і завдань уроку

Бесіда учителя (із використанням таблиць).

•Вирощування різноманітних рослин на ґрунті.

•Зниження родючості ґрунту.

•Засолення ґрунтів.

•«Омертвіння» ґрунтів.

•Руйнування ґрунтів.

•Охорона ґрунту.

IV. Мотивація навчальної діяльності

— Яке значення має ґрунт для людини?

— Чому руйнується ґрунт?

— Як потрібно охороняти ґрунт?

V.Первинне сприйняття й усвідомлення нового матеріалу

1. Робота з текстом підручника (С. 103–104).

2. Бесіда з метою усвідомлення прочитаного матеріалу.

— Для чого людина використовує ґрунт?

— За яких причин знижується родючість ґрунту?

— Чому шкідливе надмірне поливання?

— Як захищають ґрунт на пагорбах?

— Для чого слід насаджувати лісозахисні смуги?

VI. Закріплення та осмислення знань

—Для чого роблять снігозатримання на полях?

—Чому землю називають годувальницею?

—Як ви розумієте прислів’я: «Є сніг на полях — буде хліб на столах»?

VII. Узагальнення та систематизація знань

1.Робота в зошитах (С. 36).

2.Пояснення змісту прислів’їв.

Земля — наша мати, всіх годує. Земля турботу любить.

Квітами милуйся, а землею радуйся.

VIII. Домашнє завдання

1)Опрацювати статтю підручника «Охорона ґрунту» (С. 103–104).

2)Підготуватися до відповіді на запитання: чому не можна спалювати листя і суху траву в садах, парках, на берегах річок?

3)Закінчити виконання завдань у зошиті на С. 36.

Урок 13

Тема. Зелене диво землі — рослини. Різноманітність живих організмів. Значення рослин у природі та житті людей

Мета: продовжити формувати поняття природа нежива і жива, уявленняпроцарстваживоїприроди,значеннярослин,різноманітністьрослин на землі, про види рослин; продовжити виробляти навички дослідницької роботи та спостереження; розвивати логічне мислення, виховувати естетичні почуття.

Обладнання: ілюстрації представників царств живої природи, гербарії, малюнки рослин різних видів.

Хід уроку

І. Хвилинка спостережень

—Який зараз місяць?

—Що ви можете сказати про тривалість дня? ночі?

—Як змінився колір неба?

—Чи йшов дощ?

II. Перевірка домашнього завдання

1.Фронтальне опитування.

— Пригадайте і скажіть, що таке природа.

— На які групи вона поділяється?

—А до якої природи належать рослини і тварини? (До живої)

—Які ще живі організми нас оточують?

(Діти називають відомі живі організми, зображені на таблицях, малюнках.)

IV. Повідомлення теми і мети уроку

V. Вивчення нового матеріалу

1.Розповідь учителя з елементами бесіди.

— Усі живі організми вчені поділили на 5 царств.

Живі організми

Віруси Дроб’янки

—Хоча всі ці царства дуже різні, але між живою природою і неживою існує тісний взаємозв’язок. Перше царство живої природи, яке ми будемо вивчати,— це рослини. Їх називають зеленим дивом Землі.

2.Проблемні запитання.

—Чому рослини так називають?

—Чи було б життя без рослин? Чому?

Для реалізації цього завданнявикористовується інтерактивна модель

«Мікрофон». (Запропонувати учням іграшковий мікрофон або будь-який предмет, який його замінить.) Надати можливість висловити свою думку

зцієї проблеми, передаючи одне одному мікрофон, наприклад:

•рослини дають кисень для дихання;

•дають їжу для людей і тварин;

•з рослин виготовляють різні речі;

•рослини прикрашають життя та очищують повітря, вдихаючи вуглекислий газ;

•з рослин виготовляють ліки.

(Відповіді учнів фіксуються на дошці.)

3.Розповідь вчителя з елементами бесіди.

—Де живуть рослини?

—Скільки живуть різні рослини?

—Чим відрізняються одна від одної?

—Які особливості різних рослин вам відомі? (Рослини відрізняють-

ся одна від одної розміром, способом життя, будовою, виглядом, умовами, тривалістю життя.)

—НайменшуквіткусередрослинУкраїнимаєводоплавнаряска.Діа- метр її складає всього 0,5 мм.

Понад сім століть у селищі Верхня Хортиця, неподалік Запоріжжя, стоїтьмогутнійдуб.Він —ровесникБерліна,Варшави.Йомубільшероків, ніж таким містам, як Хельсінкі, Токіо. Висота цього велетня 36 метрів, коло стовбура — 6,32 метра, діаметр крони 43 метри.

Лісний горіх у 1,5 рази переважає за поживними речовинами м’ясо свині; в 3 рази — хліб, у 10 разів — молоко, в 13–14 разів — свіжі яблука, груші.

4. Об’єднання учнів у групи «Віночок» (по 4 чоловіки).

На столі стоїть ваза з квітами. Один учень із групи бере із букету квітку і називає свою групу її назвою. Так утворюються групи: «Ромашка», «Гвоздика», «Айстра», «Мак».

5. Робота в групах.

1)Робота з текстом підручника. Як розрізняють рослини?

Учні самостійно читають текст і дають відповідь на запитання «Як люди розрізняють рослини?»

2)Фізкультхвилинка.

3)Робота з гербарієм.

Кожна група одержує різні рослини: шипшину, анемону, фіалку, ромашку кількох видів. Розглядають їх, порівнюють, чим вони подібні між собою і чим різняться.

4)Презентація думок.

а) Виступи представників груп (доповідь).

б) Підбиття загального підсумку роботи з гербарієм.

6.Творча робота в групах.

—З’ясуйте, скільки видів рослин росте на шкільній клумбі. Рослин якого виду найбільше?

Жи ми

хає

жу

те

вить

жи

роз

мно

ди

ся

від ється

ве

рос рає.

Урок 14

Тема. Будова рослин. Рослини — живі організми

Мета: поглибити поняття орган рослини; сформувати уявлення про значення кожного органа (кореня, стебла, листків, квіток, плодів з насінням) для рослини, про особливості живлення і дихання рослин; уміння розрізняти органи рослини, називати їх; формувати вміння логічно міркувати, правильно висловлювати свою думку, здійснювати взаємоконтроль; виховувати критичність і доказовість мислення, естетичне сприймання рослин, моральну відповідальність за збереження рослинного світу.

Обладнання:роздатковийматеріал —гербаріїрізнихтрав’янистихрос- лин з усіма органами, квітучі кімнатні рослини, таблиці, малюнки «Органи рослини», схеми «Живлення рослин», «Дихання рослин», «Царства живої природи», гербарії, зразки пророщеної учнями вдома квасолі.

Хід уроку

І. Хвилинка спостережень

—Яка пора року настала?

—Як змінилися рослини? Чому?

—Які птахи відлетіли?

—Яка сьогодні погода?

Учніобговорюютьпитаннявгрупах,адоповідачвисловлюєдумкугрупи. Експерти фіксують спільні погляди і пропонують узагальнену відповідь.

—У природі є багато видів рослин. Одні з них вирощують люди. Це культурні рослини. Інші ростуть самі. Це дикорослі рослини.

—Так, діти, у природі є багато видів рослин.

Але у них є щось спільне.

«Мозковий штурм» (творча діяльність, під час якої учні мають коротко висловлювати свої думки, відстоювати свої ідеї).

—Що є спільного у всіх рослин? (Відповіді учнів.)

2.Розповідь вчителя з елементами бесіди.

—Всі рослини мають схожу будову. Кожна рослина складається

зчастин,якіназиваютьсяорганами.Коженорганмаєсвоюназву:корінь, стебло, листок, квітка, плід з насінням.

Розглянемо таблицю «Органи рослин».

4

3

2

1

5

1)Корінь рослини. Він знаходиться у ґрунті. За допомогою кореня рослина живиться поживними речовинами.

2)Стебло.Наньомуєлистки,квіти,плоди.Постеблупоживніречовини рухаються до листків, квітів і плодів. Ці речовини підтримують життя рослин. Стебло може бути зеленого або коричневого кольору.

3)Листки, які найчастіше бувають зеленого кольору. Вони можуть бути гладенькі, шорсткі, округлі чи зазубрені.

4)Квітка. У кожної рослини вона різна за величиною, формою і кольором. За допомогою кольору квіти приваблюють до себе комах, які запилюють їх.

5)Плід. Запилена квітка перетворюється на плід.

— Плоди також бувають різні за кольором і виглядом. Горіхи, яблука, сливи — це плоди. За допомогою насіння з плодів рослин розмножуються.

(Розглянути рослини з гербарію і перелічити всі частини рослини.)

3. Практична робота.

1) Робота в парах.

Учнірозглядаютьпаросткиквасолі,яківонипророщуваливдома,розкладають їх у тому порядку, в якому вони розвивались з насінини. Потім за допомогою запитань одне одному називають всі інші частини квасолі, яких не побачили в досліді.

2)Учні разом з учителем розглядають дві гілочки однієї рослини. Одна з них стояла у підфарбованій синькою воді, інша — у звичайній.

— Що побачили?

—Чому гілочка, що стояла у підфарбованій воді, стала всередині такого самого кольору, як вода? (Вода від кореня рухається по стеблу.) Це перший спосіб живлення.

—Від кореня вода несе поживні речовини до інших коренів. Другий спосіб живлення. Під дією сонячної енергії рослини самі утво-

рюють поживні речовини — цукор і крохмаль — у своїх листках із води

йвуглекислого газу.

3.Робота з підручником.

Прочитати текст «Рослини — живі організми» і дати відповіді на запитання.

—Що ще утворюється в листках під дією світла? (Кисень. Рослини виділяють його з повітря.)

—Коли рослини виділяють кисень?

—Коли рослини вбирають кисень?

—Якими органами дихають рослини?

(Розглянути в підручнику (С. 110) схему «Дихання рослин».)

—Чи рухаються рослини? Наведіть приклади.

—Які ознаки всього живого є у рослин?

V. Закріплення та осмислення знань

1.Доведіть, що рослини — частина живої природи.

2.Чому рослини не можуть жити без сонячного світла?

3.Доведіть, що рослини — джерело поживних речовин і кисню на Землі.

4.Гра «Так чи ні».

— Корінь вбирає із ґрунту воду?

— У плоді утворюються поживні речовини?

— Насіння захищає плід від пошкоджень?

— Стебло проводить воду від кореня до всіх органів?

— З листя утворюється плід?