- •2. Кинетический рисунок семьи
- •Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи
- •3. Диагностика особенностей общения и развития коммуникативных навыков и умений Ситуации общения
- •Невербальные компоненты структуры коммуникативных умений и навыков
- •Невербальные, двигательные и экспрессивные компоненты, входящие в состав коммуникативных способностей (умений и навыков общения)
- •4. Методика изучения общительности как характеристики личности *
- •5. Младший школьник в системе «учитель–ученики»
- •3.Вопрос. Познавательная сфера младшего школьника
- •1. Комментарий к разделу
- •2. Методика изучения внимания и самоконтроля младшего школьника *
- •Обработка результатов
- •3. Методика изучения сенсорно-перцептивных процессов (информационный поиск)
- •4. Диагностика и коррекция мышления младших школьников *
- •Операция I. Связывание трех отдельных объектов в одно целое
- •Операция II. Дети должны на различном материале восполнить недостающие звенья целого
- •5. Методика оценки речевого развития *
- •6. Диагностика и развитие памяти
- •Вариант 1
- •Обработка результатов эксперимента
- •7. Диагностика и развитие воображения, творческого мышления и творческой одаренности
- •4. Вопрос. Учебная деятельность младшего школьника
- •2. Диагностика и формирование мотивации учения у младших школьников*
- •«Как я учусь»
- •3. Диагностика сформированности понятия учебной задачи
- •4. Диагностика сформированности умения выделять свойства в предметах
- •5. Диагностика сформированности умения выделять сходство и различие в предметах
- •Интерпретация результата
5. Диагностика сформированности умения выделять сходство и различие в предметах
Процесс формирования у младших школьников действия сравнения предполагает наличие у них развитого умения не только выделять разные признаки предметов, но и выделение среди них общих, отличительных и существенных.
Оборудование. Набор карточек с изображением попарно:
1) апельсин и мяч;
2) морковка и огурец;
3) царица и царевна из сказки А. С. Пушкина «О мертвой царевне и семи богатырях».
Инструкция. Педагог обращается к испытуемым: «Перед вами два предмета (предъявляются поочередно карточки 1, 2, 3). Рассмотрите их внимательно и скажите: 1) в чем их сходство; 2) в чем различие? Сходные (похожие) свойства запиши слева в столбик, а отличные - справа в столбик.
В столбике слева подчеркни то самое важное, существенное свойство этих предметов.
Интерпретация результата
1 этап
Анализ полученных данных можно проводить в соответствии с четырьмя уровнями:
Уровень 0 – полное неумение вычленить сходство и различие.
Уровень I – одностороннее и неполное сравнение. Дети устанавливают либо признаки сходства, либо различия.
Уровень II – разностороннее, но неполное сравнение. Учащиеся устанавливают признаки как сходства, так и различия, но указывают только часть этих признаков.
Уровень III – разностороннее и полное сравнение. Ученики выделяют все основные признаки сравниваемых объектов и устанавливают между ними отношения сходства и различия.
2 этап
Отдельно следует проанализировать результаты выделения (подчеркивания) существенных свойств. Критерием успешности является правильность подчеркнутых признаков.