3. Диагностика сформированности понятия учебной задачи

В концепции целенаправленной учебной деятельности важнейшим элементом ее структуры является учебная задача. От того, будет ли понята и принята она учащимися, зависит успех всей учебной деятельности.

Для диагностики понимания сущности учебной задачи можно использовать метод незаконченных предложений.

Инструкция: Прочитай внимательно каждое предложение. Продолжи эти высказывания так, что с полученным утверждением ты полностью согласен. Можно предложить различные варианты окончаний.

1. Стихотворения следует учить наизусть, чтобы ...

2. На уроках математики я решаю задачи потому, что ...

3. Учитель физкультуры на уроках заставляет делать физические упражнения, чтобы ...

4. На дом задают пересказывать тексты художественных произведений для того, чтобы ...

5. Устный счет нужен для...

6. Правила по русскому языку учить надо потому, что ...

7. На уроках изобразительного искусства я выполняю требования учителя для того, чтобы ...

Обработка результата

При анализе ответов выясните: 1) понимает ли ребенок необходимость действия для себя лично; 2) понимает ли смысл действия как учебную задачу.

Если он заканчивает предложения высказываниями типа: чтобы научиться запоминать, думать, грамотно писать и т. д., то смысл учебной задачи ему ясен.

4. Диагностика сформированности умения выделять свойства в предметах

Учебная деятельность предполагает владение особыми учебными действиями, среди которых выделяют начальные логические приемы мышления.

В состав каждого из этих приемов (сравнения, выведения следствия и подведение под понятие и др.) входит действие – выделение из предметов свойств, установление общих и существенных признаков. Сформированность этого действия та основа, без которой невозможно усвоение всех других более сложных учебных действий. Поэтому диагностику степени овладения младшими школьниками элементарными учебными действиями следует начать с установления сформированности именно этого действия.

Оборудование. Набор разных предметов (несколько кубиков различного цвета, размера, материала...), кусок поролона (в форме прямоугольного параллелепипеда); яблоко; блестящий елочный шарик; гирька; прозрачное стекло.

Инструкция: Внимательно рассмотри все предметы. Найди среди них кубики и возьми один из них. Теперь назови все свойства кубика, которые ты знаешь (как можно больше). Запиши эти свойства в столбик. Найди среди предметов яблоко. Подумай, чем яблоко отличается от кубика (как можно больше обличий). Запиши эти отличительные признаки в продолжение столбика. Далее по очереди найди кусок стекла. Найди отличие его от яблока и запиши в продолжение столбика. Так поступай дальше с гирькой, куском поролона и шариком. (Для облегчения задания учитель сам может выставлять предметы поочередно.)

Интерпретация результата.

В результате выполнения задания должен получиться список признаков предметов примерно из 11-12 слов (выражающих цвет, размер, форму, назначение и т. д.).

Реально может получиться:

3-5 – самый низкий уровень;

7-8 – средний;

10-11 – высокий.

При анализе списка необходимо учитывать, что признаки могут быть выражены не в обобщенной форме (напр., цвет может быть выражен конкретным значением – красный). Эту форму можно признать верной.