24. Охарактеризуйте біогенну та соціогенну теорії виховання.

Теорії виховання; Під теоріями виховання маються на увазі концепції, що пояснюють походження, формування і зміну особистості, її поводження під впливом виховання. Науковою базою для таких теорій виступають психологічна теорія розвитку особистості, соціальна і вікова психологія. Одна з теорій виховання, розповсюджена у формі системи переконань у повсякденній свідомості, не має багато прихильників серед вчених. Вона стверджує, що особистісні якості людини в основному передаються в спадщину і мало змінюються під впливом умов життя. Дана теорія є песимістичним поглядом на можливості виховання особистості. У свій час, переважно до XVIII-XIX вв., вона була досить популярною серед філософів, лікарів і педагогів і вплинула на ті концепції виховання, що з'явилися на межі XIX і XX ст. Так, З.Фрейд, У.Макдаугалл, Э.Кречмер вважали, що якщо не всі, то принаймні значна частина характеристик особистості вихованню не підлягає, оскільки вони є уродженими. Друга теорія за змістом являє собою повну протилежність першої. На відміну від попередньої, котру можна було б позначити як біогенну, социогенна базується на ідеї про майже винятковій соціальній детерминованості особистісних якостей людини. Дана теорія стверджує, що усе, що є особистісного в людині, виникає при його житті під впливом соціальних умов і в принципі піддається вихованню, починаючи від темпераменту і кінчаючи моральними почуттями й установками. Хоча дана теорія в цілому, напевно, ближче до істини, чим попередня, проти неї також можна висунути ряд контраргументів. Основні з них наступні. По-перше, деякі властивості особистості, принаймні темперамент, не можуть бути виховані, оскільки вони прямо залежать від генотипу і визначаються їм (темперамент, зокрема, залежить від уроджених властивостей нервової системи людини). По-друге, із психіатрії і психопатології відомі факти, що свідчать про зв'язок хворобливих станів організму зі змінами в психології особистості хворої людини. Інші теорії являють собою проміжні, компромісні варіанти двох розглянутих. Вони характеризуються одночасним визнанням залежності розвитку і функціонування особистості як від біологічних, так і від соціальних факторів і відводять вихованню значну, хоча й обмежену роль. У цій групі теорій питання виховання зважуються диференціювання, з виділенням і незалежним розглядом окремих груп психологічних якостей особистості й обговоренням можливостей їх цілеспрямованого виховання. Психологічні теорії виховання розрізняються ще і тим, які моменти, пов'язані з розвитком особистості, у них підкреслюються. Є група теорій, предметом дослідження в який виступає характер людини. У теоріях іншого типу обговорюються питання становлення і розвитку інтересів і потреб дитини. Особливий клас теорій складають ті, у яких предметом розгляду і, відповідно, виховання виступають риси особистості. Тут виявляються визначені варіації, що залежать від того, про які риси особистості йде мова. Якщо маються на увазі так звані базисні риси особистості, виникнення і формування яких у дитини пов'язується з досвідом раннього дитинства, то питання про можливість їх виховання співвідноситься тільки з даним періодом життя. Вважається, що, якщо вони сформовані, ці риси особистості надалі майже не змінюються і чим старше стає дитина, тим менше можливостей у неї залишається для виховання відповідних особистісних рис.