- •31.Психологические проблемы неуспеваемости обучение.
- •32.Типы неуспевающих учеников.
- •33.Условия оптимизации обучения.
- •34.Характеристика усвоения и его структурная организация.
- •35.Навык в прцеси усвоения.
- •36.Факторы, влияющие на учение.
- •37.Характеристика основных понятий психологии воспитания.
- •38.Роль воспитания в процессе развития личности.
- •39.Теории воспитания.
- •40.Содержание воспитания. Основные задачи, цели, средства и методы.
- •41.Сущность психологического механизма самовоспитания.
- •42.Развитие человека как субъекта деятельности.
- •43.Взаимосвязь обучения и развития.
- •44.Особенности воспитания на разных возрастных этапах.
- •45.Личность педагога и индивидуальный стиль его деятельности.
- •46.Профессионально-педагогическое общение.
- •47.Характеристика видов и основных функций педагогического общения.
- •48.Стили педагогического общения.
- •49.Психологические требования к личности педагога.
- •50.Педагогические способности.
- •51.Психологическая структура школьного коллектива.
- •52.Методы изучения отношений в коллективе.
- •54.Психологический анализ урока.
- •55.Уровни психолгического анализа урока.
- •56.Схема психологического анализа урока.
- •57.История развития психологической службы в системе образования.
- •58.Особенности развития психологической службы в отечественной системе образования и зарубежом.
- •59.Задачи, структура и функции психологической службы в системе образования.
- •60.Место психолога в психологической службе и его профессиональная специализация.
- •61.Учитель в дошкольном учреждении.
- •62.Учитель в системе психологической службы школы.
56.Схема психологического анализа урока.
В общем плане проведения анализа урока выделяются пять опорных пунктов: психологическая цель урока, стиль урока, точнее стиль деятельности педагога, организация познавательной деятельности учащихся, организованность учащихся, учет возрастных особенностей учащихся. По этим пунктам учитель может проводить полный или частичный анализ урока, т.е. анализ наиболее значимых для конкретной ситуации его частей.
57.История развития психологической службы в системе образования.
Системная работа по созданию психологической службы в образовательной отрасли началась с 1991 г., когда в Институте психологии им. Г.С. Костюка АПН Украины был создан новый подраздел - Центр психологической службы в системе народного образования. В ноябре того же года состоялась первая всеукраинская конференция по практической психологии (г. Луцк). В 1993 г. было разработано и принято первое положение о психологической службе системы образования.
7 июля 1998 совместным приказом Министерства образования Украины и Академии педагогических наук Украины был создан Украинский научно-методический центр практической психологии и социальной работы – главная организация психологической службы, которая осуществляет методическое руководство всей психологической службой системы образования.
В 2001 году в структуру Украинского НМЦ практической психологии и социальной работы была введена Центральная психолого-медико-педагогическая консультация, что создало благоприятные условия для развертывания ее деятельности как главной организации, которая контролирует, координирует и осуществляет разработку нормативно-правовых основ, научно-методическое руководство региональными (республиканской АР Крым, областных, Киевской и Севастопольской городских) консультациями.
23 апреля 2004 впервые в истории Украинского государства Коллегия Министерства образования и науки Украины рассмотрела вопрос о состоянии и перспективах развития психологической службы системы образования. Коллегия одобрила «Стратегию развития психологической службы системы образования Украины на период до 2008 г.». С тех пор 23 апреля считается Днем практического психолога.
В апреле 2008 г. заседание Коллегии Министерства образования и науки одобрило Концепцию развития психологической службы системы образования на период до 2012 г.
В 2009 г. была принята новая редакция Положения о психологической службе системы образования Украины.
В конце 2011 года было принято новое Положение о центральной и республиканской (Автономная Республика Крым), областные, Киевскую и Севастопольскую городские, районные (городские) психолого-медико-педагогические консультации.
Анализируя динамику роста численности работников психологической службы и развертывание сети центров практической психологии и социальной работы, следует сказать, что в 1994 учебном году психологическая служба системы образования насчитывала 2852 специалиста, а в 2011 году практических психологов, социальных педагогов и методистов насчитывалось 22102 человека.