- •Переднє слово
- •Теоретико-методологічні засади та зміст розвитку мовлення дітей
- •§ 1. Українська дошкільна лінгводидактика та її поняття
- •§ 2. Міждисциплінарні зв'язки у викладанні української дошкільної лінгводидактики
- •§ 3. Методологічні засади лінгводидактики
- •§ 4. Природничі засади лінгводидактики
- •§ 5. Психологічні засади лінгводидактики
- •§ 6. Лінгвістичні засади методики розвитку мовлення дітей
- •§ 7. Педагогічні засади лінгводидактики
- •§ 8. Методи наукового дослідження в дошкільній лінгводидактиці
- •Слово наше рідне!
- •§ 1. Спілкування і комунікація: спільне і відмінне
- •§ 2. Спілкування як специфічний вид дитячої діяльності
- •§ 3. Становлення і розвиток мовленнєвого спілкування у дітей дошкільного віку
- •§ 4. Комунікативна спрямованість навчання дітей рідної мови
- •§ 5. Організація професійно-мовленнєвого спілкування вихователя з дітьми
- •§ 1. Лінгводидактична концепція к. Д. Ушинського
- •§ 2. Лінгводидактична спадщина і. І. Срезневського
- •§ 3. Лінгводидактична концепція Софії Русової
- •§ 4. «Рідномовні обов'язки» і. Огієнка
- •§ 5. О. Ольжич: національне виховання українського дошкілля
- •§ 6. Лінгводидактична концепція в. О. Сухомлинського
- •§ 7. Сучасний етап розвитку лінгводидактики в Україні
- •§ 8. Становлення і розвиток дошкільної лінгводидактики в зарубіжних країнах
- •§ 1. Мета і завдання дошкільного закладу з розвитку мовлення і навчання дітей рідної мови
- •§ 2. Засоби розвитку мовлення
- •§ 3. Програмне забезпечення навчання дітей рідної мови в дошкільних закладах України
- •§ 4. Змістова характеристика видів мовленнєвої компетенції дошкільників
- •§ 5. Форми навчання дітей рідної мови
- •§ 6. Специфіка занять з рідної мови у різновікових групах
- •§ 7. Методи і прийоми навчання дітей рідної мови
- •Вкупі тісно, а нарізно нудно
- •§ 1. Перший рік життя
- •§ 2. Другий рік життя
- •§ 3. Третій рік життя
- •Босоноге гусеня
- •Ой, ковалю, ковальочку
- •§ 1. Молодший і середній дошкільний вік
- •§ 2. Старший дошкільний вік
- •Методика розвитку мовлення і навчання дітей рідної мови
- •§ 1. Поняття звукової культури мовлення
- •§ 2. Особливості звуковимови дітей у різних вікових групах
- •§ 3. Індивідуальна перевірка звукової культури мовлення дітей
- •§ 4. Методи і прийоми виховання звукової культури мовлення дітей
- •§ 5. Методика виховання звукової культури мовлення на заняттях
- •§ 6. Корекція мовлення у спеціальному дошкільному закладі
- •Батьківщина
- •Рости, кленочку!
- •§ 1. Особливості засвоєння слова у дошкільному віці
- •§ 2. Завдання і зміст словникової роботи в різних вікових групах дошкільного закладу
- •§ 3. Методика розвитку словника дітей дошкільного віку
- •§ 1. Поняття граматичної будови мови
- •§ 2. Особливості засвоєння граматичної будови мови дітьми дошкільного віку
- •Дидактична гра «Злови слово».
- •Дидактична гра «Злови слово - покажи знак».
- •Таблиця 33. Засвоєння дошкільниками службових частин мови (за м. Феофановим)
- •Таблиця 35. Динаміка збагачення мовлення дитини прийменниками в процесі засвоєння непрямих відмінків
- •§ 3. Типові граматичні помилки в мовленні дітей
- •§ 4. Дитяче словотворення
- •§ 5. Методика формування граматичної правильності мовлення у дітей
- •§1. Поняття зв'язного мовлення
- •§ 2. Навчання дітей діалогічного мовлення
- •§ 3. Методика навчання дітей монологічного мовлення
- •§ 4. Характеристика методів і прийомів навчання дітей монологічного мовлення
- •§ 5. Навчання дітей розповіді за картинами
- •§ 6. Методика навчання дітей переказу літературних творів
- •§ 7. Методика навчання дітей розповіді з власного досвіду
- •§ 8. Методика стимулювання словесної творчості та навчання дітей творчої розповіді
- •Пісня жайворонка
- •Зайшло сонечко
- •Цвітуть яблуні
- •Злий павук
- •§ 1. Поняття виразності мовлення
- •§ 2. Специфіка засвоєння виразного мовлення на етапі дошкільного дитинства
- •Батьківщина
- •§ 1. Сутність і характеристика оцінної діяльності
- •§ 2. Формування оцінно-контрольних дій під час розвитку мовлення дітей
- •§ 1. Сутність мовленнєвої підготовленості дітей до школи
- •§ 2. Змістовий аспект мовленнєвого розвитку дітей і учнів
- •Зміст Державного стандарту початкової загальної освіти
- •§ 3. Наступність і перспективність мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку та учнів першого класу
- •§ 4. Усвідомлення дитиною мовлення
- •§ 5. Підготовка руки дитини до письма
- •§ 6. Діагностичні методики обстеження мовленнєвої підготовленості дітей до школи
- •§ 7. Формування підготовленості дошкільників із загальним недорозвиненим мовленням до навчання у школі в умовах спеціального дошкільного закладу
- •§ 1. Роль завідувача і старшого педагога в організації роботи з розвитку мовлення в дошкільному закладі
- •§ 2. Планування роботи з розвитку мовлення
- •§ 3. Робота з розвитку мовлення в управліннях освіти
- •Ігри для розвитку дрібних м'язів пальців руки, окоміру дітей
- •«Що в мішечку?»
- •«Склади іграшку»
- •«Відгадай на дотик»
- •«Великі й маленькі»
- •«Кожну намистинку на свою нитку»
- •«Скласти ціле з частин»
- •«Палички в ряд»
- •«Викладання предметів»
- •«Блішки»
- •«Прокачування кульок»
- •«Кільця»
- •«Склади клоуна»
- •«Упізнай, що це»
«Прокачування кульок»
Мета: вправляти дітей у координації рухів очей, розвивати точні
рухи руки.
Матеріал: набір дерев'яних кульок різного кольору и розміру; жолобки, ворота, прапорці.
Хід заняття: 1 варіант. За вказівкою вихователя, діти почергово прокочують кульки певного розміру й кольору по жолобку.
II варіант. Вихователь ставить на килимі 4—5 кольорових прапорців і пропонує дітям прокочувати кульки відповідного кольору до прапорця такого самого кольору.
3 варіант. У руках дитини три різнокольорові кульки, які треба прокотити у ворота. Якщо перша кулька не попала у ворота, дитина поступається місцем іншій дитині, втрачаючи право на про кочування другої кульки.
IV варіант. Вихователь дає дитині дві кульки й пропонує їй прокотити відразу обома руками дві кульки по жолобку.
«Кільця»
Мета: розвивати дрібні м'язи руки, координацію рухів руки, передпліччя й очей, окомір, точність рухів; виховувати уважність, кмітливість.
Матеріал: різнокольорові кільця, стержні.
Хід заняття: 1 варіант. Вихователь розкладає на столах у дітей різнокольорові кільця однакового розміру. За його вказівкою діти нанизують кільця на стержень, чергуючи кольори.
II варіант. Вихователь пропонує дітям нанизувати на стержень різнокольорові кільця від найбільшого до найменшого. Потім кожна дитина окремо має назвати розмір і колір кільця.
«Склади клоуна»
Мета: навчити дітей складати клоуна з різних геометричних фігур за зразком.
Матеріал: 8-10 клоунів різного кольору, геометричні фігури (1 трикутник - шапка, 1 півколо - обличчя, 1 прямокутник - тулуб, 2 овали - руки, 2 вузьких прямокутники - ноги, 2 маленьких прямокутники - ступні), кубик, на шести гранях якого нанесено геометричні фігури із зображенням клоуна.
Хід заняття: у грі беруть участь 8-10 дітей. Перед кожною дитиною лежить комплект геометричних фігур. Перед початком гри діти пригадують, який вигляд має клоун. Вони почергово кидають кубик. Дитина, яка кидала кубик, викладає у свого клоуна ту частину, що випала на грані кубика.
«Упізнай, що це»
Мета: навчити дітей визначати на дотик геометричні фігури; розвивати дрібні м'язи руки.
Матеріал: плоскі геометричні фігури (круги, овали, трикутники, прямокутники); фігури з дерева, пластику, картону; ширма.
Хід заняття: на столі розкладено геометричні фігури з різного матеріалу. Вихователь пропонує дитині, яка стоїть за ширмою, простягти руку і взяти одну з фігур, не дивлячись, на дотик; визначити, що це за фігура і з якого матеріалу вона зроблена (час виконання від 2 до 5 хв.).
ЗМІСТ
Переднє слово…………………………………………………………………..2
ЧАСТИНА 1 ТЕОРЕКИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ТА ЗМІСТ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ………………………………………………..5
РОЗДІЛ 1 Теоретико-методологічні засади дошкільної лінгводидактики…………………………………………………………………6
§ 1. Українська дошкільна лінгводидактика та її поняття…………………...6
§ 2. Міждисциплінарні зв'язки у викладанні української дошкільної лінгводидактики…………………………………………………………………13
§ 3. Методологічні засади лінгводидактики………………………………...16
§ 4. Природничі засади лінгводидактики…………………………………....37
§ 5. Психологічні засади лінгводидактики…………………………………..43
§ 6. Лінгвістичні засади методики розвитку мовлення дітей………………54
§ 7. Педагогічні засади лінгводидактики……………………………………60
§ 8. Методи наукового дослідження в дошкільній лінгводидактиці………72
Практичні завдання для самостійного опрацювання……………………….84
РОЗДІЛ 2 Навчально-мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку…………………………………………………………..……………………91
Практичні завдання для самостійного опрацювання……………………...102
РОЗДІЛ 3 Мовленнєве спілкування як діяльність………………….…105
§ 1. Спілкування і комунікація: спільне і відмінне………………………..105
§ 2. Спілкування як специфічний вид дитячої діяльності………………...109
§ 3. Становлення і розвиток мовленнєвого спілкування у дітей дошкільного віку………………………………………………………………………………116
§ 4. Комунікативна спрямованість навчання дітей рідної мови………...……………………………………………………………………122
§ 5. Організація професійно-мовленнєвого спілкування вихователя з дітьми……………………………………………………………………………131
Практичні завдання для самостійного опрацювання……………………...134
РОЗДІЛ 4 Історичний огляд становлення і розвитку дошкільної лінгводидактики………………………………………………………………139
§ 1. Лінгводидактична концепція К. Д. Ушинського……………………...139
§ 2. Лінгводидактична спадщина І. І. Срезневського……………………..146
§ 3. Лінгводидактична концепція Софії Русової………………………..…153
§ 4. «Рідномовні обов'язки» І. Огієнка……………………………………..163
§ 5. О. Ольжич: національне виховання українського дошкілля…………166
§ 6. Лінгводидактична концепція В. О. Сухомлинського………………...169
§ 7. Сучасний етап розвитку лінгводидактики в Україні…………………184
§ 8. Становлення і розвиток дошкільної лінгводидактики в зарубіжних країнах…………………………………………………………………………..208
Практичні завдання для самостійного опрацювання……………………...221
РОЗДІЛ 5 Завдання, зміст, засоби, форми, методи і прийоми розвитку мовлення дітей………………………………………………………………...226
§ 1. Мета і завдання дошкільного закладу з розвитку мовлення і навчання дітей рідної мови……………………………………………………………….226
§ 2. Засоби розвитку мовлення……………………………………………...236
§ 3. Програмне забезпечення навчання дітей рідної мови в дошкільних закладах України……………………………………………………………….245
§ 4. Змістова характеристика видів мовленнєвої компетенції дошкільників……………………………………………………………..……..254
§ 5. Форми навчання дітей рідної мови…………………………………….260
§ 6. Специфіка занять з рідної мови у різновікових групах……………....282
§ 7. Методи і прийоми навчання дітей рідної мови……………………….286
Практичні завдання для самостійного опрацювання…………………….294
РОЗДІЛ 6 Становлення і розвиток мовлення дітей раннього віку………………………………………………………………………………302
§ 1. Перший рік життя…………………………………………………….....302
§ 2. Другий рік життя………………………………………………………..311
§ 3. Третій рік життя………………………………………………………....330
Практичні завдання для самостійного опрацювання……………………...336
РОЗДІЛ 7 Розвиток мовлення дітей дошкільного віку………………..340
§ 1. Молодший і середній дошкільний вік………………………………....340
§ 2. Старший дошкільний вік……………………………………………….346
Практичні завдання для самостійного опрацювання……………………...355
ЧАСТИНА 2 МЕТОДИКА РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ І НАВЧАННЯ ДІТЕЙ РІДНОЇ МОВИ…………………………………………………………358
РОЗДІЛ 8 Виховання звукової культури мовлення у дітей…………..359
§ 1. Поняття звукової культури мовлення…………………………..……...359
§ 2. Особливості звуковимови дітей у різних вікових групах…………....371
§ 3. Індивідуальна перевірка звукової культури мовлення дітей………...380
§ 4. Методи і прийоми виховання звукової культури мовлення дітей……………………………………………………………………………..387
§ 5. Методика виховання звукової культури мовлення на заняттях………………………………………………………………………....404
§ 6. Корекція мовлення у спеціальному дошкільному закладі…………...420
Практичні завдання для самостійного опрацювання…………………….......425
РОЗДІЛ 9 Методика словникової роботи в дошкільному закладі…………………………………………………………………………..433
§ 1. Особливості засвоєння слова у дошкільному віці………………….…433
§ 2. Завдання і зміст словникової роботи в різних вікових групах дошкільного закладу…………………………………………………………...440
§ 3. Методика розвитку словника дітей дошкільного віку………………..446
Практичні завдання для самостійного опрацювання……………………...466
РОЗДІЛ 10 Формування граматичної правильності мовлення у дітей……………………………………………………………………………..472
§ 1. Поняття граматичної будови мови…………………………………….472
§ 2. Особливості засвоєння граматичної будови мови дітьми дошкільного віку………………………………………………………………………………474
§ 3. Типові граматичні помилки в мовленні дітей………………………...497
§ 4. Дитяче словотворення…………………………………………………..504
§ 5. Методика формування граматичної правильності мовлення у дітей……………………………………………………………………………..511
Практичні завдання для самостійного опрацювання……………………...528
РОЗДІЛ 11 Методика розвитку зв'язного мовлення у дітей………….535
§1. Поняття зв'язного мовлення………………………………………….…535
§ 2. Навчання дітей діалогічного мовлення……………………………..…541
§ 3. Методика навчання дітей монологічного мовлення………………….549
§ 4. Характеристика методів і прийомів навчання дітей монологічного мовлення…….......................................................................................................553
§ 5. Навчання дітей розповіді за картинами………………………...……..558
§ 6. Методика навчання дітей переказу літературних творів……………..576
§ 7. Методика навчання дітей розповіді з власного досвіду……………...583
§ 8. Методика стимулювання словесної творчості та навчання дітей творчої розповіді……………………………………………………………………...…588
Практичні завдання для самостійного опрацювання……………………...597
РОЗДІЛ 12 Методика розвитку виразності мовлення………….……..604
§ 1. Поняття виразності мовлення………………………………………….604
§ 2. Специфіка засвоєння виразного мовлення на етапі дошкільного дитинства………………………………………………………………………..612
Практичні завдання для самостійного опрацювання……………………...617
РОЗДІЛ 13 Методика формування оцінно-контрольних дій у навчально-мовленнєвій діяльності дітей……………………………….….619
§ 1. Сутність і характеристика оцінної діяльності…………………………...619
§ 2. Формування оцінно-контрольних дій під час розвитку мовлення дітей……………………………………………………………………………..627
Практичні завдання для самостійного опрацювання………………..…….638
РОЗДІЛ 14 Наступність і перспективність навчання дітей рідної мови в дошкільних закладах освіти та першому класі школи……………...…640
§ 1. Сутність мовленнєвої підготовленості дітей до школи………………640
§ 2. Змістовий аспект мовленнєвого розвитку дітей і учнів……………...649
§ 3. Наступність і перспективність мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку та учнів першого класу………………………………….....652
§ 4. Усвідомлення дитиною мовлення……………………………………...657
§ 5. Підготовка руки дитини до письма…………………………………....670
§ 6. Діагностичні методики обстеження мовленнєвої підготовленості дітей до школи………………………………………………………………………...680
§ 7. Формування підготовленості дошкільників із загальним недорозвиненим мовленням до навчання у школі в умовах спеціального дошкільного закладу…………………………………………………………...686
Практичні завдання для самостійного опрацювання……………………...705
РОЗДІЛ 15 Організація роботи з розвитку мовлення у дошкільних закладах та управліннях освіти……………………………………………..710
§ 1. Роль завідувача і старшого педагога в організації роботи з розвитку мовлення в дошкільному закладі…………………………………………...…710
§ 2. Планування роботи з розвитку мовлення……………………………..…716
§ 3. Робота з розвитку мовлення в управліннях освіти………………………721
Практичні завдання для самостійного опрацювання……………………...724