- •1.«Характеристика галузі економіки, проблем та напрямків модернізації технічних систем»
- •1.2. Актуальність оновлення програм підготовки певних фахівців.
- •2."Вибір групи трудових процесів"
- •2.1 Характеристика технологічної діяльності за групами трудових процесів кваліфікованого робітника.
- •2.2 «Критерії вибору групи трудових процесів».
- •2.3 Групи трудових процесів робітника, виходячи з аналізу професійної діяльності.
- •3.4. «Характеристики приміщень та технічного устаткування, що сприяють реалізації навчальних цілей».
- •3.5. «Ключові поняття дисциплін й демонстрацій взаємозв’язку між основними дисциплінами різних циклів у вигляді графу (схеми)».
- •3.6. « Просторово-часові та змістовно-організаційні зв'язки виробничого навчання».
- •4.1 «Визначення й обгрунтовання відповідного виду системи виробничого навчання (свн), на основі обраної групи трудових процесів».
- •4.2 «Визначення змісту, форм, методів та засобів виробничого навчання».
- •5. «Постановка навчально-методичних цілей з теми: «Ремонту приборів електрообладнання» дисципліни «Виробниче навчання»
- •6.«Складання інструкційно-технологічної (інструкційної) карти «Ремонту приборів електрообладнання»
- •6.1 «Поняття інструкційно-технологічної (інструкційної) карти, вимоги до неї та її оформлення»
- •6.2 «Розробка інструкційно-технологічної (інструкційна) карта.»
- •7. Вибір форм, методів, засобів навчання темі «Ремонту приборів електрообладнання».
- •7.1. «Визначення форм навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Ремонту приборів електрообладнання» представлення їх класифікаційних ознак та змісту.»
- •Форми навчання
- •7.2. «Визначення методів навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Ремонту приборів електрообладнання» представлення їх класифікаційних ознак та змісту.»
- •7.3. «Визначення засобів навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Ремонту приладів електрообладнання» представлення їх класифікаційних ознак та змісту.»
- •8. Вибір форм, методів, засобів навчання темі «Ремонту приладів електрообладнання».
- •8.1 «Зміст форм контролю при вивченні теми «Ремонту приладів електрообладнання».
- •8.2. «Зміст методів контролю при вивченні теми «Ремонту приладів електрообладнання».
- •8.3. «Зміст засобів контролю при вивченні теми «Ремонту приладів електрообладнання».
- •9.«Розробка сценарію уроку з теми «Ремонту приладів електрообладнання».
- •Висновок
- •Список літератури
7. Вибір форм, методів, засобів навчання темі «Ремонту приборів електрообладнання».
7.1. «Визначення форм навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Ремонту приборів електрообладнання» представлення їх класифікаційних ознак та змісту.»
Під організаційними формами виробничого навчання розуміють способи організації навчального процесу і навчально-виробничої праці учнів, форми керівництва їх діяльністю, а також побудови навчальних занять. Урок виробничого навчання: це організаційна форма, що забезпечує вирішення єдиного дидактичного завдання всієї навчальної групи в однакових навчально-виробничих умовах. Для даного випадку були обрані ланкова форма організації навчання.
Форми навчання
Таблиця 7.1
|
Підстави для вибору |
Назва |
Класифікація ознак |
Зміст |
|
Ця форма навчання дозволяє створити правильне уявлення у учнів про сучасну організацію праці на виробництві, а також є оптимальною при навчанні на виробництві через не можливість забезпечити кожного учня робочим місцем |
Парна форма начальної роботи |
Відноситься до організаційних форм навчання. |
Розділення для виконання операції слюсаря на підгрупи по 2 учня; Всі учні працюють під наглядом майстра; Виконують ремонт замка запалювання згідно інструкційної-технологічної карти; |
7.2. «Визначення методів навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Ремонту приборів електрообладнання» представлення їх класифікаційних ознак та змісту.»
Методи навчання – це система та логічна послідовність взаємопов’язаних дій викладача та учнів професійної школи, за допомогою яких учні опановують професійні знання, уміння та навички, розвивають творчі здібності, формують основи професійної майстерності. Вибір конкретних методів зумовлено цілями даного уроку, особливостями змісту теми, можливостями викладача і рівнем розвитку групи, та самими умовами навчання.
Таблиця 7.2
|
Підстави для вибору |
Назва |
Класифікаційні ознаки |
Зміст |
|
Розповідь — здійснення мовлення (як процес), наведення мовленнєвих висловлювань, один з основних видів спілкування. |
Розповідь |
Словесні
|
Метод розповідь буде використовуватися під час наведенням майстром виробничого навчання прикладів із життя |
|
Бесіда - як самостійний метод навчання, застосовується дуже широко. Бесіда дозволяє легше, чим шляхом усного викладу, навчити учнів правильно застосовувати їх знання і практичний досвід. |
Бесіда |
Словесні |
Метод бесіда буде використовуватися під час спілкування майстра з студентами на тему заняття життя |
|
У інструктажі поєднується різні методи навчання, але переважає словесне викладення у вигляді пояснення, вказівок і застережень від помилкових дій |
Інструктаж |
Словесні |
Метод інструктаж буде використовуватися майстром перед початком практичного заняття, що до роботи з рульовим механізмом |
|
Застосування майстром словесних методів і методичных прийомів впливу словом сприяє повноцінному засвоєнню учням виробниче - технічних знань, розвитку в них здатності правильно сприймати й осмислювати навколишнє виробничу дійсність. |
Пояснення |
Словесні |
Метод пояснювання буде використовуватися під час роз’яснення майстром виробничого навчання алгоритму виконання операції |
|
Застосовується під час виробничого навчання аналогічно теоретичному навчанні |
Демонстрація |
Наочні |
Використовується майстром для демонстрації деталей, макетів, відео, слайдів. |
|
Основа вправ - цілеспрямоване і багаторазово проводиться під керівництвом майстра повторення досліджуваних трудових дій і прийомів, мета якого послідовне їх вдосконалення в ході оволодіння професійними навичками й уміннями. |
Вправи |
Практичні |
Використовується майстром для оволодіння професійними навичками й уміннями. |
|
Самостійна робота − це одна з організаційних форм навчання, яка регламентується робочим навчальним планом. Зміст самостійної роботи визначається в робочій програмі кожної дисципліни з орієнтацією на вимоги освітньо-кваліфікаційної характеристики фахівця. |
Самостійна робота |
Практичні |
Метод самостійної роботи буде використаний майстром після засвоєння пройденого матеріалу |