1)жизненную позицию личности (систему потребностей, интересов, убеждений, идеалов, определяющую избирательность и уровень активности человека);

2)темперамент (систему природных свойств личности (подвижность, уравновешенность поведения и тонус активности), характеризующую динамическую сторону поведения);

3)способности (систему интеллектуально-волевых и эмоциональных свойств, определяющую творческие возможности личности);

4)характер как систему отношений и способов поведения.

1.1.7. Отрасли психологии

Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Традиционно в качестве отраслей психологии выделяют социальную, возрастную, инженерную психологию, психологию труда, военную, медицинскую, клиническую психологию и психофизиологию, дифференциальную психологию и др. Особенности психики животных изучает зоопсихология.

1.2. Методы психологии

1.2.1. Методология и методика

Роль метода как способа познания и исследования явлений природы и социальной жизни, заключается в том, чтобы с помощью специальных приемов (или методик) проникать за пределы явлений, доступных непосредственному наблюдению, т. е. проникать в те внутренние законы, которые составляют сущность изучаемого явления.

В качестве основных методологических принципов психологии называют:

•принцип детерминизма - согласно этому принципу, все существующее возникает, изменяется и прекращает существование закономерно;

•принцип единства сознания и деятельности - сознание и деятельность находятся в непрерывном единстве, однако они не тождественны друг другу; сознание формируется в деятельности, чтобы в свою очередь влиять на эту деятельность, образуя ее внутренний план;

•принцип развития - психика может быть правильно понята только в том случае, если она рассматривается в непрерывном

развитии как процесс и результат деятельности.

«Метод – это путь познания, это способ, посредством которого познается предмет науки» (С.Л. Рубинштейн). Учение о методе составляет особую область знания — методологию, которая определяется как система принципов и способов организации, построения теоретической и практической деятельности. Методология психологического исследования мира представлена несколькими уровнями. Базовым, создающим основу для всех последующих уровней, является философский уровень методологии, представленный наиболее общими принципами познания мира и мировоззренческими установками. Различные философские системы предлагают свои объяснения мира и методы достижения истинного знания. В психологии за всю историю ее развития сложилось несколько психологических направлений, школ и концепций, которые исходят из разных философских позиций.

Второй уровень методологии определяется общенаучными принципами, отражающими специфику научного познания мира и науки как особой сферы человеческой деятельности. Третий уровень составляют конкретно-научные принципы психологии.

1.2.2. Методы организации исследований и получения данных

В психологии складывается система методов, охватывающих весь цикл научного исследования человека и включающая организационные, эмпирические, количественно-качественный анализ научных данных,

интерпретационные методы. Организационные методы (к ним относятся сравнительный, лонгитюдинальный, комплексный) действуют на протяжении всего исследования.

Одним из самых распространенных психодиагностических методов являются тесты.

Тест — это проба или короткое испытание. Главным требованием к тесту является стандартизация условий предъявления (поэтому в каждом тесте всегда существует инструкция для пользователя и инструкция для испытуемого), стандартизация тестового материала (это могут быть вопросы, задачи, рисунки и пр.), стандартизация обработки результатов (при обработке используются специально разработанные для каждого теста системы оценок и шкальных показателей).

Беседа — метод сбора данных о психических явлениях в процессе личного общения по специально составленной программе.

Анкетирование — заочный опрос, к нему прибегают в случае, если нужно опросить большое число людей в короткий срок. Анкетирование может носить анонимный характер в случае, если оно касается интимных или остро дискуссионных вопросов.

1.2.3. Психология как мировоззрение

Современное состояние психологической теории определяется прежде всего запросами практики. Можно выделить несколько основных тенденций развития психологической науки.

1. Дальнейшее развитие тех теоретических концепций, которые сложились во времена открытого кризиса. При этом сформировавшиеся ранее теоретические направления подвергаются существенной ревизии, их категориальный аппарат пересматривается и обогащается.

Идеи З. Фрейда получили свое развитие в неофрейдизме. Представители этого направления делают акцент на социальных условиях развития личности и отказываются от идеи всесилия

сексуальных влечений. К крупнейшим ученым неофрейдистского направления относят американских психологов К. Корни.

Э. Фромма и М. Эриксона.

2.Другой тенденцией развития современной психологии является эклектический подход, который реализуется прежде всего в попытке соединения элементов, понятий, методов, теоретических конструктов ранее несовместимых направлений. Разногласия между основными научными школами, которые представлялись непреодолимыми в середине XX в., сегодня являются не столь очевидными.

3.Появляются новые оригинальные теоретические концепции. Так, в начале 1960-х гг. признание и большое влияние приобрела гуманистическая психология, названная «третьей силой» западной психологии (вслед за утратившими свою силу психоанализом и бихевиоризмом). Ее основателями считаются А. Маслоу и

К. Роджерс. Гуманистическая психология объединяет разные научные школы, имеющие общую стратегическую платформу.

1.2.4.Пути и способы преодоления социально-психологических

проблем

Наряду с развитием психологии как самостоятельной научной дисциплины происходило развитие психологической практики, предназначенной оказывать человеку помощь в сложных жизненных ситуациях, будь то подростковые, детско-родительские, супружеские проблемы или жесткая система профессионального отбора и конкуренции в деловом мире. Возможности оказания психологической помощи и поддержки населению получили реальное воплощение лишь несколько десятилетий тому назад.

В круг основных задач практической психологии входят познание психической реальности и выработка средств практической помощи и психологической поддержки личности, испытывающей затруднения в решении жизненных проблем, в организации оптимальных условий

жизнедеятельности, способствующих наилучшей социальной и психологической адаптации.

Среди разнообразных направлений деятельности практического психолога можно выделить следующие: 1) психодиагностическая работа; 2) психологичес-кое консультирование; 3) психотерапия; 4) коррекционно-развивающая деятельность; 5) психопрофилактическая работа.

Вопросы для самопроверки

1.Что является предметом изучения науки «психологии»?

2.Дайте определение понятию «психика».

3.Перечислите основные группы психических явлений.

4.Расскажите об основных тенденциях развития психологической

науки.

5.Перечислите основные направления деятельности практического психолога.

Раздел 2. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ. ФУНКЦИЯ, СТРУКТУРА И ФОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО ОТРАЖЕНИЯ.

При работе с данным разделом Вам следует:

•изучить две теоретические темы;

•ответить на вопросы для самопроверки;

•ответить на вопросы теста № 2

2.1Возникновение и развитие психики.

2.1.1.Инстинкт

Инстинкт – цепь врожденных безусловных рефлексов, в которой

конец одного рефлекса является началом следующего. Не зависит от внешних условий.

Огромное влияние на разработку основных проблем современной психологии оказали эволюционные идеи великого естествоиспытателя Ч. Дарвина, изложенные в книге «Происхождение видов путем естественного отбора или сохранение благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь» (1859). Они позволили выяснить роль психики в процессе приспособления живых существ к изменяющимся условиям среды, понять происхождение высших форм психической деятельности из низших, более примитивных. Дарвину удалось приложить идею эволюции всего живого к объяснению происхождения инстинктов животных, показав, что те же самые основные факторы, от которых зависит изменение строения тела и отдельных его органов в процессе биологического развития (т. е действие естественного отбора), являются движущими силами психического развития в филогенезе.

Основу всех форм поведения животных составляют инстинкты, т. е. генетически фиксированные, наследуемые формы поведения. Как и морфологические признаки, они воспроизводятся в каждой особи данного вида в относительно неизменной форме. В инстинктивном действии выделяют две фазы. Первая – более лабильная, подготовительная, поисковая; вторая – консервативная, малоизменчивая, завершающая. На завершающей фазе выполняются собственно инстинктивные движения.

2.1.2. Научение

Психическое развитие живых организмов определялось усложнением нервной системы, изменением среды существования и возникновением поведенческой активности.

А.Н. Леонтьев выделил в развитии психики животных три стадии: стадию элементарной сенсорной психики, стадию перцептивной психики и стадию интеллекта.

Навык – цепь отобранных и заученных движений. Отличается от инстинкта тем, что это приобретенная форма поведения, более

«глубокая» форма приспособления. Ускоряет адаптацию животного при изменении окружающей среды. Чтобы успешно выработался навык, необходимо положительное подкрепление.

Интеллектуальная форма поведения существенно отличается от простого научения, т. е. формирования навыков.

2.1.3. Поведение

Поведение – извне наблюдаемая двигательная активность живых существ, включающая моменты неподвижности, исполнительное звено высшего уровня взаимодействия целостного организма с окружающей средой.

Безусловный рефлекс представляет собой общеизвестную и хорошо исследованную форму реагирования. Однако далеко не всегда обращают должное внимание на то обстоятельство, что врожденный характер есть следствие длительной и суровой проверки его биологической целесообразности в процессе эволюции.

Гораздо более сложной формой врожденного поведения является инстинкт (от лат. Instinctus – побуждение, наитие). По А.Д. Слониму, инстинкт – совокупность двигательных актов и сложных форм поведения, свойственных животному данного вида, возникающих как реакция на раздражения из внешней и из внутренней среды организма и протекающих на фоне высокой возбудимости нервных центров, связанных с осуществлением этих актов. Наличие у человека, и только у человека, второй сигнальной системы, речи, мышления, сознания обусловливает четко выраженную зависимость реализации практически всех инстинктов от социальных факторов.

Афферентный синтез заканчивается принятием решения и формированием программы действия, которая, по П.К. Анохину, состоит из двух принципиально различных элементов: 1) эфферентной программы действия, т. е. определенной последовательности набора нервных сигналов, поступающих на исполнительные приборы –

эффекторы (скелетные мышцы, железы, внутренние органы), и 2) акцептора результата действия, т. е. закодированной в нейронах модели предполагаемого результата, к которому должно привести данное действие.

Осуществление программы действия приводит к результату, который оценивается организмом с помощью обратной афферентации. Информация о реально полученном результате сравнивается с закодированным прогнозом.

2.1.4. Сознание

Сознание — высшая, свойственная человеку, форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности.

Функция сознания заключается в формировании целей деятельности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, что обеспечивает разумное регулирование поведения и деятельности человека. В сознание человека включено определенное отношение к окружающей среде, к другим людям. «Мое отношение к моей среде есть мое сознание» (К. Маркс).

Выделяют следующие свойства сознания: построение отношений, познание и переживание. Отсюда непосредственно следует включение мышления и эмоций в процессы сознания. Действительно, основной функцией мышления является выявление объективных отношений между явлениями внешнего мира, а основной функцией эмоции – формирование субъективного отношения человека к предметам, явлениям, людям. Эти формы и виды отношений синтезируются в структурах сознания и определяют как организацию поведения, так и глубинные процессы самооценки и самосознания. Реально существуя в

едином потоке сознания, образ и мысль могут, окрашиваясь эмоциями, становиться переживанием.

Самосознание. Венцом развития сознания является формирование самосознания, которое позволяет человеку не только отражать внешний мир, но, выделив себя в этом мире, познавать свой внутренний мир, переживать его и определенным образом относиться к себе. Мерилом для человека в его отношении к себе являются прежде всего другие люди. Каждый новый социальный контакт меняет представление человека о себе, делает его более многогранным. Сознательное поведение является не столько проявлением того, каков человек на самом деле, сколько результатом представлений человека о себе, сложившихся на основе общения с ним окружающих.

2.1.5. Проблема движущих сил психического развития

В отличие от развития вида – филогенеза – развитие индивида обозначается термином «онтогенез». Он был введен немецким биологом Э. Геккелем. Онтогенез психики означает ее непрерывное развитие от рождения до конца жизни человека.

Вопрос о том, что определяет развитие психики, другими словами вопрос о движущих силах психического развития, является одним из самых важных и сложных в психологии. В течение многих столетий ученые вновь и вновь поднимают его, но так и не могут прийти к однозначному решению. Традиционно выделяют две основные категории факторов, определяющих психическое развитие: биологические и социальные.

Теория конвергенции рассматривает психическое развитие как процесс, который складывается под влиянием Х -элементов наследственности и Y -элементов среды. Это самая распространенная концепция современной, прежде всего западной, психологии. Так, например, английский психолог Г. Айзенк считает, что интеллект на 80

% определяется влиянием среды и лишь на 20 % - влиянием наследственности.

Культурное развитие заключается в овладении такими средствами поведения, которые человечество создало в процессе своего исторического развития: языком, письмом, счетными системами и др. Усвоение культурно-исторических достижений человечества ребенком происходит в процессе перехода внешней предметной деятельности ребенка во внутреннюю психическую реальность, внешний прием как бы «вращивается» и становится внутренним, - этот процесс называется «интериоризация».

2.2.Функция, структура и формы психического отражения.

2.2.1. Понятие психики и ее основные функции

Психика определяется как свойство высокоорганизованной материи отражать объективную реальность и на основе формируемого при этом психического образа целесообразно регулировать деятельность субъекта и его поведение. Из данного определения следует, что основными функциями психики являются тесно взаимосвязанные между собой отражение объективной реальности и регуляция индивидуального поведения и деятельности.

Отражение представляет собой способность материальных объектов в процессе взаимодействия воспроизводить в своих изменениях особенности и черты воздействующих на них объектов. Форма отражения зависит от формы существования материи. В природе можно выделить три основных формы отражения. Низшему уровню организации жизни соответствует физическая форма отражения, характерная для взаимодействия объектов неживой природы. Более высокому уровню соответствует физиологическая форма отражения. Следующий уровень приобретает форму наиболее сложного и развитого психического отражения со специфической для человеческой психики наивысшей ступенью отражения – сознанием. Сознание интегрирует

многообразные явления человеческой реальности в подлинно целостный способ бытия, делает человека Человеком.

2.2.2. Сознание как высшая форма психического отражения. Состояния сознания

А.Н. Леонтьев выделял в структуре человеческого сознания три основных составляющих: чувственную ткань образа, значения и личностный смысл.

Состояние бодрствования также неоднородно: в течение дня уровень активности постоянно меняется в зависимости от влияния внешних и внутренних факторов. Можно выделить напряженное бодрствование, моменты которого соответствуют периодам самой интенсивной умственной и физической деятельности, нормальное бодрствование и расслабленное бодрствование.

Кроме сна и бодрствования в психологии выделяют ряд состояний, которые называются измененными состояниями сознания. К ним относятся, например, медитация и гипноз.

2.2.3. Сознание и бессознательное

Ю.Б. Гиппенрейтер предложила разделить все неосознаваемые психические явления на три больших класса: 1) неосознаваемые механизмы сознательных действий; 2) неосознаваемые побудители сознательных действий; 3) надсознательные процессы.

Среди неосознаваемых механизмов сознательных действий выделяют:

1. Неосознаваемые автоматизмы – действия или акты, которые совершаются как бы «сами собой», без участия сознания. Некоторые из этих процессов никогда не осознавались, другие же прошли через сознание и перестали осознаваться. Первые называются первичными автоматизмами, или автоматическими действиями. Они либо являются врожденными, либо сформировались очень рано — в течение первого

года жизни: сосательные движения, мигание, схватывание, ходьба, конвергенция глаз. Вторые известны как вторичные автоматизмы, или автоматизированные действия, навыки.

2.Неосознаваемые установки – готовность организма или субъекта

ксовершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении. В качестве примеров неосознаваемых установок можно назвать мышечную преднастройку к осуществлению физического действия;

3.Неосознаваемые сопровождения сознательных действий. В эту группу входят непроизвольные движения, тонические напряжения, мимика и пантомимика, а также широкий спектр вегетативных реакций, сопровождающих действия и состояния человека.

Согласно Фрейду, в психике существуют три сферы: предсознание, сознание, бессознательное.

2.2.4.Понятия «Организм», «Индивид», «Личность», «Субъект».

2.2.4.1 Организм человека. Нервная система как ведущая система организма

Особое значение для психической деятельности имеют следующие особенности человеческого организма: возраст, пол, строение нервной системы и мозга, тип телосложения, генетические аномалии и уровень гормональной активности.

Как известно, нервная система – центр деятельности всего организма, она выполняет две главные функции: функцию передачи информации, за которую ответственны периферическая нервная система

исвязанные с нею рецепторы (чувствительные элементы, находящиеся в коже, глазах, ушах, во рту и пр.) и эффекторы (железы и мышцы). Второй важной функцией нервной системы, без которой теряет смысл и ее первая функция, является интеграция и переработка получаемой информации и программирование наиболее адекватной реакции.

2.2.4.2. Понятия «человек», «индивид», «личность», «субъект»

Понятие индивид - биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида (индивидами мы рождаемся).

Понятие личность - социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества (личностями мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия).

Личность в широком смысле выступает как активный субъект деятельности (субъект природы, общества, культуры). Личность в узком смысле выступает как субъект решения проблем, выбора поведения в сложных ситуациях, способный самостоятельно и ответственно решать проблемы.

Личность определяется не своим характером, темпераментом и физическими качествами и т. п., а 1) тем, что и как она знает; 2) что и как она ценит; 3) что и как она созидает; 4) с кем и как она общается; 5) каковы ее художественные потребности и как она их удовлетворяет, а главное, какова мера ответственности за свои поступки, решения, судьбу.

2.2.4.3. Развитие личности

Социализация личности. Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности

иориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы

ишаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. Выделяют следующие стадии социализации:

1.Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подрост-кового периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает).

2.Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения).

3.Стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, «вписаться» в социум).

Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия человека на среду через свою деятельность.

4.Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.

2.2.5.Человек как индивид

2.2.5.1. Пол и возраст

Половые различия (мужское–женское) существуют на генетическом, морфологическом, физиологическом, психологическом и социальном уровнях.

Морфологические и физиологические половые различия проявляются в специфике строения тела и половых органов, в отличиях гормональной сферы и пропорции гормонов, в особенностях внешнего облика, в уровне протекания физиологических процессов, степени физической силы, в строении и функционировании головного мозга.

В среднем мужчины обнаруживают незначительное преимущество по уровню общей активности, агрессивности, математических

способностей, а женщины имеют некоторое преимущество в сфере проявления эмпатии, эмоционального сочувствия.

2.2.5.2. Темперамент. Диагностика темперамента

Темперамент – это те врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степень эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.

Темперамент в переводе с латинского – «смесь, соразмерность». Наиболее научно признанной и доказанной является

нейрофизиологическая теория И.П. Павлова, которая доказывает, что темперамент зависит от врожденных свойств и типа нервной системы человека.

Академик И.П. Павлов показал, что два основных нервных процесса – возбуждение и торможение – отражают деятельность головного мозга. От рождения они у всех разные: по силе, взаимной уравновешенности, подвижности. В зависимости от соотношения этих свойств нервной системы Павлов выделил четыре основных типа высшей нервной деятельности: 1) «безудержный» (сильный, подвижный, неуравновешенный тип нервной системы – соответствует темпераменту холерика); 2) «живой» (сильный, подвижный, уравновешенный тип – соответствует темпераменту сангвиника); 3) «спокойный» (сильный, уравновешенный, инертный тип – соответствует темпераменту флегматика); 4) «слабый» (слабый, неуравновешенный, малоподвижный тип – обусловливает темперамент меланхолика).

2.2.5.3. Индивидуальный характер. Акцентуации характера

Характер – индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных приобретенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении.

Отдельные свойства характера зависят друг от друга, связаны друг с другом и образуют целостную организацию, которую называют

структурой характера. В структуре характера выделяют две группы черт. Под чертой характера понимают те или иные особенности личности человека, которые систематически проявляются в различных видах его деятельности и по которым можно судить о его возможных поступках в определенных условиях. К первой группе черт относятся черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки, интересы, склонности, идеалы, цели), система отношений к окружающей действительности и представляющие собой индивидуально-своеобразные способы осуществления этих отношений. Ко второй группе относятся интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера.

2.2.5.4. Способности. Диагностика общих способностей

Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, быстроту и легкость овладения деятельностью. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но они обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение.

Способности можно разделить на:

1)природные (или естественные) способности – в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей;

2)специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде.

Задатки – это некоторые генетически детерминированные (врожденные) анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу (предпосылку) формирования и развития способностей.

2.2.6. Человек как субъект 2.2.6.1. Потребности, мотивы, цели и их соотношение

Под потребностями подразумевают стремление к тем условиям, без которых невозможно поддерживать свое нормальное физическое и психическое состояние.

Потребность – осознаваемое и переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо. Осознанные потребности – это желания. Их человек может сформулировать, для реализации их он намечает план действий. Чем сильнее желание, тем энергичнее стремление преодолеть преграды на пути его удовлетворения.

2.2.6.2. Виды потребностей

Личность характеризуют и такие мотивационные образования, как потребность в общении (аффилиация), мотив власти, мотив оказания помощи людям (альтруизм) и агрессивность.

Мотив власти – стремление человека обладать властью над другими людьми, господствовать, управлять и распоряжаться ими. Альтруизм – стремление человека бескорыстно оказывать помощь людям, антипод – эгоизм как стремление удовлетворять своекорыстные личные потребности и интересы безотносительно к потребностям и интересам других людей и социальных групп. Агрессивность – стремление человека нанести физический, моральный или имущественный вред другим людям, причинить им неприятность.

2.2.6.3. Представление о мотиве. Теории мотивации

В современной психологии термином «мотив» («мотивирующий фактор») обозначаются совершенно разные явления, такие как инстинктивные импульсы, биологические влечения, интересы, желания, жизненные цели и идеалы.

А.Н. Леонтьев выделил две основные функции мотивов: побуждение и смыслообразование. Одни мотивы, побуждая деятельность, придают ей личностный смысл. Другие, выполняя роль побудительных факторов – порой остро эмоциональных, аффективных, - лишены смыслообразующей функции; такие мотивы А.Н. Леонтьев назвал мотивами-стимулами.

Наиболее популярной и широко используемой является теория американского психолога, одного из основателей гуманистической психологии, А. Маслоу. Он разграничил не отдельные мотивы, а целые группы.

Иерархическая модель мотивации А. Маслоу состоит из пяти уровней:

1) физиологические потребности — голод, жажда, сексуальность и

т. п.;

2)потребности безопасности;

3)потребности в социальных связях;

4)потребности самоуважения;

5)потребности самоактуализации.

Вопросы для самопроверки

1.Что такое инстинкт?

2.Дайте определение понятию «навык».

3.Что подразумевается под термином «самосознание»?

4.Приведите определение понятий «сознание», «самосознание».

5.В чем отличие терминов «филогенез» и «онтогенез»?

6.Зависит ли интеллект от внешней среды?

7.Определите понятия «индивид», «личность» и «субъект»

8.Что такое «темперамент» и «характер»?

9.Перечислите виды потребностей личности.

10.Дайте определение понятиям «мотив», «интерес».

11.Охарактеризуйте иерархическую модель мотивации.