26.Групповая сплоченность: основные подходы к исследованию.

Исследования групповой сплоченности опираются на систему межличностных отношений, имеющих эмоциональную основу.

Картрайт: сплоченность — та степень, с кот. члены группы хотят оставаться в ней, результирующая сил, удерживающих индивида в группе. Исследования групповой сплоченности опирались на понимание группы прежде всего как системы межличностных отношений, имеющих эмоциональную основу.

• Сначала сплоченность связывалась с таким уровнем развития отношений, когда высок процент выборов, основанных на взаимной симпатии.

• Потом социометрия предложила рассмотреть индекс гр. сплоченности как отношение общего числа взаимных положительных выборов к числу возможных выборов.

Индекс групповой сплоченности есть строго эмоциональная характеристика малой группы. Этот подход был развит в концепции А.и Б. Лоттов. По ним, сплоченность обусловлена межличностной аттракцией. Причины симпатии могут быть вызваны частотой взаимодействия, его кооперативным характером, демократическим стилем руководства, угрозой со сторон других групп, успехом групповой деят-ти. Возникшая на основе аттракции сплоченность приводит и к повышению продуктивности деят-ти.

Фестингер предложил другой подход: сплоченность анализировалась частотой и прочностью коммуникативных связей в группе. Сплоченность - сумма всех сил действующих на группу, чтобы удержать их в ней. Сила понималась как привлекательность группы для индивида либо как удовлетворенность членством в группе. Но и тут сплоченность понималась как эмоциональная характеристика группы. Вводится показатель потерь (общение с неприят.людьми, критика) и наград (удовлетворение био.потребностей, безопасность) индивида в группе. Если выигрыши превышают потери, то это означает высокий уровень сплоченности.

Картрайт предложил еще более полный список детерминант сплоченности. Его основная идея - сплоченность зависит не только от свойств группы, но от их соотношения с потребностями членов группы, с их ожиданиями "благоприятного членства". Это позволяет создать особую групповую атмосферу. Данная модель фиксирует не только эмоциональную характеристику, но и взаимосвязь различных факторов и является наиболее полной.

Проводилось много работ по выявлению группового единства. Из них можно выделить исследования Бейвеласа, в кот.особое значение придается характеру групповых целей. Операциональные цели группы - построение оптимальной системы коммуникаций. Символические цели группы - цели, соответствующие индивидуальным намерениям членов группы. Сплоченность зависит от реализации этих целей.

Но лучше всего исследовать сплоченность опираясь на то, что здесь происходит включенность в процесс совместной деят-ти. Речь идет о сплоченности, а не о совместимости. Сплоченность более высокий показатель.

На основе этого были разработаны новые принципы сплоченности Петровским. Это часть его стратометрической концепции или теории деятельностного опосредования межличностных отношений в группе. Вся группы состоит из 3-х ( 4-х) слоев, страт.

• Слой В — эмоциональные межличностные отношения

• Слой Б — ЦОЕ (ценностно - ориентационное единство) отношения опосредуются совместной д-тью. Для изучения этого слоя нужна методика, кот.показывает мотивы выбора.

• Слой А — ядро, совместная гр. д-ть и ее цели, т.е групповая цель усваивается членами группы как своя собственная.

Эксперимент Донцова, кот.проводился к 14-ти московских школах. Цель – выявить, как в работе учителей совпадают представления о ценности деят-ти с реальным воплощением их в повседневной практике преподавания и воспитания. Выявились 2 плана сплоченности: сплоченность, демонстрируемая при оценке "эталонного "ученика и сплоченность, демонстрируемая при оценке реальных учеников. Общность оценок реальных учеников, данная учителями одной школы, выше, чем согласованность их представлений об эталоне ученика, т.е. сплоченность в реальной деят-ти оказалась выше, чем сплоченность, регистрируема лишь как совпадение, т.е. с реальными учениками у них была деят-ть, а с эталонами были лишь мнения.

Вторая часть исследований дала любопытный результат: оцениванию подвергались не ученики, а учителя. Здесь единство ценностных представлений оказалось выше в том случае, когда речь шла именно об эталоне учителя, и ниже, когда давались оценки реальным коллегам. Объяснение: конкретным предметом деят-ти учителя не является другой учитель, поэтому его оценивание это не параметр совместной деят-ти. Эталонный коллега - общая ценность. Этот эксперимент подтверждает то, что интеграция группы (и сплоченность) осуществляется прежде всего в совместной деят-ти.

Вывод: Группа возникает благодаря внешним условиям. Начинает процесс своего становления. Важнейшее содержание этого процесс-развитие групповой сплоченности. Группа не только создает нормы и ценности и не просто члены ее усваивают их, осуществляется гораздо более глубокая интеграция группы, когда ценности все больше разделяются индивидами, потому что они включены в совместную деят-ть. Деят-ть становится такой значимой, что индивид принимает ее сам. Совместная деят-ть - главный детерминант образования группы.