краеведение курс

М е т о д и ч е с к и е р е к о м е н д а ц и и к в ы п о л н е н и ю и о ф о р м л е н и ю з а д а н и я:

Методическая разработка экскурсии по географии в 7-ом классе Подготовка учителя к экскурсии:

∙выбор района, согласно требованиям, предъявляемым к экскурсиям, проводимым в природу:

∙составление нитки и содержания маршрута по результатам рекогносцировки17:

1.Нитка маршрута (маршрут составляется по материалам карт и наблюдений на ме- стности). В нитке маршрута необходимо указать:

∙стороны горизонта;

∙изучаемый ПК с помощью топографических знаков;

∙маршрут;

∙точки комплексного описания.

2.Рассказ по содержанию маршрута.

Подготовка учащихся к экскурсии:

Развёрнутый план проведения экскурсии

∙Задачи:

∙Оборудование:

∙Ход экскурсии:

17Рекогносцировка – предварительное изучение местности: выяснение расположения обнажений, форм релье- фа, водных объектов, типов преобладающей растительности и почв, определение места комплексного описания точек наблюдения. Для изучения природного комплекса наиболее оптимальна для изучения территория речной долины.

18Расположение относительно различных по размерам форм рельефа определяется по пособию № 3, стр.17-18.

61

Оформление отчёта по материалу экскурсии (отчёты учащихся по результатам работы):

∙Тема:

∙Число:

∙Ответы на задания:

1.Примерный вариант оформления поперечного профиля долины реки Ива.

2. Примерный вариант комплексного описания точек наблюдения в долине р. Ива по ли- нии АВ.

3.Примерный вариант оформления комплексного профиля предложен в пособии № 3, стр. 58-59 (без абриса).

4.Выявление взаимосвязей между:

а) горными породами, формами рельефа и типами почв; б) экспозицией склона, степенью нагревания и увлажнения различных участков,

почвами и растительностью.

5.Определение ведущего компонента исследуемого природного комплекса; объяснение выбора.

19 Необходимые методические рекомендации к полевой работе учащихся предлагаются в методическом посо-

бии № 1, стр.90-93.

62

ЛПЗ № 2. Использование краеведческого материала на уроках географии

Цель:

Рассмотреть реализацию краеведческого принципа обучения на уроках географии в 8 классе.

Оборудование: учебник и программа по географии 8 класса, учебное пособие под ред. М.А. Никоновой «Методика преподавания региональной географии в школе» 2003 год, материалы ЛПЗ № 1, другие источники информации.

Ход занятия:

Информационный материал:

Для получения зачёта по данному лабораторно-практическому занятию необходимо выпол- нить следующие операции:

1.Ответить на вопросы рубрики «Актуализация знаний». С этой целью Вы прорабатывайте материал лекций и указанных выше источников информации и устно отвечаете препода- вателю в ходе занятия.

2.Выполнить письменно упражнение в рубрике «Задание».

3.Самостоятельно сверить полученные знания и умения с рубрикой «Требования к уровню краеведческой подготовки учителя географии».

4.Провести ролевую игру по фрагменту урока.

5.Сделать анализ проведённого фрагмента урока.

Актуализация знаний:

1.Что необходимо понимать под краеведческим принципом обучения?

2.Каково значение краеведческого принципа в обучении географии?

3.В каких нормативных документах говориться о необходимости реализации краеведческо- го принципа в обучении географии? Приведите примеры.

4.Каково соотношение краеведческого материала в школьных курсах географии?

5.Какие этапы выделяют в реализации краеведческого материала на уроках географии?

6.Назовите основные подходы в реализации краеведческого материала на уроках геогра- фии.

7.Какие необходимо соблюдать условия для отбора краеведческого материала для уроков географии?

8.Каковы условия реализации краеведческого принципа обучения на уроках географии?

9.Назовите варианты изложения краеведческого материала на уроках географии.

10.Каковы формы использования краеведческого материала на уроках географии?

11.Использование краеведческого материала на уроках географии в 6-10 классах.

Требования к уровню краеведческой подготовки учителя географии:

З н а т ь: отражение краеведческого принципа обучения в содержании географического обра- зования.

У м е т ь:

1.Разрабатывать содержание темы урока с учётом опоры на краеведческий материал.

2.Показать проявление взаимосвязей и взаимообусловленности между компонентами при- родного комплекса.

3.Использовать краеведческий принцип обучения как условие формирования знаний и умений.

Задание:

Для успешного выполнения задания можно объединиться в творческие группы по 3-4 человека.

Разработать фрагмент урока с использованием краеведческого материала на уроках географии20. В ходе урока используется материал экскурсии, проведённой в 7 классе весной.

20 Данный фрагмент не затрагивает комплексное изучение темы «Своя область».

63

М е т о д и ч е с к и е р е к о м е н д а ц и и к в ы п о л н е н и ю з а д а н и я:

1.Определите тему урока, исходя из материалов экскурсии, проводимой в 7 классе весной.

2.Определив тему урока, необходимо уточнить тип урока. Возможно рассмотрение крае- ведческого материала в ходе проведения практической работы.

3.Составление цели и задач для этапа урока, где реализуется краеведческий принцип пре- подавания.

4.Следующим этапом выступает определение в ходе урока места краеведческого материа- ла. Возможно использование краеведческого материала на всех этапах урока, но наиболее оптимальным считается этап «изучение нового».

5.Дальнейшим этапом является выяснение, в каком качестве будет выступать краеведче- ский материал на уроке географии.

6.Оформление фрагмента урока.

Примерный вариант оформления:

∙Тема урока:

∙Тип урока и этап урока, на котором реализуется краеведческий принцип преподава- ния:

∙Цель фрагмента урока:

∙Задачи фрагмента урока:

∙Методы обучения по характеру познавательной деятельности:

∙Приёмы обучения:

∙Средства обучения (перечень средств обучения, оформление доски, макет наглядных пособий):

∙Время проведения фрагмента урока: не более 10 минут.

∙Ход фрагмента урока:

∙Оформление тетради учащихся:

∙Литература:

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

Обращение к студентам

Самостоятельная работа (СР) по краеведению является неотъемлемой частью учебно- воспитательного процесса в ходе подготовки будущих учителей географии. На данный вид работы отводиться 170 часов (85 % от общего объёма часов по дисциплине «краеведение»). Большая часть времени отводиться на составление учебно-методического комплекса (УМК) по Географии Тульской области. Остальное время отводиться на подготовку лабораторно- практических занятий, работу с материалами лекций, конспектирование ряда тем курса и ра- боту в библиотеке. Таким образом, СР предусматривает различные формы и методы работы по усвоению разделов курса «краеведение».

64

В ходе выполнения СР необходимы знания, умения и навыки по курсу «методика преподавания географии», дисциплинам предметного блока и материалам полевых практик.

Материалы СР оформляются на бумаге форматом А4 и представляются в папке до сдачи зачёта преподавателю.

Задания для самостоятельного изучения разделов курса «краеведение»

Вв е д е н и е

1.Посетить краеведческий отдел областной библиотеки, библиотеку района и т.д. и позна-

комиться с учебно-методическим материалом по Тульскому краю, своей местности. По результатам работы составить картотеку. Её можно оформить в списочном варианте, указав все необходимые библиографические данные.

Примерный вариант оформления

2. Составьте рецензию на учебное пособие по географии своей области, изданное для школ. В рецензии отразите, как раскрываются содержание, его научный уровень, каково методиче- ское построение пособия, особенность упражнений и заданий для самостоятельной работы учащихся. Оценить оформление учебного пособия, его картографический и иллюстративный материал.

Раздел I

Шк о л ь н о е к р а е в е д е н и е

1.Законспектировать тему «История развития школьного краеведения» по учебнику «Крае-

ведение» (автор К.Ф. Строев 1967 год).

2. Проанализируйте содержание учебного материала на стр. 20 – 23 учебника «Методика преподавания региональной географии в школе» (под. редакцией М.А. Никоновой 2003 года) и выделите основные направления развития школьного краеведения на современном этапе.

1. Тема: «Методика изучения своей местности на уроках географии».

1.Выпишите из стабильных учебников географии задания и упражнения по краеведческим наблюдениям и отметьте, как они увязываются с темами программы, могут ли они слу- жить основой для осуществления краеведческого принципа преподавания географии.

2.Составить планирование географических курсов с выделением регионального компонен- та. Примерный вариант оформления см. в материалах научно-практической конферен- ции (НПК) по краеведению г. Орёл 2000 год, стр. 187.

2. Тема: «Методика изучения темы «Своя область» на уроках географии.

1.Составить программу по разделу школьного курса географии России «География Тульской области». Примерный вариант программы смотри по материалам НПК по краеведению г. Владимир 2001, стр. 267 и 2000 на стр.43. Ксерокс материалов прилагается.

2.Написать конспект урока по разделу школьного курса географии России «География Туль- ской области». Тема урока по выбору студента. Примерный вариант оформления урока прилагается.

3. Тема: «Внеклассное краеведение».

1.Составить годовой план работы школьного краеведческого кружка по изучению своей местности по возрастным группам (6 кл., 7-8 кл., 9-10 кл.). Тематика работы кружка по выбору студента.

65

Методические рекомендации к оформлению:

∙Тема кружка.

∙Класс.

∙Цели и задачи работы кружка.

∙План работы

2.Изучить и законспектировать вопросы:

А) Организация геоэкологического изучения своей местности.

Б) Экологическая тропа и её роль в образовании и воспитании школьников.

4. Тема: «Внешкольная краеведческая работа».

Оформить список краеведческих организаций г.Тулы (районного центра области), Тульской области.

Итогом самостоятельной работы является создание учебно-методического комплекса (УМК) по методике преподавания региональной географии в школе.

УМК состоит из следующих рубрик:

1.Планирование уроков географии с учётом регионального компонента.

2.Список заданий и упражнений для краеведческих наблюдений.

3.Программа курса «География Тульской области».

4.Конспект урока географии 8-9 класса по разделу «География Тульской области».

5.Картотека учебно-методической литературы по географии Тульской области. Рецензия на учебное пособие.

6.Годовой план работы краеведческого кружка.

7.Список внешкольных краеведческих организаций.

Л и т е р а т у р а

О с н о в н а я:

1.Методика преподавания региональной географии в школе: Учебное пособие для учите- лей географии и студентов географ. спец. высш. пед. учеб. заведений /М.А. Никонова, О.А. Бахчиева, И.В. Душина и др.; Под ред. М.А. Никоновой. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003.

2.Никонова М.А. Практикум по географическому краеведению. - М.: Просвещение, 1985.

3.Строев К.Ф. Краеведение. - М.: Просвещение, 1974.

Д о п о л н и т е л ь н а я :

1.Барков А.С. Вопросы методики и истории географии. – М.: АПН РСФСР, 1961 год. Ста- тьи: “О научном краеведении”, ”Ещё раз о научном краеведении”.

2.Барышева Ю.Г. Использование краеведческого материала при формировании понятий в курсе экономической географии СССР. - ж. “География в школе”, 1969, № 1.

3.Бурова О.В., Гаврилов О.В., Горбунов Е.Л. и др. Учебные материалы по географии Туль- ской области. – М.: Изд-во МГУ, 2003.

4.Быковская Т.М. Изучение отдельных тем 8 класса на краеведческом материале. - ж. “География в школе”, 1974 , № 2.

5.Иванов П.В. Основы школьного краеведения. – Петрозаводск: 1977 год.

6.Левина М.Л. Организация работы школьников по созданию учебно-экологической тро- пы, памятники природы Тульской области. – Тула: 1986 год.

7.Матрусов И.С. Краеведение и краеведческий подход в преподавании географии. Сб. ста- тей. – М.: АПН, РСФСР, 1963 год.

8.Молодкин П.Ф. Школьное географическое краеведение. - Ростов-на-Дону: 1977 год.

66

9.Пашканг К.В., Никонова М.А. Использование атласа своей области в преподавании физической географии. - ж. “География в школе”, 1973, № 3.

10.Титов В.В. Туристско-краеведческие кружки в школе.- М.: Просвещение, 1988 год.

11.Материалы научно-практических конференций по краеведению 1999 – 2004 гг.

ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ

Зачет является ведущей формой контроля учебной работы студентов, на основе кото- рого оценивается уровень усвоения будущими специалистами учебного плана. Студент дол- жен хорошо владеть учебным материалом по всему курсу; выполнить учебный план; отве- чать, по необходимости, на вопросы преподавателя, оформить методический материал по географии Тульской области (района, посёлка и т.д.)

Успеваемость студентов определяется и фиксируется с использованием отметок “за- чтено”, “не зачтено”.

К р и т е р и и о ц е н к и з н а н и й с т у д е н т о в : 1. Оценку “зачтено” заслуживает студент:

∙обнаруживший всесторонние и глубокие знания материала, предусмотренного програм- мой;

∙усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной про- граммой;

∙знающий основные направления краеведческой работы;

∙умеющий строить предложения и логически стройно, исчерпывающе и закончено оформлять их краткими выводами;

∙получивший зачёт по лабораторно-практическим работам;

∙оформивший учебно-методический комплекс по географии Тульской области.

2. Оценка “не зачтено” ставится студенту:

∙в значительной степени не усвоившему материал, предусмотренный программой;

∙не знающему основных направлений краеведческой работы;

∙не дающему глубоких, полных ответов на вопросы преподавателя;

∙не выполнившему лабораторно-практические работы;

∙не оформившему учебно-методический комплекс по географии Тульской области.

ВОПРОСЫ ЗАЧЁТА

1.Основные компоненты базисного учебного плана школы.

2.Понятие «региональный компонент». Значение регионального компонента в системе гео- графического образования.

3.Общие и отличительные черты основных подходов регионализации географического об- разования: региональное содержание географического образования, региональный компо- нент географического образования.

4.Место регионального курса географии в системе географического образования школьни- ков.

5.Характерные черты регионального курса.

6.Основные критерии отбора содержания регионального курса. Модули регионального кур- са.

7.Методические условия реализации регионального компонента на уроках географии.

67

8.Программы, учебники и другие пособия по региональной географии. Место Тульской об- ласти в данном вопросе.

9.История формирования понятия «краеведение».

10.К.Д. Ушинский, Д.Д. Семёнов, В. Соколов о краеведении.

11.А.С. Барков, А.А. Половинкин, Н.Н. Баранский о краеведении.

12.К.Ф. Строев, И.С. Матрусов, М.А. Никонова о краеведении.

13.Организационные формы и виды краеведения.

14.Школьное краеведение: определение, значение, перспективы развития.

15.Роль Российского Географического общества в развитии краеведения на современном эта- пе.

16.История развития школьного краеведения.

17.Сущность понятия «своя местность», «родной край». В.П. Максаковский о значение ло- кальных и региональных исследований в школьной географии.

18.Комплексное физико-географическое изучение территории как одно из основных в содер- жании географо-краеведческого исследования.

19.Роль типовых планов в изучении своей местности.

20.Краеведческая работа в школе (общий обзор).

21.Планирование уроков географии с учётом краеведческой составляющей.

22.Полевые занятия в системе краеведческой подготовки учащихся.

23.Наблюдения как составная часть школьного краеведения.

24.Практические работы на местности.

25.Основные формы изучения краеведческого материала на уроках географии.

26.Изучение темы «Своя область» в школьном курсе географии.

27.Тематическое планирование уроков географии по теме «География Тульской области».

28.Внеклассная краеведческая работа: сущность, значение и перспективы развития.

29.Географо-краеведческий кружок.

30.Общешкольная географо-краеведческая работа в школе.

31.Формы изучения своего края во внеклассной работе.

32.Методы изучения своего края во внеклассной работе.

33.Организация геоэкологического изучения своей местности.

34.Экологическая тропа и её роль в образовании и воспитании школьников.

35.Подведение итогов краеведческой работы.

36.Краеведческая работа внешкольных учреждений.

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ (ПОЛЕВОЙ) ПРАКТИКИ

Учебная практика студентов является составной частью реализуемых в университете основных образовательных программ высшего профессионального образования. В системе профессиональной подготовки педагогических кадров ей принадлежит важная роль в приоб- ретении необходимых профессиональных умений и навыков практической работы по избран- ному направлению - подготовка учителей географии.

Учебная практика является продолжением теоретического обучения студентов по кур- су «краеведение».

Цели и задачи учебной (полевой) практики

1.Приобретённые знания и умения в период полевых практик по геологии, общему земле- ведению, физической географии по изучению природных объектов родного края систе- матизировать и дополнить.

68

2.Закрепить у студентов умение пользоваться методами географических исследований (ли- тературный, картографический, статистический, методами полевых исследований и др.).

3.В период работы в краеведческом музее закрепить знания и формировать умения по про- ведению экскурсий.

Знания, умения и навыки, которыми должен овладеть студент в период учебной практики

Зн а т ь :

1.Особенности физико-географического положения Тульской области.

2.Природные особенности края.

3.Проблемы охраны и преобразования природы.

4.Методику организации и проведения экскурсий в учреждение по изучению природных особенностей Тульской области.

Ум е т ь :

1.Оформлять материалы экскурсии в полевом дневнике.

2.Соотнести полученные знания, полученные в ходе проведения экскурсоводом экскурсии

вТульском областном краеведческом музее, со школьными курсами географии.

Место проведения практики

Тульский областной краеведческий музей.

Содержание практики

Перечень и образцы отчётной документации студента

Отчётной документацией студентов по результатам учебной (полевой) практики явля- ется полевой дневник, оформленный на листах формата А-4.

По ходу экскурсии студенты составляют план проведения экскурсии, делают пометки относительно класса и школьного курса географии.

Примерный вариант оформления полевого дневника

Число:

Место проведения экскурсии:

Критерии оценки за учебную практику

Успеваемость студентов определяется и фиксируется с использованием отметок “за- чтено”, “не зачтено”.

1. Оценку “зачтено” заслуживает студент, выполнившему в полной мере программу полевой практики по краеведению.

69

2. Оценка “не зачтено” ставится студенту, не выполнившему программу полевой практики по краеведению.

Форма аттестации

Зачёт.

70