- •Курс лекцій
- •Освіти україни
- •1.1. Суть і зміст освіти
- •1.2. Характеристика світового освітнього простору
- •1.3. Національна освітня система, її структура
- •Контрольні питання та завдання
- •Література: 1;2;7;15;16:21;45;54;58;66. Лекція 2. Історико-управлінські аспекти становлення та розвитку освіти україни
- •2.1. Виховання, школа і педагогічна думка Київської Русі
- •2.2. Розвиток шкільництва в Галицько-Волинській державі
- •2.3. Розвиток освіти в епоху українського Відродження (XVI – перша половина XVIII століття)
- •2.4. Розвиток української педагогіки й шкільництва у другій половині XVIII – першій половині XIX століття
- •2.5. Розвиток української педагогіки й шкільництва у другій половині XIX – на поч. XX ст.
- •2.6. Розвиток освіти й шкільництва в Україні у XX столітті
- •Контрольні питання та завдання
- •Література: з8;39;40;41;60;62;63;71;73;74.
- •3.2. Освіта у Великобританії
- •Контрольні питання та завдання
- •Література: 39;40;47;52;58;59;61;68;73.
- •1. Зміст і основні напрямки державної політики в галузі освіти
- •4.2.Законодавче і нормативне забезпечення функціонування і розвитку освіти
- •4.3. Участь органів влади та посадових осіб у формуванні державної політики в сфері освіти
- •Контрольні питання та завдання
- •Література: 1;2;7;15;16;54;58;66;68;69;75.
- •5.1. Суть і зміст функцій управління освітою
- •5.2. Сутність принципів управління освітою
- •5.3. Характеристика основних методів управління освітою
- •Контрольні питання та завдання
- •Література:43;45;47;48;54;58;61;68;73.
- •6.1. Сутність державної кадрової політики в галузі освіти
- •6.2. Стан і тенденції розвитку кадрової ситуація у сфері освіти України
- •Контрольні питання та завдання
- •Література:1;2;7;15;14;16;21;23;32;48;50;54;59;76;77.
- •7.1. Механізм державного фінансування освіти
- •7.2. Фінансово-економічні відносини в системі вищої освіти
- •7.3. Державний контроль у сфері освіти
- •Контрольні питання та завдання
- •Література:2;7;13;20;21;22;23;24;25;26;27;28;29;30;31;32;33;46;50;68.
- •8.1. Гарантії держави педагогічним, науково-педагогічним і науковим працівникам
- •8.2. Щорічні основні відпустки в галузі освіти, порядок їх надання та перенесення
- •8.3. Пенсійне забезпечення та соціальний захист наукового та науково-педагогічного працівника
- •Контрольні питання та завдання
- •Література: 2;7;8;9;10;11;12;15;16;19;21;25;37;44;45;58. Список літературних джерел
- •Лекція 2. Історико-управлінські аспекти становлення та розвитку освіти україни………………………………………………………......8
- •Курс лекцій
- •До навчальної дисципліни «Державна освітня політика»
- •Для студентів спеціальності 8.18010020
- •«Управління навчальним закладом»
5.2. Сутність принципів управління освітою
Науковою основою управління освітою є принципи управління – фундаментальні, науково обгрунтовані, а в деяких випадках ֊ і законодавче закріплені положення, відповідно до яких будується і функціонує система державного управління освітою. Вони синтезують і відображають об'єктивність законів суспільного розвитку, характерні риси соціального управління, впливають на всю систему управління: цілі, методи, структуру, процес.
Принципи управління – це результат узагальнення людьми об'єктивно діючих законів і закономірностей, які стають загальною основою їхньої діяльності, вони виробляються людьми. Вони відображають сутність явищ і реальних процесів управління, підпорядковуються об'єктивним законам і закономірностям, тобто мають об'єктивний характер.
Принципи управління утворюють систему, в якій вони взаємопов'язані. Тому ефективність управління досягається послідовним застосуванням всієї системи принципів і кожного з них окремо. Виділення того чи іншого принципу із системи дає можливість конкретно визначити роль кожного з них, що полегшує їх практичне застосування.
У системі принципів управління виділяють фундаментальні принципи, принципи діяльності органів управління, принципи менеджменту (першого керівника).
Фундаментальні принципів управління (основні, головні, загальні) мають загальний характер, реалізуються в управлінні незалежно від рівня і специфіки сфер управління. До них належать такі принципи:
об'єктивності (передбачає використання на науковій основі об'єктивних потреб суспільного розвитку, зумовлює необхідність дотримання в усіх управлінських процесах вимог об'єктивних закономірностей та врахування реальних можливостей освітянської сфери);
ефективності (полягає в максимально можливому використанні потенціалу об'єкта управління для реалізації мети і завдань управління);
оптимізації (є резервом підвищення ефективності управлінського рішення, це вища доцільність у певних умовах, у певний час);
поєднання централізації і децентралізації (забезпечує розмежування повноважень між центральними і місцевими суб'єктами управління освітою, поєднання державних і місцевих освітніх інтересів, делегування повноважень органам управління освітою нижчого рівня ієрархії);
демократизації (безпосередньо впливає на створення відкритої системи освіти і управління, спонукає до глибоких структурних реформ управління освітою, зокрема його децентралізацію і регіоналізацію, надання автономії навчальним закладам, що забезпечить створення моделі державно-громадського управління);
правової пріоритетності і законності; (полягає в неухильному дотриманні і виконанні суб'єктами і об'єктами управління законодавства про освіту, працю, охорону дитинства, права людини, положень відповідних міжнародно-правових актів, обов'язку діяти в межах своєї компетенції і визначених повноважень).
соціального партнерства (передбачає координацію зусиль суб'єктів управлінської діяльності в освіті, урахування регіональних особливостей та інтересів, стимулювання спільних ініціатив, підвищення ефективності використання управлінського ресурсу органів державного управління, самоврядування і громадськості).