Обробка даних:

Підведіть підсумки, нараховуючи один бал за кожний збіг відповіді з наведеним нижче ключем.

• Невміння керувати емоціями, дозувати їх (відповіді «так» на запитання 1, 11, 16 та «ні» на запитання 6, 21).

• Неадекватний прояв емоцій (відповіді «так» на запитання 7, 12, 17, 22 та «ні» на запитання 2).

• Негнучкість та невиразність емоцій (відповіді «так» на запитання 3, 8,13,18 та «ні» на запитання 23).

• Домінування негативних емоцій (відповідні «так» на запитання 4, 9, 14, 19, 24).

• Небажання зближуватися з людьми на емоційній основі (відповідні «так» на запитання 5, 10, 15, 20, 25).

Інтерпретація даних.Підрахуйте загальну суму нарахованих балів. Вона може коливатися в межах від 0 до 25 балів. Чим більше балів, тим очевидніші емоційні бар’єри досліджуваного в повсякденному спілкуванні. Однак, якщо досліджуваний набрав дуже мало балів (0-2), то це свідчить або про його нещирість у відповідях, або про те, що він надто погано себе знає.

Якщо досліджуваний набрав не більше 5 балів, то емоції, зазвичай, не заважають йому спілкуватися з іншими, емоційні бар’єри у спілкуванні практично не виникають.

6-8 балів – у досліджуваного є деякі емоційні проблеми в повсякденному спілкуванні;

9-12 балів свідчать про те, що «щоденні» емоції певною мірою ускладнюють взаємодію з людьми;

13 і більше балів говорять про те, що емоції шкодять встановленню контактів з оточуючими, можливо досліджуваному притаманні якісь дезорганізуючі реакції чи стани.

Зверніть увагу на те, чи немає в досліджуваного конкретних емоційних бар’єрів: невміння керувати емоціями, дозувати їх; неадекватний прояв емоцій; негнучкість та невиразність емоцій; домінування негативних емоцій; небажання зближуватися з людьми на емоційній основі (це ті параметри, за якими набрано 3 і більше балів).

У висновках зазначається наявність/відсутність емоційних бар’єрів у спілкуванні досліджуваного, їх характер і наводяться рекомендації по забезпеченню психологічних умов їх подолання й попередження.

Структура звіту:

1. Етапи роботи.

2. Кількісна обробка результатів.

3. Висновки і рекомендації.

Література:

1. Аванесов В.С. Тести в социологическом исследовании. – М.: Наука, 1982. –С.55-60.

2. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: учеб. пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2000. – С.125-130.

3. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. Сост. Гришин В.В., Лушин П.В. – М.: ИКА «Москва», 1990. – с.28-32.

4. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича. – М.: Педагогика, 1981. – С.38-40.

5. Семиченко В.А. Психологія особистості. – К.: Вид. Єшке О.М., 2001. – С.206-212.

Індивідуальна робота студентів Тема «Методи судово-психологічної експертизи»

Завдання № 1. Складання тематичного словника опорних психологічних термінів та понять.

Скласти тематичний словник термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до лабораторного заняття.

Завдання № 2. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми «Методи судово-психологічної експертизи» за матеріалами літератури до лабораторного заняття, конспектів статей. Основні елементи тексту (терміни, поняття, визначення та висновки) необхідно розташувати на аркуші паперу та стрілками вказати, у якому зв’язку між собою вони знаходяться.