Вопросы и задания по главе 2

1. Сформулируйте систему правил (рекомендаций, обязательных требований, запретов) организации учебного процесса с учетом материала, раскрывающего физиологические и психологические основы дидактики.

Подготовленный вами материал рекомендуем структурировать следующим образом:

• С учетом данных физиологии в учебном процессе рекомендуется: (…)

• С учетом данных физиологии в учебном процессе обязательно необходимо: (…)

• С учетом данных физиологии в учебном процессе запрещается: (…)

• С учетом научных данных, раскрывающих психологические характеристика познавательных процессов «ощущение» и «восприятие», в учебном процессе рекомендуется: (…)

• С учетом научных данных, раскрывающих психологические характеристика познавательных процессов «ощущение» и «восприятие», в учебном процессе обязательно необходимо: (…)

• С учетом научных данных, раскрывающих психологические характеристика познавательных процессов «ощущение» и «восприятие», в учебном процессе запрещается: (…)

В таком же ключе сформулировать правила с учетом психологических характеристик следующих познавательных процессов: внимание, память, мышление и речь, воображение.

В каждую группу правил необходимо включить не менее трех и не более пяти норм-рекомендаций.

2. Попытайте составить в мини-группе студентов проект образовательного стандарта для 10–11 классов, который бы учитывал в максимально полной мере интересы и потребности учащихся. Документ, составленный вами, должен быть краток: ограничьтесь перечнем учебных дисциплин и долей (%) времени, выделяемого для их изучения.

3. Какое влияние на специфику формирования содержания и технологий организации образовательного процесса оказывают:

аксиологический подход;

целостный подход;

гуманистический подход

культурологический подход?

4. Докажите обоснованность утверждения о том, что «внедрение информационных технологий обучения способствует:

• индивидуализации учебно-воспитательного процесса с учетом уровня подготовленности, способностей, индивидуально-типологических особенностей усвоения материала, интересов и потребностей обучаемых;

• изменению характера познавательной деятельности учащихся в сторону большей самостоятельности и поискового характера;

• стимулированию стремления учащихся к постоянному самосовершенствованию и готовности к самостоятельному переобучению;

• усилению междисциплинарных связей в обучении, комплексному изучению явлений и событий;

• повышению гибкости, мобильности учебного процесса, его постоянному и динамичному обновлению;

• изменению форм и методов организации внеучебной жизнедеятельности воспитанников и их досуга».

Доказательства-комментарии необходимо представить по каждой из перечисленных выше позиций.

5. Охарактеризуйте истоки и педагогическую сущность гуманизации образования.

6. Охарактеризуйте «научение» и особенности его осуществления с точки зрения физиологии.

Библиографический список

Бехтерева, Н. П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека / Н. П. Бехтерева. – 2-е изд., перераб. и дополн. – Л. : Медицина, 1974. – 151 с.

Данилова, Н. Н. Физиология высшей нервной деятельности / Н. Н. Данилова, А. Д. Крылова. – Ростов-н/Д. : «Феникс», 2005. – 478 с.

Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация : Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2001. – 192 с.

Загрекова, Л. В. Дидактика : Учеб. пособие для студ. вузов / Л. В. Загрекова, В. В. Николина. – М. : Высшая школа, 2007. – 383 с.

Каптерев, П. Ф. О разнообразии и единстве общеобразовательных курсов / П. Ф. Каптерев // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX в. – М. : Педагогика, 1990. – С. 222–231.

Кларин, М. В. Дидактика / М. В. Кларин // Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х тт. / Гл. ред. В. В. Давыдов. – М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. – 608 с.

Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учебн. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2000. – 176 с.

Коменский, Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский // Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 1. – М. : Педагогика, 1982. – С. 243–476.

Котляр, Б. И. Нейробиологические основы обучения / Б. И. Котляр. – М. : Наука, 1989. –238 с.

Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика : учеб. пособие для студентов педвузов / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М. : Академия, 2007. – 352 с.

Логвинов, И. И. Дидактика: История и современные проблемы / И. И. Логвинов. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 205 с.

Наумчик, В. Н. Педагогический словарь / В. Н. Наумчик, М. А. Паздников, О. В. Ступакевич. – Минск : Адукацыя i выхавание, 2006. – 280 с.

Осмоловская, И. М. Дидактика : пособие для студентов вузов / И. М. Осмоловская. – М. : Академия, 2006. – 240 с.

Педагогический словарь / Ред.: В. И. Загвязинский, А. Ф. Закирова. – М. : Академия, 2008. – 352 с.

Пидкасистый, П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов. – М. : Педагогическое общество России, 1999. – 354 с.

Синицын, Е. С. Теория творчества. Структурный анализ мышления. Метод микрооткрытий / Е. С. Синицын. – Новосибирск : СО РАН, 2001. – 427 с.

Ситаров, В. А. Дидактика : Учеб. пособие для студентов педвузов / В. А. Ситаров ; Под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2002. – 368 с.

Словарь-справочник по педагогике /Автор-составитель В. А. Ми-жериков; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.

Смирнов, В. М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков / В. М. Смирнов. – М. : Академия, 2000. – 400 с.

Хуторской, А. В. Современная дидактика : Учебник для вузов / А. В. Хуторской. – СПб. : Питер, 2001. – 544 с.