Практическое занятие №5.

Тема: Развитие педагогической теории в России в XIX –XX вв. (4 часа)

Задания к практическому занятию:

1. Самостоятельно прочитать в рекомендуемых учебных пособиях материал, представленный в содержании практического занятия по теме «Развитие педагогики в России в XIX – XX вв.».

2. Подготовить сообщения для десятиминутного выступления на практическом занятии. Темы сообщений:

2.1. Западники и славянофилы; созвучность проблем дискуссий современным проблемам модернизации российской системы образования.

2.2. Педагогические идеи Д.И. Писарева, Н.Г. Чернышевского и Н.А. Добролюбова, возможность их экстраполяции в современную образовательную практику.

2.3. Педагогические идеи Н.И. Пирогова, П.Г. Редкина, Н.А. Корфа, возможность их экстраполяции в современную образовательную практику.

2.4. Педагогическая деятельность и идеи Л. Н. Толстого, В.Я. Стоюнина, В.П. Острогорского, современная мера актуальности их идей.

2.5. Педагогическая концепция и деятельность П.Ф. Каптерева.

2.6. Педагогические воззрения мыслителей русского зарубежья С.И. Гессена; В.В. Зеньковского, Н.А. Бердяева, И.А. Ильина.

3. Подготовить доклады:

3.1. Жизнь, педагогическая деятельность и педагогические идеи К.Д. Ушинского.

3.2. Жизнь, педагогическая деятельность и педагогические идеи П.П. Блонского.

3.3. Жизнь, педагогическая деятельность и педагогические идеи А.С. Макаренко.

3.4. Жизнь, педагогическая деятельность и педагогические идеи В.А. Сухомлинского.

4. Оценить результаты своей работы по освоению учебного материала курса «общая педагогика» и отразить их в 2-х формах (см. Приложени3)⁸:

Часть 1 практического занятия по теме: «Развитие педагогической теории в России в XIX –XX вв.» (2 часа) План проведения 1 части практического занятия

1. Вводное (10-15 мин.) сообщение учителя: «Особенности развития педагогической теории в России в XIX – XX вв.»

2. Заслушивание сообщений студентов (см.: задания 2.1.-2.5, 3.1. к практическому занятию).

3. Заслушивание 2-х выступлений аналитико-критического характера (один студент по каждому из 2-х, выбранных преподавателем выступлений).

4. Одному из студентов поручается охарактеризовать на выбор качество одного аналитико-критического выступления.

5. В процессе выступлений студентов и их обсуждения группа составляет 2 таблицы по следующей форме:

	Д.И. Писарев	Н.Г. Чернышевский	Н.А. Добролюбов	Н.И. Пирогов	П.Г. Редкин
Об идеале человека
О смысле его жизни
О цели воспитания
О доминирующих способах педагогического воздействия
О стиле педагогического взаимодействия

	К.Д. Ушинский	Н.А. Корф	Л.Н. Толстой	П.Ф. Каптерев	В.Я. Стоюнин
Об идеале человека
О смысле его жизни
О цели воспитания
О доминирующих способах педагогического воздействия
О стиле педагогического взаимодействия