- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •1. Пояснительная записка
- •1. Цель и задачи изучения учебной дисциплины
- •1.1. Место курса «История образования и педагогической мысли» в системе профессиональной подготовки
- •1.3. Функции и задачи курса:
- •1.4. Показатели готовности студентов к освоению курса «История образования и педагогической мысли»:
- •1.5. Ожидаемые результаты:
- •1.6. Вклад «Общей педагогики» в формирование общекультурных и профессиональных компетенций
- •1.6.2. Студент должен обладать следующими профессиональными компетенциями(пк):
- •1.7. Основные принципы отбора содержания учебного материала:
- •2. Учебно-тематический план курса «история образования и педагогической мысли»
- •3. Содержание учебного материала
- •Тема 1. История образования и педагогической мысли как область научного знания и как учебный предмет
- •Тема 2. Системы образования и развитие педагогической мысли в первобытном обществе, у народов древнего востока и в античном мире
- •Тема 3. Мыслители древности о воспитании
- •Тема 4. Системы образования и развитие педагогической мысли в западной европе и в странах востока в средние века (до XVII в.)
- •Тема 5. Проблема воспитания в средневековых философско-педагогических учениях
- •Тема 6. Воспитание и образование у древних славян, в киевской и московской руси
- •Тема 7. Проблемы воспитания и обучения детей в письменных источниках киевской и московской руси в XI – XVII вв.
- •Тема 8. Становление российской системы образования в XVIII веке
- •Тема 9. Развитие педагогической мысли в россии в XVIII веке
- •Тема 10. Западноевропейское образование в новое время и в эпоху просвещения (XVII–XVIII вв.)
- •Тема 11. Становление и развитие педагогической теории за рубежом вxvii–XVIII вв.
- •Тема 12. Образование за рубежом в XIX веке
- •Тема 13. Развитие педагогики за рубежом в XIX – XX вв.
- •Тема 14. Образование в россии в XIX – XX вв.
- •Тема 15. Развитие педагогической теории в россии в XIX – XX вв.
- •3. Особенности организации учебных занятий по курсу «история образования и педагогической мысли»
- •4. Организация и содержание самостоятельной работы студентов
- •5. Организация текущего контроля и оценки успеваемости
- •6. Итоговая аттестация студентов по предмету
- •7. Основные вопросы к дифференцированному зачету3
- •8. Примерные темы творческих работ по курсу «история образования и педагогической мысли»
- •9. Основные понятия курса «история образования и педагогической мысли»
- •10. Ресурсное обеспечение курса «история образования и педагогической мысли»
- •10.1. Основная литература
- •10.2. Нормативные акты
- •10.3. Серийные издания
- •10.4. Классики: педагоги и мыслители образования
- •10.5. Дополнительная литература
- •10.6. Периодика
- •10.7. Интернет-ресурсы:
- •Программа практических занятий по курсу «история образования и педагогической мысли»
- •1. Общие рекомендации по проведению практических занятий
- •2. Планы проведения практических занятий практическое занятие №1
- •План занятия
- •Литература практическому занятию по теме: Мыслители древности и Средневековья о воспитании
- •Практическое занятие №2
- •План занятия:
- •Литература практическому занятию по теме: «Развитие педагогической мысли в России в XVII–XVIII вв.»
- •Практическое занятие №3
- •Часть 1 практического занятия по теме: «Становление и развитие педагогической теории за рубежом в XVII–XVIII вв.». (2 часа) План проведения 1 части занятия.
- •Часть 2 практического занятия по теме: «Становление и развитие педагогической теории за рубежом в XVII–XVIII вв.». (2 часа) План проведения 2 части занятия
- •Литература практическому занятию по теме:
- •Практическое занятие №4
- •Часть 1 практического занятия по теме: «Развитие педагогики за рубежом в XIX – XX вв.» (2 часа) План проведения 1 части практического занятия
- •Часть 2 практического занятия по теме: «Развитие педагогики за рубежом в XIX – XX вв.» (2 часа) План проведения 2 части практического занятия
- •Литература практическому занятию по теме:
- •Практическое занятие №5.
- •Часть 1 практического занятия по теме: «Развитие педагогической теории в России в XIX –XX вв.» (2 часа) План проведения 1 части практического занятия
- •Часть 2 практического занятия по теме: «Развитие педагогической теории в России в XIX –XX вв.» (2 часа) План проведения 2 части практического занятия
- •План занятия
- •3. Итоговая работа по материалам практических занятий
- •Примерное содержание текущего контроля учебной работы студентов в форме экспресс-опросов
- •Задачи экспресс-опросов
- •Организация проведения экспресс-опросов
- •3. Содержание заданий экспресс-опросов Учебное занятие №1
- •Учебное занятие №2
- •Учебное занятие №3
- •Учебное занятие №4
- •Самооценка уровня сформированности знаний, умений, способов действий, представлений
- •Расчет успеваемости студентов по накопительной балльно-рейтинговой системе
- •1. Расчет успеваемости производится с учетом:
- •2. Расчет и оценка результатов экспресс-опросов:
- •3. Расчет и оценка учебно-исследовательской активности студента на экзамене или зачете.
- •3.2.1. Баллы, добавляемые к оценке учебно-исследовательской активности студентов, за результаты нирс, участие и призовые места на олимпиадах и в конкурсах по профилю учебной дисциплины
- •4. Расчет и оценка ответа студента на экзамене или зачете.
8. Примерные темы творческих работ по курсу «история образования и педагогической мысли»
Идеи и педагогические традиции Христианства – возможность и целесообразность их реализации в современной воспитательной практике.
Идеи и педагогические традиции Ислама – возможность и целесообразность их реализации в современной воспитательной практике.
Сравнительная характеристика идеалов человека и правил его воспитания, отраженных в канонах католической, лютеранской и православной педагогики.
Сравнительная характеристика идеалов человека и норм его воспитания, отраженных в православной педагогике Ветхого и Нового Завета.
Сказки Ш. Перро, Э.Т. Гофмана, Г.Х. Андерсена, братьев Гримм: воспитательный потенциал сказок, его адекватность бытующим в то время педагогическим концпепциям.
В. Розанов: чем обусловлены сумерки просвещения и как из них выйти…
Педагогические, психологические и этические проблемы обучения и воспитания в женских учебных заведениях России в XVIII – XIX вв.
Репрессивность русской педагогики: правда и домыслы.
Сопоставительная характеристика и оценка В.Н. Сорокой-Росинским и авторами «Республики ШКИД» Л. Пантелеевым и Г. Белых воспитательной системы школы им. Ф.М. Достоевского.
Чувства, переживания и рефлексивно-оценочные суждения современного студента педагогического вуза после одного дня, прожитого им в роли ученика Яснополянской школы (при выполнении работы опираться на текст статьи Л.Н. Толстого «Один день в Яснополянской школе»).
Чувства, переживания и рефлексивно-оценочные суждения современного студента педагогического вуза после одного дня, прожитого им в роли воспитанника колонии им. М. Горького в период ее расцвета (при выполнении работы опираться на текст «Педагогической поэмы» А.С. Макаренко).
Чувства, переживания и рефлексивно-оценочные суждения современного студента педагогического вуза после одного дня, прожитого им в роли ученика 7 класса обычной современной школы (при выполнении работы учитывать психологические особенности современного подростка, специфику его взаимоотношений с учителями и сверстниками).
9. Основные понятия курса «история образования и педагогической мысли»
Историко-педагогический процесс, образование, воспитание, альтернативное образование, классическое образование, материальное и формальное образование, религиозное образование и воспитание, светское образование, элитарное образование; секуляризация образования; национальная система образования, авторская педагогическая система, традиционное обучение, трудовая школа; система образования; классно-урочная система обучения; методы исторического анализа педагогических событий и явлений; народная педагогика, реформаторская педагогика, экспериментальная педагогика; свободное воспитание, сословное воспитание; принципы природосообразности, социо- и культуросообразности,педагогическая деятельность, педагогическая культура;образовательная среда.