Выводы по первой главе

В первой главе «Теоретический обзор проблемы детско-родительских отношений в отечественной и зарубежной психологии» были проанализированы и рассмотрены различные теории отечественных и зарубежных психологов, таких как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.С.Спиваковская, К. Роджерс, Э.Фромм, Э.Эриксон, З.Фрейд и других. Изучила стили воспитания и влияние родителей на формирование характера ребенка. Анализируя роль семьи, как фактор развития ребенка, я вижу, что семья является тем социальным институтом, той ячейкой общества, в которой происходит формирование вступившего в жизнь человека, она становится тем первым домом, в котором человек вырастает и получает первые жизненные уроки, в котором он получает поддержку и помощь, в котором учится любви к миру, к людям, у ребенка, сохраняются на всю жизнь самые добрые и светлые воспоминания, согревающие его сердце и укрепляющие светлую волю в самые трудные моменты жизни. Семья может расширить те светлые качества человека, которые уже есть в нем, присущи ему от рождения и помочь человеку победить и искоренить свои недостатки и пороки, и именно в этом заключается великая и светлая роль семьи. Процесс воспитания в семье носит характер обратной связи и, воспитывая своих детей, родители воспитывают тем самым и самих себя. В зависимости от характера воспитания (модели воспитания), отношения родителей к ребенку происходит формирование определенных (порой достаточно устойчивых) взаимоотношений между ними. И если деспотичное, авторитарное поведение родителей и подавление интересов ребенка своими интересами, насильственное навязывание ему своих взглядов и представлений с жесткой критикой в адрес его собственных также как и политика "невмешательства", игнорирование интересов ребенка, полное отсутствие заинтересованности к его жизни (гипоопека) формируют слабую, несамостоятельную, неуверенную в себе личность, то сочетание внимательного, заботливого отношения в своему ребенку без излишней навязчивости, стремления "залезть в душу" c любовью и готовностью помочь, если об этом попросят, поддержать, воодушевить в трудных ситуациях становятся залогом формирования полноценного, душевно здорового, готового и способного помочь окружающим человека.

Глава 2. Практическое исследование влияния детско-родительских отношений на личность ребенка.

2.1 Организация эмпирического исследования детско-родительских отношений.

Для эмпирических исследований было приглашено одиннадцать семей, три из них неполные. Дети дошкольного и младшего школьного возраста.

Продолжительность

Этап знакомства, беседа, проведение тестов заняло в общей сложности две недели.

Этап подсчетов результатов заняло две недели

Этап разработки рекомендация заняло неделю

Этап консультирования семей заняло одну неделю

Итог: проведение практического исследования заняло полтора месяца.

Этапы исследования

1. Знакомство с семьей

2. Проведение беседы с родителями

3. Проведение беседы с ребенком

4. Раздача тестов-опросников для родителей (родительское отношение к детям А. Я. Варга, В. В. Столин) (См. приложение)

5. Проведение проективной методики «Рисунок семьи» с ребенком (См. приложение)

6. Подсчет результатов

7. Интерпретация «Рисунка семья»

8. Разработка рекомендаций

9. Встреча с родителями и консультирование с выявленными проблемами.