Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
курсовая +.doc
Скачиваний:
24
Добавлен:
08.02.2016
Размер:
207.36 Кб
Скачать

5

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

Глава 1. Экологическая культура и экологическое образование………………………………………………………………….6

1.1.Педагогико-теоретические основы экологического образования и воспитания…………………………………………..6

1.2 Экологическое воспитание как часть формирования мировоззрения младших школьников………………………….…14

Глава 2. Основные направления осуществления экологического образования и воспитания младших школьников……………………………………………………………...…21

2.1 Методы и формы экологического образования……………….27

2.2. Практическое применение дидактических игр на уроках природоведение и основы здоровья у младших школьников…….30

2.3. Выводы по второму разделу……………………………………42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………46

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Проблема экологического образования и воспитания является в настоящее время очень актуальной. Главная задача экологического образования младших школьников — формирование у них экологической культуры, ответственного отношения к природе, понимания неразрывной связи человеческого общества и природы, включающего систему экологических знаний, умений, мышления. Любовь к природе — великое чувство. Оно помогает человеку стать великодушнее, справедливее, ответственнее. Любить и беречь природу может лишь тот, кто ее знает, изучает, понимает. «Кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, и простая человечность» (В.А. Сухомлинский).

До определенного времени воздействия человека сглаживалось процессами, происходящими в биосфере, но в настоящее время человек стоит на грани экологического кризиса.

Исследуемая проблема широка, она ставится не впервые. В развитие теории нравственного воспитания в процессе общения с природой большую лепту внесли известные деятели педагогической науки и просвещения К.Д. Ушинский, В.Г. Огородников, В.А. Сухомлинский и др.

Одной из основных причин незрелости экологического сознания людей нужно считать недостаточно эффективную систему экологического образования и воспитания населения. Далеко не каждый человек имеет возможность приобщиться к пониманию экологических проблем на уровне большой науки, представление об этих проблемах складывается подчас весьма случайным образом: под воздействием обыденных впечатлений или из сообщений средств массовой информации. Разрозненные сведения не дают возможности человеку выработать стройную систему экологических знаний, которая необходима ему, чтобы разумно относиться к природе, не наносить ей урона. Задача общества тут – обеспечить системный характер экологического образования и воспитания населения.

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Цель курсовой работы: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические основы экологического воспитания учащихся.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по экологическому воспитанию младших школьников.

2. Раскрыть основное понятие «экологическое воспитание», «экологическое образование» в учебно-воспитательном процессе начальной школы.

3. Определить наиболее эффективные основы, методы и приемы экологического образования и воспитания младших школьников.

Объект исследования– процесс экологического воспитания младших школьников.

Предмет исследования– педагогические основы, методы и приемы осуществления экологического воспитания в начальной школе.

Методы – педагогические наблюдения, изучение психолого-педагогического опыта.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы и приложения. Список литературы представлен 22 источниками.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.