21

Технология СР

2. Технология СР как отрасль научного знания и учебная дисциплина.

В основе своей СР как система научных знаний носит прикладной характер. Технологии СР как отрасль соц. технологий и как система знаний опирается на теоретические положения СР, т.е на методологический аппарат, принципы, законы, а также на практический опыт и эмпирический материал. Объектом соц. технологий и технологий СР являются соц. процессы различных уровней. Однако общий объект исследования определяет и обуславливает наличие внутренних межпредметных взаимосвязей соц. технологий и технологий СР. Для понимания соотношения соц. технологий и технологий СР определим понятия. Предмет --

Технология – система знаний о способах и средствах обработки и качественного преобразования объекта.

Соц. технология – система знаний об оптимальных способах преобразования и регулирования соц. отношений и процессов в жизнедеятельности людей, а также сама практика алгоритмического применения, оптимальных способов преобразования и регулир-ия технологий и процессов.

Технологии СР – алгоритм деятельности, в результате которой достигается опред. соц. цель и преобразуется объект воздействия. Технология СР – одна из отраслей соц. технологий, ориентированных на соц. обслуживание, помощь и поддержку граждан, находящихся в ТЖС.

Содержание технологии СР – в обосновании проекта, программы действий, определенного алгоритма и логической последовательности действий в процессе решения поставленных задач, стандарта или норматива, прописанных процедурных действий, объективных критериев оценки организации, хода и результатов деятельности. Технологию СР характеризуют: 1. динамичность (постоянная смена содержания и форм работы); 2. непрерывность (необходимость постоянно поддерживать связь с клиентом и оказывать на нее влияние); 3. цикличность (повторение этапов, стадий и процедур при работе с клиентом); 4. дискретность (неравномерность воздействий на клиентов с момента определения цели и до исполнения решений).

Функции технологий СР:

аналитико-прогнозная: выявление и учет групп, семей и отдельных граждан, относящихся к категории соц. риска, определение нуждаемости в различных видах и формах соц. поддержки, мониторинг динамики соц. процессов, прогноз;

диагностическая: анализ существующих актуальных и потенциальных соц. проблем, установление их причин;

системно-моделирующая: определение характера, объема, форм и методов соц. помощи людям и группам, оказавшимся в ТЖС, концептуальное обоснование системы оказания такой помощи;

проектно-организаторская: разработка, ресурсное обоснование, реализация и оценка соц. проектов, направленных на разрешение ТЖС;

активационная: содействие активации потенциала собственных возможностей индивида, семьи или социальной группы, побуждение клиентов к самостоятельному разрешению своих проблем;

инструментально-практическая: оказание различных видов помощи в ТЖС, консультации и тренинги для улучшения взаимоотношений между людьми, содействие в оформлении документов, опека и попечительство по отношению к детям;

распорядительно-управленческая: менеджмент органов соц. управления, координация деятельности государственных и негосударственных организаций и учреждений по оказанию помощи нуждающимся в соц. поддержке гражданам, участие в работе по формированию соц. политики, подбор и воспитание кадров;

эвристическая: приращение соц. знания, углубление понимания соц. проблем, улучшение образовательной и общекультурной подготовки самих соц. работников, повышение квалификации.

Т.о. тех-гии СР отражает прикладной практический аспект, явл. основой профессионализма кадров соц. сферы и деят-ти спец-стов соц. служб.

Технологии СР могут характеризоваться как учебная дисциплина, т.е. систематизированное изложение с учебными целями основ соответствующей науки. Т.о. Технологии СР как уч. дисциплина – систематизированное изложение с учебными целями основ научной теории социальной работы применительно к профилю учебной дисциплины.

Цель уч. курса – вооружить студентов знаниями технологических основ СР с населением и в трудовых коллективах, привить им практические умения, навыки, организации СР с различными категориями граждан, нуждающихся в СЗ, воспитать у обучающихся высокие гуманистические качества.

Технологии СР состоит из 3 разделов:

1. теоретич. Основы технологии СР;

2. общие методы и методики СР;

3. частные технологии СР.

Содержание учебного курса обусловлено научными достижениями в обл. СР, а также требованиями жизненных условий и обстоятельств.

15. Технологии организации культурно-досуговой деятельности.

Соц.-культурная деятельность осуществляется в свободное время, отличается свободой выбора, добровольностью, личной направленностью, обусловлена национально-этническими особенностями, характеризуется многообразием видов, носит гуманистический и развивающий характер.

Соц.-досуговая деятельность и соответственно соц. политика тесно связаны со свободным временем. Свободное время – это время, которое работающие и неработающие люди не посвящают деятельности, связанной с профессиональным, образовательным и обязательным развитии своих сущностных сил, но активному, ориентированному на получение удовольствий и счастье времяпровождению. Политика в отношении свободного времени касается различных аспектов.

С помощью учреждений культуры и досуга можно повысить ценности свободного времени того или иного города. Это, в свою очередь, будет способствовать привлечению туда квалифицированной рабочей силы, росту промышленности, торговли, повышению финансового положения местности. Неорганизованный досуг влечет рост подростковой преступности.

В настоящее время в России происходит дальнейшее развитие системы принципов соц.-культурной деятельности:

принцип приоритета общечеловеческих интересов в процессе освоения духовных и нравственных ценностей;

принцип всеобщего массового культуротворчества, самоорганизации, самоутверждения личности как доминирующего признака;

принцип гуманизации содержания и всего воспитательного потенциала, их всеобъемлющего подчинения подчинения интересам, потребностям, установкам личности;

принцип диалектического единства и преемственности культурно-исторического, соц.-педагогического и национально-этнического опыта, традиций, инноваций;

принцип общественно-государственного соуправления соц.-культурной деятельностью, обеспечение децентрализации и суверенности региональной политики в соц.-досуговой сфере.

При планировании политики культуры и досуга основная нагрузка, как правило, возлагается на местные и инфраструктурно ориентированные учреждения досуга. В основе муниципальной соц.-культурной политики лежит Программа соц.-культурного развития региона, разработанная совместно с другими комплексными программами («Досуг», «Здоровье», «Спорт» и т.д.).

Действует сеть учреждений внеклассной работы, художественные и музыкальные школы, школы искусств, территориальные клубы образования и досуга детей и взрослых. ЦСОН осуществляют культурное обслуживание пенсионеров и инвалидов, организацию их отдыха, привлечение их к посильной трудовой деятельности, поддержание активного образа жизни. В них выделяются помещения для клубной работы, библиотек и мастерских. Следует отметить особую роль в организации досуга и формировании здорового образа жизни территориальных Центров социальной помощи семье и детям. Они проводят индивидуальную работу с подростками и молодежью по предупреждению вредных привычек и избавлению от них, организуют работу дневного пребывания детей и матерей, создают общества и клубы взаимопомощи жителей на обслуживаемой территории, организуют семейные и детские праздники, соревнования и конкурсы. Главное место проведения культурно-досуговой деятельности и соц. воспитания детей и подростков, а также взрослого населения -- клубы по месту жительства. Требования к ним: максимальная приближенность к месту проживания, доступность и открытость, создание атмосферы тепла и уюта.

Клубы по месту жительства организуют целенаправленный процесс совместной, многопрофильной, культурно-досуговой деятельности детей и подростков (несовершеннолетние получают возможность проявлять и реализовывать полезные инициативы, приобретают навыки организации своего досуга, получают опыт соц. партнерства со старшим поколением, добровольного участия в делах по улучшению окружающей жизни).

СР в системе культурно-досуговой деятельности формируется на основе различных теоретических подходов и призвана оказывать влияние на структуру жизненного пространства клиента и его жизненные силы. Являясь специфическим видом общественной деятельности, социально-культурная деятельность характеризуется тем, что она осуществляется в свободное время, является добровольной, отличается активностью индивидуума или группы людей, обусловлена национально-этническими особенностями и традициями, отличается многообразием и глубокой личностной направленностью, носит гуманистический и развивающий характер.

21.Технологии социальной работы с безработными

Безработица на сегодняшний день – реальная угроза благополучию современного рос. общества. В чрезвычайно трудных условиях в России происходит движе­ние к рынку труда, уходит в прошлое «полная занятость». Вместе со свободой выбора сфер трудовой деятельности, возможностью реализовать свои способности очевидным становится такой соц. недуг, как безработица. В обстановке глубокого кризиса нависает уг­роза ее дальнейшего и значительного увеличения, «перспектива» потерять работу, а, следовательно, и уверен­ность в завтрашнем дне стала реальной проблемой рос. дейст­вительности.

Безработица - такая совокупность общественных отношений, при которой часть активного населения не может применять свои способности к труду и выполняет роль резерва.

Служба занятости на сегодняшний день – фактически единственное «средство» борьбы с безработицей. СЗ в своей деятельности руководствуются конвенциями и рекомендациями, разработанными и принятыми МОТ, и соответствующими за­конами и нормативными актами РФ: Конституцией РФ, Законом «О занятости населения в РФ» и т.д.

1)СЗ анализирует, прогнозирует спрос и предложение на рабочую силу, информирует о состоя­нии рынка труда. Ведет счет свободных рабочих мест и граждан, которые обращаются по вопросам трудоустройства. ЦЗ информируют обращающихся трудящихся и работодателей о возможности получе­ния работы и обеспечения рабочей силой, о требованиях, предъявляемых к гражданам, желающим приобрести ту или иную профессию. Оказывают помощь гражданам в выборе подходящей работы, а работодателям - в подборе необходимых работников. 2)СЗ организует проф. подготовку, переподготовку и повышение квалификации, оплачивает проф. подготовку граждан, трудоустройство к-х требует получения новой профессии, устанавливает им на период обучения стипендии. 3)СЗ осуществляет регистрацию безработных и оказывает им необходимую помощь: выдает пособия по безработице, разрабатывает программы обеспечения занятости и мероприятия по соц. защищенности различных групп населения. 4)СЗ имеет право запрашивать у предприятий информацию о предлагаемых структурных изменениях и др. мероприятиях, в результате к-х может произойти высвобождение работ­ников, а также о потребности в рабочей силе, количестве принятых и уволенных работников; направлять работодателям при наличии потребности в рабочей силе, граждан, обратившихся в службу занятости для трудоустройства. 5)СЗ разрабатывают и вносят на рассмотрение местных органов власти предложения об установлении для рабо­тодателей минимального количества спец. рабочих мест для граждан, испыты­вающих затруднения в трудоустройстве. По доверенности пред­приятий и СЗ заключают договоры с гражданами о трудоустройстве, выдают им пособия при переезде на новое место жительство и работы. СЗ направляют безработных граждан по их желанию на оплачиваемые общественные работы. 6)В некоторых ЦЗ проводятся ярмарки вакансий, на к-х представлена информация об учебных заведениях и условиях приема в них, сведения о факультетах и специальностях, о свободных вакансиях в городе/регионе. Все услуги, связанные с обеспе­чением занятости граждан, предоставляются бесплатно.

Надо сказать, что СЗ не трудоустраивает, а оказывает услуги в поисках рабочего места, вы­ступает посредником между работодателем и гражданином, ищущим работу. Если есть возможность, СЗ пред­ложит работу, которая соответствует проф. опыту, стажу, физическому состоянию человека. СЗ устанавливает «правила поведения» человека. Он должен вести активный поиск работы, иначе пособие по безработице снижают, либо вообще приостанавливают.

Также, в некотором смысле, «технологиями», «средствами» решения проблем политики занятости можно считать разл. частные компании по поиску работы/подбора кадров, СМИ (газеты, журналы, Интернет) и т.п., но в отличие от гос. СЗ они не ставят своей целью решение проблем занятости (ликвидацию безработицы), а, следовательно, СЗ пока остается единственным «средством», направленным на борьбу с безработицей.

5. Технологии социальной работы в сфере образования

СР в системе образования распространяется на:

— дошкольное воспитание (уход, воспитание и обучение в яслях, детских садах, группах дневного пребывания, школьных подготовительных классах и т.д.); — работу с молодежью (воспитание, сопровождение, организация досуга, консультации при подготовке домашних заданий, помощь подрастающему поколению в профессиональной ориентации, работа с молодежными клубами и т.д.); — воспитание в детских домах и приютах (воспитание, сопровождение, создание условий, близких к семейному воспитанию, развитие самостоятельности и т.д.); — формы, содержание и методы обучения взрослых (профессиональное обучение и образование, социальная работа на предприятиях, организация самопомощи, семейные консультации и т.д.); — социально-педагогическая помощь семье (консультации, помощь в решении повседневных проблем, мероприятия по под­держке семьи); —социальная работа в школе.

Два типа школьных проблем в процессе обучения:

— проблема детей-инвалидов с сохраненным интеллектом, детей-сирот, детей из многодетных и социально неблагополучных семей (социально-бытовая материальная помощь);

— проблема неуспевающего ученика, которая является социальной проблемой.

Принято выделять две основные группы факторов: экзогенные (внешние) – условия в которых растет и развивается ребенок, экологические условия, педагогические факторы; и эндогенные (внутренние) – отклонения в физическом развитии ребенка, нарушение его здоровья.

Чтобы реализовать цели образования, соц. р-ки:

— используют методы анализа, консультирования, лечения и активации, охватывая в своей деятельности как целую группу не только самих учащихся, но и их родителей;

—осуществляют свою деятельность в тесном сотрудничестве с педагогами, родителями и др. специалистами;

— оказывают всестороннюю помощь отдельным ученикам и группам учащихся; используя методы групповой педагогики, работают с учительскими коллективами, родительскими комитетами и родительскими собраниями.

Функции Социальной службы в школе :

• выступает поручителем, обеспечивающим социальные гарантии каждому члену школьного коллектива;

• создает условия для безопасной, комфортной здоровой творческой жизни учащихся;

— оказывает помощь и поддержку нуждающимся учащимся и учителям;

— налаживает взаимоотношения в коллективе, препятствует фактам психического насилия над личностью;

— организует социально-психологическую и правовую консультации для учащихся, педагогов, школьной администрации, родителей;

— организует работу школьного телефона доверия.

Принципы деятельности социальной службы: многофункциональность, объективность, коммуникативность, интеграция, оперативность, автономность, репрезентативность, адаптация.

Социально-педагогический модуль при школе (помощь детям и подросткам, испытывающим затруднения в обучении по различным причинам). Основные направления работы: социальная, педагогическая и психологическая диагностика детей, обучающихся в территориально близких друг другу школах; социально-психологическая поддержка трудного ребенка и его семьи; соц. коррекция недостатков ребенка; социальный контроль за условиями воспитания детей, имеющих отклонения в развитии, в школе и семье; социальная адаптация и психолого-педагогическая реабилитация в семье и школе.

Школьная психологическая служба. Деятельность педагога-консультанта сконцентрирована на проблемах отдельного ученика (консультации, помощь в учебном процессе). Профессиональная ориентация, профессиональная подготовка, профессионально ориентированные занятия и практика. Сотрудничество с родителями, родительскими комитетами; школьное самоуправление.