Розділ 6. Методичні рекомендації до уроків з навчання лексики.

6. 1 Фрагменти уроків на введення лексичних одиниць.

З приходом дитини до школи починається цілеспрямований процес удосконалення дитячого мовлення на лексичному рівні. А перебуваючи на переддипломній практиці, я мала можливість в цьому переконатися. З метою ознайомлення учнів з лексичними одиницями розробила методичні рекомендації, які можуть бути використані студентами – практикантами під час проходження педагогічної практики.

При вивченні теми «Слово. Значення слова. Слово з прямим і переносним значенням» в 3 класі, пропоную, ось такий фрагмент уроку:

Тема. Слово. Значення слова. Слово з прямим і переносним значенням.

Мета: формувати уявлення про слова з прямим і переносним значенням;

розвивати вміння визначати значення слова в контексті, самостійно

використовувати слова з переносним значенням; збагачувати

словниковий запас;

виховувати уважне ставлення до мови, художнього слова.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Хід уроку

III. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми і мети уроку.

1. Робота над загадкою.

• Спробуйте відгадати загадку:

Без ніг, а ходить, без голови, а шумить, не страшний, а лякає. (Годинник)

• Так що це? Правильно, годинник.

• Які слова допомогли відгадати загадку? Назвіть їх. (Ходить,шумить, лякає)

• А як же годинник може лякати? А ходити?

• Діти, хіба це можливо?

• А як же годинник шумить?

• Зараз ми з вами зуміли побачити лише дві цікавинки із теми «Слово», але таких таємниць у слові чимало.

• Тож давайте сьогодні і познайомимося з однією цікавою особливістю деяких слів – з прямим і переносним значенням.

Під час вивчення теми «Слова, що мають кілька значень» (введення терміну) [8] у 3 класі, пропоную використати такі фрагменти уроків:

Тема. Слова, що мають кілька значень.

Мета: познайомити учнів із багатозначними словами; формувати вміння

вживати їх в мовленні;

розширювати уявлення школярів про значення слова та його

використання в мові; розвивати мовлення учнів;

виховувати інтерес до вивчення цікавих мовних явищ.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Хід уроку

III. Повідомлення теми і мети уроку.

1. Постановка проблемного завдання.

• Діти, послухайте текст. Подумайте, між ким могла відбутися така розмова.

• «Яке я гарне! Тепле. Яскраве, дарую світ і тепло всьому живому. Усі радіють моїй появі!

• Чим ти хвалишся? Ось я вмію літати, а маю однакове з тобою ім’я».

2. Перевірка сприйнятого на слух.

• Між ким відбувається розмова?

• Правильно, між сонечками. А які сонечка вам відомі? (сонечко –комаха, сонечко – явище природи).

• Що ви можете цікавого розповісти про сонечко?

• Отже, сьогодні ми з вами познайомимось зі словами, які можуть мати не одне, а декілька значень. У мовознавстві такі слова називають багатозначними.

Хід уроку

IV. Вивчення нового матеріалу.

1. Спостереження над мовним матеріалом.

• Подивіться на дошку (ілюстрації гребінця – для волосся, гребінця – півня).

• Про що можуть сказати нам ілюстрації? Як ви гадаєте скільки значень має слово гребінець?

• Подивіться на ілюстрації, у кого справжній гребінець?

• Отже, в українській мові є слова, що можуть мати декілька значень.

2. Робота над вправою – дізнавайкою.

• Послухайте речення та скажіть, яким значенням вони відрізняються одне від одного.

« - Ой, на горі вогонь горить. Дитина вогнем горить».

Які значення має слово «вогонь»? (в першому значенні – це розпалене багаття, а в другому – висока температура).