- •Основи Психології і педагогіки
- •Рецензенти:
- •Зміст передмова 11
- •Основи психології 13
- •Основи педагогіки 117
- •Передмова
- •Модуль 1 основи психології Лекція1 введення в психологію
- •1. Предмет, принципи і галузі психології
- •Галузі психології
- •2. Етапи становлення і напрями психологічної науки
- •Основні напрями психологічної науки
- •3. Методи психологічного дослідження
- •1. Організаційні методи
- •2. Емпіричні методи
- •3. Методи обробки даних: кількісний і якісний аналіз.
- •4. Інтерпретаційні методи:
- •4. Поняття про психіку. Класифікація психічних явищ
- •Класифікація психічних явищ
- •Основні форми прояву психіки людини
- •5. Свідомість як вищий ступінь розвитку психіки
- •Взаємозв'язок свідомої, підсвідомої і несвідомої в психіці людини
- •6. Особливі стани психіки і свідомості людини
- •Лекція2 психологія особистості
- •1. Поняття про особистість в психології
- •2. Темперамент Поняття про темперамент і його фізіологічні основи
- •Типи темпераменту і їх психологічна характеристика
- •Характеристики типів темпераменту
- •Облік темпераменту в трудовій діяльності
- •3. Характер Поняття про характер
- •Властивості характеру
- •Риси вдачі
- •Типи характеру
- •4. Здібності
- •Види здібностей
- •Класифікація здібностей
- •5. Спрямованість
- •””Піраміда” потреб а.Маслоу
- •Лекція 3 Психічні Процеси
- •1. Пізнавальні процеси
- •Відчуття
- •Види відчуттів
- •Загальні властивості відчуттів
- •Сприйняття
- •Основні якості сприйняття
- •Види сприйняття
- •Пам'ять
- •Види пам'яті
- •Процеси пам'яті
- •Мислення і Уява
- •2. Увага
- •3. Емоційно-вольові Процеси Емоції і відчуття
- •Емоційні стани
- •Загальні закономірності емоцій і відчуттів
- •Вольові стани і якості особи
- •Лекція 4 комунікація, взаєморозуміння і взаємодія в спілкуванні людей
- •1. Психологія спілкування
- •1.1. Загальна характеристика спілкування
- •2. Спілкування як взаємодія людей.
- •3. Спілкування як сприйняття один одного.
- •1.2. Види, стратегії і тактики спілкування Види спілкування
- •Стратегії і тактики спілкування
- •Відносини людей при спілкуванні
- •1.3. Механізми спілкування
- •2. Психологія групи
- •2.1. Індивіди, групи, суспільства
- •2.2. Групова динаміка
- •Конфлікти і зміни
- •1) Особистісний конфлікт
- •1) Утворення підгруп
- •2.3. Управління групами Якості керівника
- •Здійснення управління Директивна модель управління
- •Кооперативна модель управління
- •“Недирективна ” модель управління
- •Стереотипи
- •Лекція5 психологія конфлікту
- •1. Поняття ”конфлікт”. Види і фази конфлікту
- •Види і фази конфлікту
- •2. Передумови конфлікту
- •3. Управління конфліктом
- •Модуль 2 основи педагогіки лекція 6 Загальні основи педагогіки
- •1. Педагогіка як наука, її предмет і основні категорії
- •Основні етапи розвитку педагогіки
- •Система педагогічних наук. Зв'язок педагогіки з іншими науками
- •Роль і місце педагогіки в системі підготовки, перепідготовки і підвищення кваліфікації сучасних фахівців
- •2 Учень або Той, хто вчиться як суб'єкт діяльності
- •Проблема вікових і індивідуальних особливостей розвитку і виховання особи в педагогіці. Вікова періодизація
- •3. Основи організації педагогічного процесу
- •Компоненти педагогічного процесу
- •Закономірності педагогічного процесу
- •Етапи педагогічного процесу
- •4. Освіта. Зміст освіти Предмет дидактики
- •Поняття ”Зміст освіти”
- •Характеристика освіти в Україні
- •Принципи побудови освіти
- •Вимоги, що пред'являються до змісту освіти
- •Структура, види і рівні освіти
- •Основні типи учбових закладів, їх характеристика.
- •Нормативна і учбово-матеріальна база освіти
- •Лекція7 Теорія навчання
- •1. Процес навчання
- •Рушійні сили учбового процесу
- •Функції процесу навчання
- •Структура процесу навчання
- •2. Принципи навчання
- •3. Методи навчання
- •Методи організації учбово-пізнавальної діяльності учнів
- •Методи стимулювання учбової діяльності учнів
- •Методи контролю і самоконтролю в процесі навчання
- •4. Форми організації учбової роботи
- •Урок — основна форма організації навчання
- •Інші форми організації навчання
- •5. Діагностика навчання
- •Функції контролю
- •Принципи діагностування і контролю
- •Методи контролю
- •Система перевірки знань, умінь і навиків
- •Системи оцінювання
- •6. Засоби навчання
- •Класифікація засобів навчання
- •Характеристика засобів навчання
- •Лекція8 теорія і практика виховання
- •1. Виховання як Цілеспрямована Діяльність педагога
- •2. Принципи виховання
- •1. Принцип цілеспрямованості і ідейності виховання
- •2. Принцип обліку державних і національних інтересів у вихованні
- •3. Принцип гуманності виховання
- •4. Принцип демократизації виховання
- •5. Принцип виховання особи в колективі
- •6. Принцип індивідуального підходу у вихованні
- •7. Принцип опори на позитивне у вихованні
- •8. Принцип зв'язку виховання з навчанням
- •9. Принцип єдності і узгодженості виховних дій
- •10. Принцип зв'язку виховання з життям, працею, реаліями суспільства
- •3. Методи виховання
- •1. Метод прикладу
- •2. Метод вправи
- •3. Метод привчання
- •4. Метод переконання
- •5. Метод навіювання
- •6. Метод змагання
- •7. Метод заохочення
- •8. Метод примушення
- •4. Складові частини виховання
- •1. Етичне виховання
- •2. Естетичне виховання
- •3. Національне виховання
- •4. Військово-патріотичне виховання
- •5. Екологічне виховання
- •6. Правове виховання
- •7. Трудове виховання
- •8. Економічне виховання
- •9. Фізичне виховання
- •5. Форми організації і контролю виховної роботи
- •6. Самовиховання
- •Методи самовиховання
- •7. Сімейне виховання
- •Традиції сімейної педагогіки
- •Роль отця як вихователя
- •Виховна сила материнства
- •Цілі і етапи сімейного виховання
- •Основи психології і педагогіки
Конфлікти і зміни
Закони стихійних змін груп піддаються динамічному поясненню.
1) З динамічної точки зору структура - полягання рівноваги в житті групи.
2) Під впливом внутрішніх або зовнішніх причин в групі наступає стан порушення равновесий, її структура руйнується.
3) Життям груп є чергування станів рівноваги і його порушень.
4) У групах існують сили об'єднання, що чинять опір зміні структури, і сили розпаду, що штовхають до змін. Рівновага існує, якщо сили об'єднання більше сил розпаду.
5) Можна дати визначення груповому конфлікту – це стан потрясіння, дезорганізації по відношенню до передуючої рівноваги. Конфлікт – це генератор нових структур.
Джерела конфліктів класифікують, встановивши можливі зони розбіжностей.
1) Особистісний конфлікт
Джерело конфлікту групи А - Б знаходиться або в А, або в Б. Ця зона характеризується особовою напругою, що викликає групову напруженість і що завершується перебудовою групи.
Приклад: подружній конфлікт із-за великої залежності одного з подружжя.
2) Міжособистісний конфлікт
В даному випадку джерело конфлікту криється у відносинах між двома або декількома членами групи. В цьому випадку конфлікт корениться в житті групи, груповій динаміці.
Приклад: подружній конфлікт із-за емоційних труднощів на рівні пари.
3) Конфлікти приналежності
а) А і Б утворюють групу усередині якоїсь великої групи. Труднощі, що існують в цій великій групі, можуть позначитися на конфлікті А і Б.
Приклад: труднощі, причиною яких є родичі (батьки подружжя, діти), відбиваються на подружній парі.
б) А і Б утворюють одну групу, тоді як Би складає групу також з В. Двойная приналежність Би може викликати конфлікти в групі А-Б.
Приклад: конфлікт подружньої пари, викликаний відносинами, пов'язаними з професією чоловіка.
4) Міжгруповий конфлікт
А і Б складають групу. Як група вони можуть вступити в конфлікт з іншою групою, в яку не входить ні А, ні Б. Цей зовнішній конфлікт може породити конфлікт внутрішній.
Приклад: конфлікт або напруженість між подружжям можуть бути викликані утрудненнями з підприємцем, що будував будинок по їх замовленню.
5) Соціальний конфлікт
А і Б можуть випробовувати на собі наслідки різного роду тиску (релігійних, моральних, культурних, адміністративних, економічних) суспільства, в якому вони живуть. Можливо, А і Б можуть піддаватися кожен різному тиску (наприклад: культурні відмінності) і вступати в конфлікт.
Приклад: під час економічної кризи чоловік – безробітний, а дружина знайшла роботу. В результаті економічного стану (причина його знаходиться поза сім'єю, але наслідки його впливають на подружню пару), виникає напруженість.
Наслідки конфліктів в групі
1) Утворення підгруп
Стихійним виходом з напруги, що випробовується групою, є утворення підгруп. Це спостерігається в тих випадках, коли конфлікт виникає між двома значними членами групи (боротьба за лідерство). Розділення на дві підгрупи і приховане розділення цілей і сфер впливу може зняти на якийсь час напругу. Приклад: відносини між старим майстром і молодим інженером. Підгрупи молодих і людей більш старшого віку. Кожен створює свою сферу впливу.
2) Видалення інакомислячих членів
Вимушене або стихійне видалення (втеча) одного або декількох членів, що роз'єднаних або становлять незначну меншину, також може ослабити напругу в групі, що виникла в результаті конфлікту між її членами. Якщо вплив один з цих членів рівно нулю або сильно зменшується, група прагне вигнати його (або він “спонтанно” йде з групи).
3) Вибір “козла відпущення”
Агресивність, що вилилася на “козла відпущення”, позбавляє групу від напруги. Вона може супроводжуватися або не супроводжуватися вигнанням козла відпущення. Деякі групи зберігають своїх козлів відпущення. Козлом відпущення може бути маловпливовий індивід, керівник, підгрупа меншини або яка-небудь інша група.
4) Організаційні зміни в групі
– зміни груповій меті або фіксація загальної мети.
– нове формулювання цілей підгруп і особистих обов'язків її членів.
– зміни в плані дії, використання нових засобів для досягнення наміченої мети.
– реформи структур групи.
5) Поява або зміна керівника
Напруга може бути усунене завдяки тому, що колишній керівник стає козлом відпущення і призначається новий керівник, Цей тип рішення пов'язаний з культурною моделлю, згідно якої, якщо група “діє погано”, це провина керівника.
6) Розпад групи
Є найрадикальнішим наслідком внутрішньої напруги. Відбувається у тому випадку, коли сили розпаду в період напруженості були активніші, ніж сили об'єднання. Проте цей розпад групи зменшує напруга усередині неї принаймні у момент ухвалення рішення.
Для індивіда групова ситуація, по суті, конфліктна:
- З одного боку, індивід потребує інших для реалізації своїх власних цілей. Вони можуть бути цілком конкретними (досягнення такого-то результату) або загальними (безпека, захист, пошана і так далі). Відповідно до отримуваної від інших допомоги індивід переживає позитивні почуття по відношенню до групової ситуації.З іншого боку, він намагається зберегти свою свободу, незалежність: він тримається на відстані від групи і далекий від ототожнення себе з іншими. Цей психологічний конфлікт є джерелом тривоги. Засоби уникнення тривоги: а) індивіди створюють групові структури і правила. Формалізуючи групову ситуацію, вони захищаються від своєї тривоги; 6) тривога індивідів, об'єднаних в групу, може перейти встрах, який пов'язаний з конкретним об'єктом. В стані страху індивіди можуть знайти вихід.