3.2 Особенности организации профилактической работы педагога по преодолению вредных привычек у младших школьников

Как известно, профилактическая работа по преодолению вредных привычек у младших школьников направлена на формирование основ здорового образа жизни. Создание цикла занятий для школьников обусловлено необходимостью целенаправленного профилактического воздействия на ряд вредных привычек, возникающих в этом возрасте. В настоящее время не существует целостной системы мероприятий, которая противостояла бы отрицательному влиянию социальной среды, способствующей появлению подобных привычек. Основы здорового образа жизни формируются стихийно и, в лучшем случае, усваиваются в ходе семейного воспитания.

Как было отмечено ранее, популяционные исследования, проведенные в последнее время, в нашей стране, отмечают рост распространенности среди младших школьников таких вредных привычек, как курение, употребление алкоголя и наркотиков [2, с. 9].

Следует также подчеркнуть, что в понятие здорового образа жизни включается следующее: отсутствие вредных привычек (как вышеуказанных, так и некоторых других), обладание прочными навыками поддержания и сохранения здоровья (правильное питание, закаливание, физические упражнения, навыки психической саморегуляции и др.), умение противостоять отрицательному влиянию социальной среды (выработка соответствующих психологических навыков), общая гигиеническая грамотность, сознательное предпочтение здорового образа жизни [2, с. 10].

Курс занятий, проводимый нами с детьми на практике в школе, ориентирован был в первую очередь на младший школьный возраст и построен с учетом возрастно-психологических особенностей. Известно, что в подростковом возрасте происходит формирование собственного стиля жизни, закладываются привычки, которые сохраняются в течение всей жизни. Поэтому профилактику вредных привычек целесообразно проводить главным образом в начальной школе.

Среди профилактических задач, стоящих перед курсом определенных заданий, я выделила две основных:

1. Проведение специфической профилактики, направленной на борьбу с вредными привычками.

2. Неспецифическую профилактику, ориентированную на отработку навыков общения, умение слушать собеседника, отстаивать собственное мнение, формирование адекватной самооценки и др.

В соответствии с этим занятия во время работы в школе были разделены на два типа. Первый из них - информационно-просветительский. Уроки такого типа показывают то, против чего следует бороться младшему школьнику: раскрывается пагубная сущность вредных привычек, развенчиваются ложные мифы об алкоголе и курении, бытующие среди определенной части молодежи. Уроки второго типа направлены преимущественно на отработку психологических навыков общения, которые позволяют младшему школьнику противостоять влиянию социальной среды.

Каждый тип уроков обладает своими специфическими формами воспитательного воздействия. В итоге совокупного воздействия всего предлагаемого курса у младших школьников должны сложиться предпосылки для прочных навыков саморегуляции.

Для проведения уроков на профилактику вредных привычек нами применялись различные методические приемы: игровое упражнение, мини-лекция, дискуссия, ролевая игра. Все предусмотрено для того, чтобы повысить интерес к занятиям по преодолению вредных привычек у младших школьников [см. приложение].

В настоящее время в школе предпринимаются усилия по совершенствованию здорового образа жизни в физическом воспитании. Внедрение здравоведческих аспектов в школах может быть обеспечено, на наш взгляд, только через новый уровень профессиональной подготовки учителя и врача. Получившая распространение еще одна узкая специализация “педагог-валеолог” не решает проблему. Здравоведческие аспекты обучения и воспитания — это не дополнительные учебные часы для школьного валеолога, а естественное содержание любой формы обучения и воспитания.

Поэтому возникает необходимость создания более надежной платформы для сохранения здоровья школьников с использованием педагогических средств.

При организации профилактической работы в СШ было проведено анонимное анкетирование родителей во 2 классе [см. приложение 1]. Анкетирование предусматривало ответы на следующие вопросы:

1. Употребляете ли вы алкоголь?

2. С какой целью вы употребляете спиртные напитки?

3. Всегда ли Вы можете отказаться от предложения выпить?

4. Как часто Вы употребляете спиртные напитки?

5. Курите ли Вы?

6. Количество выкуриваемых Вами сигарет?

7. Вследствие чего Вы начали курить?

8. С какого возраста Вы начали курить?

9. Употребляли ли Вы когда-нибудь пусть даже слабый наркотик?

10. Если да, то с какой целью?)

11. По вашему какие негативные последствия несут в себе эти пороки?

Анализируя результаты исследования, подведены следующие результаты: большинство отцов подвержены данным вредным привычкам, в частности: алкоголю подвержены 100% мужчин и 80% женщин; курению подвержены 75% мужчин и 30% женщин [см. приложение 2].

Что касается наркотиков, то среди наших респондентов наркоманов не выявлено, но большинство хотя бы один раз пробовали наркотик (80% мужчин, 30% женщин).

Основной целью потребления спиртных напитков, наркотиков является повышение настроения.

Степень зависимости от алкоголя и сигарет показана следующими показателями:

• от алкоголя – ежедневно употребляют спиртные напитки 0% мужчин и женщин;

• не более трёх раз в неделю – 80% мужчин и 30% женщин;

• не более трёх раз в месяц – 20% мужчин и 70% женщин;

• от сигарет - ежедневно выкуривается 1-10 сигарет 20% мужчин и 66.7% женщин;

• ежедневно выкуривается 10-20 сигарет 73.3% мужчин и 33.3% женщин;

• ежедневно выкуривается более пачки в день 6.7% мужчин и 0% женщин.

Тем не менее, большинство респондентов после проведенного анкетирования высказали мысль о том, что основным негативным последствием этих привычек является вред здоровью.

Таким образом, видно, что родители так же играют немало важную роль в формировании основ здорового образа жизни младшего школьника. Они, как и педагоги могут прививать детям стремление отказываться от вредных привычек, а так же проводить профилактическую работу.

За время работы в Столпнянской СШ нами были проведены с детьми различные мероприятия по профилактике вредных привычек и формированию основ здорового образа жизни: «День здоровья», «Брось курить!», «Вред алкоголя». А так же проводили коллективные занятия в классе [См. приложение 3].

Малыши рисовали плакаты на заданные темы, затем с помощью жюри проводился отбор самых лучших рисунков. Было приятно наблюдать, как малыши всем классом стараются произвести впечатление на учителя тем, как они отрицательно относятся к вредным привычкам, как они стараются вести пропаганду вреда курения здоровью. Это хорошо, когда дети относятся к вредным привычкам, но, тем не менее, я встречалась и с такими детьми, которые относились положительно как к спиртным напиткам, так и курени. Чаще всего это были дети неблагополучных семей. С ними я проводила отдельные беседы, пытаясь выявить причину их негативного поведения.

В результате было отмечено, что особое значение в формировании основ здорового образа жизни имеет режим дня для младшего школьника. При правильном и строгом его соблюдении вырабатывается четкий ритм функционирования организма. А это в свою очередь создает наилучшие условия для работы и восстановления, тем самым способствует укреплению здоровья и повышению производительности труда. Режим дня необходимо соблюдать с первых дней поступления в школу, родители и дети не должны его нарушать. Нельзя позволять, чтобы младшие школьники проводили большее количество времени вечером, чем это устанавливается нормой. От этого зависит его здоровье и правильное развитие. Всегда одни и те же часы кормления, сна, бодрствования налаживают деятельность организма школьника, облегчают организованны уход за ним. При этом взрослые должны быть сами очень дисциплинированы. Нормальный сон младшего школьника, как давно известно, это здоровье, покой и благоденствие. Известно, что у тех младших школьников, которые соблюдают режим дня, отклонения в состоянии здоровья встречаются в 11 процентах случаев, а у тех, кто не соблюдает – в 18 процентах [1, с. 41].

Таким образом, для профилактики вредных привычек необходимо соблюдать режим дня и целесообразно этому младшего школьника приучать заранее, что немало важно как для его здоровья, так и для организации деятельного процесса, учебы.

Было так же замечено, что при организации профилактической работы по преодолению вредных привычек и формировании основ ЗОЖ особое значение имеет не только занятие, урок, мероприятие, а так же наглядный пример детям. Педагог не должен ни в коем случае курить, если он проводит профилактическую борьбу с курением. Это не совместимо. Если учитель будет курить, то, как же младшие школьники ему будут верить в то, что курение – это вред, что употреблять спиртные напитки – это плохо! Поэтому учитель не должен курить, и тем более показывать такой пример детям! Учитель должен развивать умения слушать и слышать, участвовать в свободной беседе, быть вниматель­ным к самому себе и окружающим, отстаивать свою точку зрения, воображать; показать детям, какой ущерб здоровью приносят вредные привычки; рассмотреть советы по устранению этих при­вычек.

В результате, только самоизменяющаяся личность учителя сможет оказать непосредственное влияние на личность ребенка, его развитие и становление. Механизм саморазвития образовательной системы требует от учи­теля начальных классов дополнительного уровня профессионализма: диагностиче­ского, опытно-экспериментального, иссле­довательского. Так, в тарифно-квалифика­ционной характеристике показателями квалификации и профессионализма для учителей высшей категории являются уме­ние разрабатывать новые учебные прог­раммы, педагогические технологии, владе­ние методами научно-исследовательской, экспериментальной работы, умение руко­водить творческими группами, наличие ав­торских разработок по вопросам обучения и воспитания.

Н.Н. Батура пишет: «Пора поставить вопрос по-иному — необходима подготовка учителя нового типа: не восторженно-игро­вого энтузиаста, а сурово-авторитетного учителя-психолога, гарантирующего дости­жение подавляющим большинством учени­ков осознанных и диагностируемых целей обучения» [1, с. 43].

Конечно, в современной педагогической литера­туре нет единого мнения о значимых про­фессиональных и личностных качествах учителя, определяющих его педагогиче­скую деятельность, а так же оказывающих влияние на развитие личности младшего школьника. М.В. Кларин называет такие ведущие качества учителя, как иск­ренний интерес к ребенку, широту кругозо­ра, терпимость, конструктивность мышле­ния, доброжелательность, принятие лич­ности ребенка [3, с. 89]. Только такой учитель может помочь ребенку преодолеть вредные привычки, а так же привить навыки здорового образа жизни.

Подчеркнем, что учитель начальных классов — это учитель особой возрастной группы: младший школьник видит в своем учителе идеального человека. Многочис­ленные исследования педагогов и психо­логов, позволили установить, что именно в младшем школьном возрасте происходит интенсивное накопление деть­ми положительного нравственного опыта. Во всех исследованиях показывается, что без целенаправленного формирования нравственного опыта невозможно воспи­тание у детей стойких убеждений, умения жить и работать по нормам морали.

Душевные богатства учащихся началь­ных классов множатся через душевное бо­гатство учителя, так как дети данной воз­растной группы во всем стремятся подра­жать и копировать своего педагога. Такие человеческие отношения, как душевная щедрость, чуткость к человеку, понимание его и сострадание, проявляются в личнос­ти младшего школьника через отношения учителя и ученика и остаются на всю жизнь. Отсюда особая роль, которая отво­дится учителю начальной школы, и особая ответственность перед детьми и государ­ством.

Главное качество учителя начальной школы, по моему мнению, — это доброта, лю­бовь к людям, щедрость души и искрен­ность в отношениях с ребенком. А главное дело учителя — целенаправленно влиять на ребенка, развивая богатство его души, по­могая ему стать личностью, направляя про­фессионально и с любовью его усилия, кор­ректируя отношения. Отсюда та особая требовательность, которая должна прояв­ляться при подборе учителей начальной школы.

Таким образом, подводя итог проделанной работы, следует отметить, что профилактическая деятельность педагога по преодолению вредных привычек — это педагогический труд учителя, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая дея­тельность, педагогическое общение, реали­зуется личность учителя, достигаются хо­рошие результаты в физическом воспитании младших школьников основам здорового образа жизни. При этом компетентность учителя определяется соотношением в его реальном труде профессиональных знаний и умений, профессиональных позиций и личностных качеств, самореализацией пе­дагогической деятельности в формирования навыков здорового образа жизни младших школьников.

В результате процесс педагогической ориентации младших школьников на здоровый образ жизни будет эффективным, если проектируются и реализуются следующие педагогические условия: формирование знаний младших школьников о здоровье, здоровых и вредных привычках, о здоровом образе жизни; формирование ценностных ориентаций на укрепление своего здоровья. А это в свою очередь подтверждает выдвинутую гипотезу исследования.