Глава 3. Организация работы педагога по формированию основ здорового образа жизни младших школьников на практике

3.1 Формирование здорового образа жизни младших школьников в условиях педагогической поддержки

В результате педагогических наблюдений нам хотелось бы обратить внимание на то, что формирование здорового об­раза жизни (ЗОЖ) у младших школьников явля­ется одним из ведущих направлений в физическом воспитании. В осно­ве данной работы лежит педагогическая поддержка ре­бенка, что следует понимать как педаго­гическую помощь учащемуся в стимули­ровании и самокоррекции индивидуально­го развития, содействие, стремление под­держать, выступить в защиту ребенка.

Применительно к здравоохранительной деятельности педагогическая поддержка рассматривается как превентивная и опера­тивная помощь человеку, направленная на решение его проблем, связанных с физи­ческим и психическим здоровьем. Насущ­ная проблема современной школы четко сформулирована В. Т. Кабушем: гуманис­тическое воспитание начинается с обеспе­чения здоровья школьников [7, с. 125]. С этих по­зиций гуманистическое воспитание — это процесс сохранения и обеспечения здоровья ребенка, развитие природных способно­стей — ума, нравственных и эстетических чувств, потребностей в деятельности, овла­дении первоначальным опытом общения с людьми, природным искусством.

Педагогическая поддержку по формированию ЗОЖ младших школьников в своей работе педагоги осуществляют в следующих направлениях: организация хорошего тона общения между учителем и детьми; проявление гуманности и ува­жения к личности школьника в процессе обучения ЗОЖ; управление школьной жизнью детей с учетом их интересов; вера в возможности и перспективы раз­вития каждого школьника; сотрудниче­ство с детьми в процессе обучения.

Проявление интересов учащихся при организации общения дает возможность каждому из них положительно проявить себя среди сверстников, а результаты де­ятельности вызывают переживание радос­ти, успеха и удовлетворенности. Поэтому педагог должен верить в возможности каждого учащегося, и любые отклонения в его развитии и здоровьи рассматривать в пер­вую очередь как результат недифференци­рованного методического подхода к нему.

На практике было замечено, что процесс формирования основ здорового образа жизни младшего школьника будет эффективным и результативным только тогда, когда педагогическая поддержка субъектов вос­питательного процесса направляется на организацию соответствующей деятельно­сти учащихся, обеспечивает усвоение ими социального опыта, стимулирует их активность.

Учителю следует стремиться к тому, чтобы школьники участвовали в деятель­ности не по принуждению, а по долгу, осознавая ее цель и необходимость. Это стимулирует их активность, позволяет добиваться положительных результатов в воспитании навыков ЗОЖ.

Следующая составляющая модели пе­дагогической поддержки учащихся на­чальных классов в процессе формирова­ния основ здорового образа жизни связана с определени­ем форм, методов и средств организации совместной работы, при выборе которых необходимо опираться на положения пе­дагогики. В данном понимании техноло­гия складывается из логически фиксиро­ванной последовательности определенных и строго установленных действий, обра­зующих технологический процесс, а так же гаран­тированно обеспечивающий достижение ожидаемого результата.

Наряду с определением форм, методов и средств организации процесса форми­рования основ здорового образа жизни у младших школьников, созда­ются условия педагогического взаимодей­ствия всех участников. Для этого следу­ет учитывать внутренний потенциал сфе­ры образования, а именно, организацию образовательного пространства. Исходя из этого, я выделила следующие необходимые условия, которые представлены тремя блоками: организаци­онно-педагогические (школьное воспита­ние), социальные (семейное воспитание), педагогическое взаимодействие (сотрудни­чество на всех уровнях).

Организационно-педагогические усло­вия включают совокупность гуманисти­ческих отношений, овладение которыми обеспечивает усвоение учащимися началь­ных классов представлений и понятий о здоровом образе жизни, формирование умений и навыков по сохранению и укреплению здоровья. Педагогически правильно организованная и целенаправленная учебная деятельность создает такие условия взаимодействия, в которых происходит формирование и проявление психических свойств личнос­ти школьника.

Таким образом, следует подчеркнуть, что навыки здорового образа жизни формируются в основ­ном в практической деятельности уча­щихся, в повседневной жизни, в поведе­нии, в том числе на экскурсиях, прогул­ках. Использование возможностей учеб­ной и внеучебной деятельности позволя­ет осуществлять данный процесс более целенаправленно и педагогически дей­ственно. Но при этом требуется также педагогическая поддержка, осуществляемая в семье.

Рассмотрим социальные условия, которые представлены сферой семейного воспитания при всём разнообразии деятельности и общения, что происходят в семье:

1. Выбор того или иного здорового образа жизни ребен­ка зависит от возрастных особенностей. Чем он меньше, тем в большей степени не может участвовать в выборе образа жизни. Он ест пищу, которую ему дают, дышит воздухом, комфортным для других членов семьи, в том числе насыщенным табачным дымом, он часами смотрит те­левизор, если это делают другие, и т.д.

2. Основные поведенческие навыки у ребенка формируют сами родители.

3. При выборе определенного образа жизни родители несут ответственность за собственное здоровье, здоровье детей и здоровье будущих внуков.

Следовательно, на практике нами было замечено, что образ жизни семьи, моральный облик родителей, манера по­ведения и привычки влияют на форми­рование взглядов и убеждений ребенка, на выработку у него воли и характера. Однако развитие личности требует комп­лексного подхода к организации воспи­тательной работы и может быть реализо­вано в условиях педагогической поддерж­ки и сотрудничества субъектов воспита­тельного процесса, учитывая возможнос­ти каждого. В этом плане родителям нужна психологическая и педагогическая помощь. Поэтому, основным направлением деятельности педагога в формировании основ ЗОЖ младшего школьника должна выступать работа с родителями, так как большая часть про­блем младшего школьника кроется в семье, зави­сит от ее климата, стиля взаимоотноше­ний как детско-родительских, так и суп­ружеских, родственных и др. [9, с. 165 ].

Реальность такова, что правильные знания, которые ребенок получает в школе, могут противоречить практике жизни семьи, ведущей неправильный, нездоровый образ жизни. В результате знания становятся для него абстрактны­ми, оторванными от реальной жизни. Он оказывается перед трудным выбором сво­ей собственной позиции, поведения, дей­ствий. Всё это может стать мощным фактором невротизации личности ребен­ка, вызвать нарушения его здоровья. Из­бежать таких последствий можно лишь в том случае, если семья станет партнером образовательного учреждения.

По мнению М. Р. Битяновой, «необходимо исхо­дить из единых позиций и руководство­ваться (даже при отсутствии непосред­ственного контакта) едиными требовани­ями по отношению к ребенку. При не­совпадении двух стилей воспитания рас­страивается и усложняется сам процесс воспитания в отрыве от семьи» [З, с. 85].

Таким образом, формирование основ здорового образа жизни младших школьников следует осуществлять совместно с семейным воспитанием. При этом следует отметить, что родители должны знать психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста, структуру и содержание умений и навыков здорового образа жизни младших школьников, владеть способами и приемами воздействия на поведение детей, направленное на сохранение и укрепление детского здоровья.

Тем не менее, обратим внимание на то, что результаты психолого-педагогических исследований и данные воспитательной практики учителей начальных классов свидетельствуют о том, что в одних и тех же условиях, под влиянием одних и тех же педагогических воздействий фор­мирование здоровой личности младшего школьника осуществляется по-разному. Внешние условия и воспитательные воз­действия учителя на детей служат лишь источником и предпосылкой формирова­ния здорового образа жизни.

В результате, следует выделить самое главное исходя из педагогического опыта на практике, что воспитание умений, навыков и основ здорового образа жизни является составной частью более широкой области воспитания и образования младшего школьника. При этом необходимо рассматривать учебно-воспитательный про­цесс как одно из средств формирования основ здорового образа жизни младших школьников при участии всех субъектов образовательно-вос­питательного пространства, фундаментом которого является психолого-педагогичес­кая поддержка каждого учащегося начальной школы.