V.Tesluk_EMK__2_NUBIP
.pdf4. Скотт Д. Г. Конфликты, пути их преодоления. — К., 1991. — С. 115—130.
Практичне заняття № 1.3. Педагогічна майстерність, як мистецька
дія.
План.
1.Педагогіка і мистецтво.
2.Принципи ”Системи Станіславського”.
3.Спільне та відмінне в діяльності актора і педагога.
Список рекомендованої літератури 1. Педагогічна майстерність : Підручник/ І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко,
І.Ф. Кривонос [та ін.] ; за ред. І.А. Зязюна. – 3-тє вид., допов. і переробл. – К. : СПД Богданова А.М., 2008. – 376 с.
2.Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. — К., 1997. — С. 257.
3.Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология /
А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. — М., 2000. - С. 234-235.
4.Скотт Д. Г. Конфликты, пути их преодоления. — К., 1991. — С. 115—130.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ. МАЙСТЕРНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ
Практичне заняття № 2.1. Зміст педагогічного спілкування.
План
1.Поняття педагогічного спілкування, його особливості, функції, види.
2.Педагогічне спілкування як діалог.
3.Контакт у педагогічному діалозі.
Список рекомендованої літератури 1. Педагогічна майстерність : Підручник/ І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко,
І.Ф. Кривонос [та ін.] ; за ред. І.А. Зязюна. – 3-тє вид., допов. і переробл. – К. : СПД Богданова А.М., 2008. – 376 с.
2.Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. — К., 1997. — С. 257.
3.Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология /
А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. — М., 2000. - С. 234-235.
4.Скотт Д. Г. Конфликты, пути их преодоления. — К., 1991. — С. 115—130.
Практичне заняття № 2.2. Структура та стиль педагогічного спілкування.
План
1.Структура педагогічного спілкування.
2.Стиль педагогічного спілкування.
3.Конфлікт у педагогічній взаємодії.
11
Список рекомендованої літератури 1. Педагогічна майстерність : Підручник/ І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко,
І.Ф. Кривонос [та ін.] ; за ред. І.А. Зязюна. – 3-тє вид., допов. і переробл. – К. : СПД Богданова А.М., 2008. – 376 с.
2.Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. — К., 1997. — С. 257.
3.Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология /
А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. — М., 2000. - С. 234-235.
4.Скотт Д. Г. Конфликты, пути их преодоления. — К., 1991. — С. 115—130.
Практичне заняття № 2.3. Комунікативна, перцептивна та інтерактивна сторони педагогічного спілкування.
План.
1.Характеристика перцептивної сторони педагогічного спілкування. Увага й уява викладача.
2.Способи комунікативного впливу: переконування і навіювання.
3.Загальна характеристика переконування.
4.Загальна характеристика навіювання.
5.Взаємозв’язок переконування і навіювання як способів педагогічного впливу.
6.Стратегії взаємодії у спілкуванні як характеристика інтерактивного компонента педагогічної взаємодії.
Список рекомендованої літератури 1. Педагогічна майстерність : Підручник/ І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко,
І.Ф. Кривонос [та ін.] ; за ред. І.А. Зязюна. – 3-тє вид., допов. і переробл. – К. : СПД Богданова А.М., 2008. – 376 с.
2.Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. — К., 1997. — С. 257.
3.Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология /
А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. — М., 2000. - С. 234-235.
4.Скотт Д. Г. Конфликты, пути их преодоления. — К., 1991. — С. 115—130.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІІ. ВЗАЄМОДІЯ ВИКЛАДАЧА ТА АУДИТОРІЇ
Тема 3.1. Проблеми взаємодії викладача та аудиторії.
План.
1.Ознаки аудиторії, їх урахування в організації взаємодії викладача та аудиторії.
2.Об’єктивні перешкоди контакту викладача й аудиторії та їх урахування в
організації аудиторії.
Список рекомендованої літератури
12
1. Педагогічна майстерність : Підручник/ І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко, І.Ф. Кривонос [та ін.] ; за ред. І.А. Зязюна. – 3-тє вид., допов. і переробл. – К. : СПД Богданова А.М., 2008. – 376 с.
2.Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. — К., 1997. — С. 257.
3.Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология /
А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. — М., 2000. - С. 234-235.
4.Скотт Д. Г. Конфликты, пути их преодоления. — К., 1991. — С. 115—130.
Тема 3.2. Культура мови педагога.
План.
1.Поняття та загальні ознаки мовної культури викладача. Мовна норма.
2.Як навчитися точності висловлювання?
3.Образність мови: поняття, зміст, роль, засоби створення образності.
4.Троп і його види: порівняння, епітет, метафора, алегорія, іронія, гіпербола, уособлення.
5.Стилістичні фігури: інверсія, антитеза, градація, анафора та інші спеціальні синтаксичні прийоми.
Список рекомендованої літератури 1. Педагогічна майстерність : Підручник/ І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко,
І.Ф. Кривонос [та ін.] ; за ред. І.А. Зязюна. – 3-тє вид., допов. і переробл. – К. : СПД Богданова А.М., 2008. – 376 с.
2.Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. — К., 1997. — С. 257.
3.Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология /
А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. — М., 2000. - С. 234-235.
4.Скотт Д. Г. Конфликты, пути их преодоления. — К., 1991. — С. 115—130.
Тема 3.3. Техніка мовлення викладача.
План.
1.Поняття й категорії техніки мовлення.
2.Дикція. Інтонація. Інтонаційно-виразні засоби мовлення. Мовні ноти.
Список рекомендованої літератури 1. Педагогічна майстерність : Підручник/ І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко,
І.Ф. Кривонос [та ін.] ; за ред. І.А. Зязюна. – 3-тє вид., допов. і переробл. – К. : СПД Богданова А.М., 2008. – 376 с.
2.Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. — К., 1997. — С. 257.
3.Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология /
А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. — М., 2000. - С. 234-235.
4.Скотт Д. Г. Конфликты, пути их преодоления. — К., 1991. — С. 115—130.
13
ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА ЗАЛІКОВОГО КРЕДИТУ КУРСУ
№ |
Назва теми |
|
Лекційні |
Практичні |
Самост. |
Індивід. |
||
п/п |
|
|
|
заняття |
(семінарські, |
робота |
робота |
|
|
|
|
|
|
лабораторні) |
студентів |
|
|
|
|
|
|
|
заняття |
|
|
|
|
Змістовий модуль І. Педагогічна майстерність викладача |
|
|
|||||
1.1 |
Сутність педагогічної діяльності |
|
2 |
2 |
8 |
Індивідуальні |
|
|
|
викладача |
|
|
|
|
|
навчальнодослідні завдання |
|
1.2 |
Педагогічна майстерність |
|
2 |
2 |
8 |
|||
|
викладача та її елементи |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
1.3 |
Педагогічна |
майстерність |
як |
2 |
2 |
8 |
||
|
мистецька дія |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всього |
|
6 |
6 |
24 |
|
36 |
|
|
Змістовий модуль ІІ. Майстерність педагогічного спілкування |
|
|
|||||
2.1 |
Зміст педагогічного спілкування |
|
2 |
2 |
8 |
|
навчальнодослідні завдання |
|
|
|
|
|
|
Індивідуальні |
|||
|
|
|
|
|
||||
2.2 |
Структура та стиль педагогічного |
2 |
2 |
8 |
||||
|
спілкування |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
2.3 |
Комунікативна, |
перцептивна |
та |
|
|
8 |
||
|
інтерактивна сторони |
|
2 |
2 |
|
|||
|
педагогічного спілкування |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всього |
|
6 |
6 |
24 |
|
36 |
|
|
Змістовий модуль ІІІ. Взаємодія викладача та аудиторії |
|
|
|||||
3.1 |
Проблеми взаємодії викладача та |
2 |
2 |
8 |
|
навчально-дослідні завдання |
||
|
аудиторії |
|
|
|
Індивідуальні |
|||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|||
3.2 |
Культура мови педагога |
|
2 |
2 |
8 |
|||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|||
3.3 |
Техніка мовлення викладача |
|
2 |
2 |
8 |
|||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всього |
|
6 |
6 |
24 |
|
36 |
|
|
Всього по курсу |
|
18 |
18 |
72 |
|
108 |
|
14
ПРОТОКОЛПОГОДЖЕННЯ
робочої програми навчальної дисципліни
„Основи педагогічної майстерності”
з дисциплінами спеціальності 8.000005 “Педагогіка вищої школи”
Дисципліна та її |
ПІБ, науковий ступінь та |
|
Наступна дисципліна |
ПІБ, науковий ступінь та |
|
|
|
та її розділи, які |
|
||||
розділи, що |
вчене звання НПП, що |
|
вчене звання НПП, що |
|
||
Підпис |
використовують |
Підпис |
||||
передують вивченню |
забезпечує попередню |
забезпечує наступну |
||||
|
матеріали даної |
|
||||
даної дисципліни |
дисципліну |
|
дисципліну |
|
||
|
дисципліни |
|
||||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Голова вченої ради |
|
педагогічного факультету |
Тарасенко Р.О. |
15
СТРУКТУРНО-ЛОГІЧНАСХЕМА
вивчення дисципліни
„Основи педагогічної майстерності”
Попередні дисципліни та їх розділи, що використовуються в даній дисципліні
Дисципліна „Основи педагогічної майстерності”
Наступні дисципліни та їх розділи, що використовують матеріали даної дисципліни
17
КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ
Критерії оцінки виконання навчальних завдань є одним з основних способів перевірки знань, умінь і навичок студентів з дисципліни “Актуальні проблеми соціальної педагогіки”. При оцінці завдань за основу слід брати повноту і правильність їх виконання. Необхідно враховувати такі вміння і навички студентів:
диференціювати, інтегрувати та уніфікувати отримані знання;
викладати матеріал логічно й послідовно;
користуватися додатковою літературою.
Кожен модуль оцінюється за 100 бальною шкалою. Із 100 балів, призначених для визначення рейтингу з дисципліни, на оцінювання навчальної роботи студента (вивчення і засвоєння матеріалу змістовних модулів) відводиться не більше 70 балів, а на підсумкову атестацію не більше 30 балів.
|
|
Модуль |
|
|
Тема 1 |
|
Тема 2 |
Тема 3 |
к/р |
Разом |
|
||||
|
|
Модуль 1 |
|
|
15 |
|
|
15 |
|
15 |
|
30 |
100 |
|
|
|
Самостійна робота |
|
8 |
|
|
8 |
|
9 |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
Модуль 2 |
|
|
15 |
|
|
15 |
|
15 |
|
30 |
100 |
|
|
|
Самостійна робота |
|
8 |
|
|
9 |
|
8 |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
Модуль 3 |
|
|
15 |
|
|
15 |
|
15 |
|
30 |
100 |
|
|
|
Самостійна робота |
|
8 |
|
|
8 |
|
9 |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
Рейтингові оцінки зі змістових модулів |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Термін |
Номер |
Навчальне |
|
Кредити |
|
Рейтингова оцінка змістового модуля |
|||||||||
навчання |
змістового |
навантаження, |
|
ECTS |
|
|
|
|
|
|
|
||||
(тижні) |
модуля |
|
год. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мінімальна |
|
Розрахункова |
|||
1-6 |
1 |
|
36 |
|
1 |
|
60 |
|
|
100 |
|
||||
7-12 |
2 |
|
36 |
|
1 |
|
60 |
|
|
100 |
|
||||
13-18 |
3 |
|
36 |
|
1 |
|
60 |
|
|
100 |
|
||||
Всього |
3 |
|
108 |
|
3 |
|
60 |
|
|
100 |
|
||||
Rдис = Rнр + 0,3Rат
Rнр = (0,7 (R1зм×1 + R2зм×1+ R3зм×1)) : 3 + Rдр - Rштр
Співвідношення між національними та ECTS оцінками і рейтингом із дисципліни
Оцінка |
Оцінка |
Визначення ECTS |
Рейтинг з дисципліни, бали |
національна |
ECTS |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
Відмінно |
А |
ВІДМІННО – відмінне |
90-100 |
|
|
виконання лише з незначною |
|
|
|
кількістю помилок |
|
Добре |
В |
ДУЖЕ ДОБРЕ – вище |
82-89 |
|
|
середнього рівня з кількома |
|
|
|
помилками |
|
|
С |
ДОБРЕ – в загальному |
75-81 |
|
|
правильна робота з певною |
|
|
|
кількістю грубих помилок |
|
Задовільно |
D |
ЗАДОВІЛЬНО – непогано, але зі |
|
|
|
значною кількістю недоліків |
66-74 |
|
E |
ДОСТАТНЬО – виконання |
60-65 |
|
|
задовольняє мінімальні критерії |
|
Незадовільно |
FX |
НЕЗАДОВІЛЬНО – потрібно |
35-59 |
|
|
працювати перед тим, як |
|
|
|
отримати залік (позитивну |
|
|
|
оцінку) |
|
|
F |
НЕЗАДОВІЛЬНО – необхідна |
01-39 |
|
|
серйозна подальша робота |
|
19
Індивідуальні завдання для самосійної роботи студентів
1.Педагогічна діяльність викладача вищого навчального закладу, її характеристика та структура.
2.Професійні функції викладача вищого навчального закладу.
3.Особливості педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу.
4.Особливості педагогічної діяльності викладача вищого аграрного навчального закладу.
5.Поняття про педагогічну майстерність викладача вищого навчального закладу.
6.Професійна компетентність викладача вищого навчального закладу, її складові.
7.Структура педагогічної майстерності викладача вищого навчального закладу.
8.Суть педагогічної творчості викладача вищого навчального закладу.
9.Педагогічні здібності викладача вищого навчального закладу, їх характеристика.
10.Педагогічна техніка викладача вищого навчального закладу % визначення, структура, аспекти формування.
11.Види тренінгів розвитку педагогічної техніки викладача вищого навчального закладу.
12.Самовдосконалення викладача вищого навчального закладу: етапи, методи, програма.
13.Провідні приципи формування акторської майстерності К. Станіславського.
14.Спільне і відмінне у діяльності актора і педагога.
15.Суть, особливості та види педагогічного спілкування.
16.Ознаки педагогічного спілкування на суб’єкт-суб’єктному рівні.
17.Ознаки діалогічного педагогічного спілкування. 18. Психологічна згода у педагогічному діалозі.
19. Фізичні, соціальні, гностичні, емоційні та психологічні бар’єри-перешкоди
упедагогічному спілкуванні.
20.Структура педагогічної взаємодії (етапи комунікації).
21.Характеристика стилів педагогічного спілкування.
22.Причини конфліктів у педагогічній взаємодії та прийоми їх усунення; комунікативність як професійно-особистісна якість викладача вищого
навчального закладу, її компоненти.
23.Емпатія і рефлексія педагога у спілкуванні зі студентами.
24.Характеристика соціально-перцептивної складової педагогічного спілкування.
25.Переконування і навіювання як способи комунікативного впливу.
26.Характеристика стратегій спілкування.
27.Формально-ситуативна характеристика аудиторії. 28.Соціально-демографічні та психологічні характеристики слухачів аудиторії. 29. Установка як стан готовності студента до сприйняття навчальної
інформації.
20