- •3. Мозг и психика. Современные исследования мозга.
- •3.Психика и сознание. Структура сознания, его основные характеристики.
- •4.Неосознаваемые психические процессы. Роль з.Фрейда в исследовании бессознательного.
- •5. Отражение действительности, обеспечение целостности личности, регуляция поведения (как условия обеспечения адаптации организма со средой).
- •6.Понятие о личности в психологии. Самооценка, уровень притязаний. Аффект неадекватности. Активность личности. Потребности и мотивы, их иерархия.
- •7.Психологическая структура личности.
- •8,Механизмы психологической защиты: вытеснение, подавление, отрицание, проекция, идентификация, рационализация, включение, замещение, отчуждение, компенсация, регрессия .
- •9, Направленность личности как система мотивов личности. Формы проявления направленности: интересы, мировоззрение, убеждения, идеалы
- •10.Процессы интеграции в малой группе: сплоченность, совместимость, ответственность. Эффекты, возникающие при восприятии другого человека: ореола, новизны и первичности, стереотипизации, самопроекции.
- •11. Межличностные отношения в малых группах. Процессы дифференциации в классе и методы их изучения. Конформность и внушаемость.
- •12. Понятие об общении. Виды общения: анонимное, функционально-ролевое, неформальное. Средства общения (языковые и неязыковые). Условия эффективного общения.
- •13.Понятие о деятельности. Мотивы деятельности. Интериоризация и экстериоризация. Характеристика основных видов деятельности человека: игра, учение, труд.
- •14.Процесс формирования навыков в ходе упражнений, взаимодействие навыков.
- •23. Понятие о внимании. Общая характеристика и значение внимания. Физиологические основы внимания. Проблема развития внимания.
- •24. Виды внимания. Условия организации произвольного внимания. 25.Основные свойства внимания: устойчивость, концентрация, распределение, переключение, объем.
- •26. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
- •27. Возникновение ощущений. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
- •28. Закономерности ощущений (чувствительность, пороги, адаптация, сенсибилизация, синестезия).
- •30. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность, апперцепция.
- •31. Понятие о памяти. Память и представления.
- •32. Виды памяти: по характеру психической активности, по характеру целей деятельности, по продолжительности сохранения материала.
- •32. Виды памяти и их характеристика
- •37.Теории памяти
- •33. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Заучивание и его организация.
- •34.Мышление как высшая форма отражения. Связь мышления с процессами сознания (ощущениями, восприятиями, памятью, воображениями, волей и т.Д.)
- •37. Индивидуальные особенности памяти.
- •41. Социальная природа мышления человека.
- •42.Основные процессы мышления: анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация.
- •43. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактное (словесно-понятийное). Мышление и речь. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
- •44. Мышление в процессе решения задач. Осознаваемое и неосознаваемое в мышлении.
- •45. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность.
- •47.Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные характеристики речи на родном и иностранном языках.
- •48. Виды речи: ситуативная, контекстная, внешняя, внутренняя.
- •49. Внутренняя речь, ее механизмы и связь с внешней речью
- •52.Общая характеристика воображения и его роль в деятельности человека.
- •53. Виды воображения: произвольное, непроизвольное, активное, пассивное, воссоздающее, творческое, мечта.
- •54. Роль воображения в учебе, научном и художественном творчестве.
- •55. Понятие об интеллекте. Виды интеллекта. Интеллект и креативность.
- •56.Воля. Общая характеристика волевого процесса. Импульсивные и волевые действия. Функции воли: побудительная и тормозная.
- •57. Структура волевого процесса. Борьба мотивов и индивидуальные особенности процесса принятия решения. Локус контроля.
- •59. Понятие об эмоциях и чувствах. Роль чувств в практической деятельности человека.
- •60. Функции эмоций: сигнальная и регулирующая. Качества эмоций: валентность, интенсивность, стеничность, содержание.
- •61. Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса-Додсона, информационная теория эмоций).
- •62. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации.
- •63. Виды чувств человека: морально-политические, интеллектуальные, эстетические, праксические.
- •64.Понятие о темпераменте. Тип темперамента.
- •65. Свойства темперамента: сенситивность, реактивность, активность, пластичность, ригидность, экстраверсия, интроверсия, темп реакций, эмоциональная возбудимость.
- •67. Типы высшей нервной деятельности и темперамент
- •68.Понятие о характере. Структура характера. Черты характера и его целостность.
- •69.Индивидуальное и типичное в характере. Норма и патология характера.
- •70.Формирование характера. Привычки.
- •71 Характер и темперамент, их проявления в деятельности и поведении.
- •73. Задатки и способности. Единство приобретенного и врожденного в способностях.
- •74. Способности, уровни развития способностей.
- •75.Развитие и формирование способностей.
- •76. Предмет возрастной и педагогической психологии. Понятие о движущих силах психического развития.
- •77.Показатели психического развития
- •79. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития
- •80. Сензитивные периоды в развитии личности
- •82. Важнейшие достижения раннего детства
- •83. Особенности развития речи на русском языке у детей
- •84.Возрастные кризисы, их причины и следствие
- •85. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
- •87. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка
- •88. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
- •89. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте
- •95.Психология обучения. Психологические обоснования индивидуализации обучения
- •97.Психологический смысл методов воспитания
- •98.Психические особенности общения учителя с учащимися младшего, среднего и старшего возраста
- •99. Личность учителя в педагогическом процессе
57. Структура волевого процесса. Борьба мотивов и индивидуальные особенности процесса принятия решения. Локус контроля.
Волевая деятельность всегда состоит из определенных волевых действий, в которых содержатся все признаки и качества воли. Волевые действия бывают простые и сложные.
К простым относятся те, при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться. Для простого волевого действия характерно то, что выбор цели, принятие решения на выполнение действия определенным способом осуществляются без борьбы мотивов.
В сложном волевом действии выделяют следующие этапы:
1. осознание цели и стремление достичь ее;
2. осознание ряда возможностей достижения цели;
3. появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности;
4. борьба мотивов и выбор;
5. принятие одной из возможностей в качестве решения;
6. осуществление принятого решения.
Этап "осознание цели и стремление достичь ее" не всегда сопровождается борьбой мотивов в сложном действии. Если цель задана извне и ее достижение обязательно для исполнителя, то ее остается только познать, сформировав у себя определенный образ будущего результата действия. Борьба мотивов возникает на данном этапе тогда, когда у человека есть возможность выбора целей, по крайней мере очередности их достижения. Борьба мотивов, которая возникает при осознании целей, – это не структурный компонент волевого действия, а скорее определенный этап волевой деятельности, частью которой выступает действие. Каждый из мотивов, прежде чем стать целью, проходит стадию желания (в том случае, когда цель выбирается самостоятельно). Желание – это существующие идеально (в голове человека) содержание потребности. Желать чего-либо – это прежде всего знать содержание побудительного стимула.
Поскольку у человека в любой момент имеются различные значимые желания, одновременное удовлетворение которых объективно исключено, то происходит столкновение противостоящих, несовпадающих побуждений, между которыми предстоит сделать выбор. Эту ситуацию и называют Борьбой мотивов. На этапе осознания цели и стремления достичь ее борьба мотивов разрешается выбором цели действия, после чего напряжение, вызванное борьбой мотивов на этом этапе, ослабевает.
Этап "осознание ряда возможностей достижения цели" – это собственно мыслительное действие, являющееся частью волевого действия, результат которого – установление причинно-следственных отношений между способами выполнения волевого действия в имеющихся условиях и возможными результатами.
На следующем этапе возможные пути и средства достижения цели соотносятся с имеющейся у человека системой ценностей, включающей убеждения, чувства, нормы поведения, ведущие потребности. Здесь каждый из возможных путей проходит обсуждение в аспекте соответствия конкретного пути системе ценностей данного человека.
Этап борьбы мотивов и выбора оказывается центральным в сложном волевом действии. Здесь, как и на этапе выбора цели, возможна конфликтная ситуация, связанная с тем, что человек принимает возможность легкого пути достижения цели (это понимание – один из результатов второго этапа), но в то же время в силу своих моральных чувств или принципов не может его принять. Другие пути являются менее экономичными (и это тоже человек понимает), но зато следование им больше соответствует системе ценностей человека.
Результатом разрешения этой ситуации является следующий этап – принятие одной из возможностей в качестве решения. Он характеризуется спадом напряжения, поскольку разрешается внутренний конфликт. Здесь уточняются средства, способы, последовательность их использования, т. е. осуществляется уточненное планирование. После этого начинается реализация намеченного на этапе осуществления принятого решения.
Этап осуществления принятого решения, однако, не освобождает человека от необходимости прилагать волевые усилия, и порой не менее значительные, чем при выборе цели действия или способов его выполнения, поскольку практическое осуществление намеченной цели опять же сопряжено с преодолением препятствий.
Результаты любого волевого действия имеют для человека два следствия: первое – это достижение конкретной цели; второе связано с тем, что человек оценивает свои действия и извлекает соответствующие уроки на будущее относительно способов достижения цели, затраченных усилий.
Одна из важнейших характеристик личности – степень независимости, самостоятельности и активности человека в достижении своих целей, развитие личной ответственности за происходящие с ним события. Впервые методы исследования этой характеристики разработаны в 60-х годах в США. Наиболее известной является шкала "локуса контроля" Д. Роттера. Эта шкала основана на положениях: люди различаются между собой по тому, где они локализуют контроль над значимыми для себя событиями. Возможны два локуса контроля и соответственно два типа людей:
1. Экстерналы – когда человек полагает, что происходящие с ним события являются результатом внешних сил, случая, обстоятельств, других людей и т. п.
2. Интерналы – когда человек интерпретирует значимые события как результат собственных усилий.
58.Волевые качества личности: сила воли, выдержка, самообладание, целеустремленность, инициативность, самостоятельность, решительность, последовательность, самоконтроль. Связь воли с процессами сознания. Волевое усилие.
Волевое свойство личности, проявляющееся в умении ставить и достигать общественно значимые цели, называется целеустремленностью. Ясность цели – основное достоинство целеустремленного человека.
Волевое свойство личности, которое проявляется в быстром и продуманном выборе цели, определении способов ее достижения, называется решительностью. Решительный человек всесторонне и глубоко обдумывает цели действия и способы их достижения, понимает важность принимаемого решения, отдает себе отчет в возможных последствиях.
Решительность – свойство личности, свидетельствующее о высоком уровне развития воли. Особенно отчетливо проявляется решительность в момент принятия цели, а также при осуществлении принятого решения. Не всем свойственна решительность высокого уровня. Раздвоенность мыслей, чувств – характерная особенность нерешительного человека.
Волевое свойство личности, которое проявляется в способности длительное время направлять и контролировать поведение в соответствии с намеченной целью, называется настойчивостью.
Человек, обладающий этим волевым свойством, постоянно держит в сознании поставленную задачу и строит свое поведение с таким расчетом, чтобы приблизить ее решение. Настойчивый человек правильно оценивает обстановку, находит в ней то, что помогает достижению цели. Он не только использует сложившиеся обстоятельства, но и сам создает их. Настойчивый человек может временно прекратить движение к цели, но делает это для того, чтобы впоследствии в более подходящих условиях продвинуться дальше. Он не останавливается перед неудачами, не поддается возникшему чувству сомнения, упрекам, а порой и противодействию других людей.
Выдержкой, или самообладанием, называют волевое свойство личности, которое проявляется в способности сдерживать психические и физические проявления, мешающие достижению цели.
Выдержка – свойство личности, в котором выражена и закреплена тормозная функция воли.
Волевое свойство личности, выраженное в умении по собственной инициативе ставить цели, находить пути ее достижения и практически выполнять принятые решения, называется самостоятельностью.
Самостоятельный человек без посторонней помощи вскрывает проблемную ситуацию, исходя из нее ставит цель. Он не ждет подсказки, указаний от других людей. Больше того, он активно отстаивает свою точку зрения, свое понимание задачи, цели и пути ее реализации. Он уверен в правильности принимаемого решения и энергично борется за его осуществление. Усамостоятельного человека сильно развита критическая сторона сознания.