- •3. Мозг и психика. Современные исследования мозга.
- •3.Психика и сознание. Структура сознания, его основные характеристики.
- •4.Неосознаваемые психические процессы. Роль з.Фрейда в исследовании бессознательного.
- •5. Отражение действительности, обеспечение целостности личности, регуляция поведения (как условия обеспечения адаптации организма со средой).
- •6.Понятие о личности в психологии. Самооценка, уровень притязаний. Аффект неадекватности. Активность личности. Потребности и мотивы, их иерархия.
- •7.Психологическая структура личности.
- •8,Механизмы психологической защиты: вытеснение, подавление, отрицание, проекция, идентификация, рационализация, включение, замещение, отчуждение, компенсация, регрессия .
- •9, Направленность личности как система мотивов личности. Формы проявления направленности: интересы, мировоззрение, убеждения, идеалы
- •10.Процессы интеграции в малой группе: сплоченность, совместимость, ответственность. Эффекты, возникающие при восприятии другого человека: ореола, новизны и первичности, стереотипизации, самопроекции.
- •11. Межличностные отношения в малых группах. Процессы дифференциации в классе и методы их изучения. Конформность и внушаемость.
- •12. Понятие об общении. Виды общения: анонимное, функционально-ролевое, неформальное. Средства общения (языковые и неязыковые). Условия эффективного общения.
- •13.Понятие о деятельности. Мотивы деятельности. Интериоризация и экстериоризация. Характеристика основных видов деятельности человека: игра, учение, труд.
- •14.Процесс формирования навыков в ходе упражнений, взаимодействие навыков.
- •23. Понятие о внимании. Общая характеристика и значение внимания. Физиологические основы внимания. Проблема развития внимания.
- •24. Виды внимания. Условия организации произвольного внимания. 25.Основные свойства внимания: устойчивость, концентрация, распределение, переключение, объем.
- •26. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
- •27. Возникновение ощущений. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
- •28. Закономерности ощущений (чувствительность, пороги, адаптация, сенсибилизация, синестезия).
- •30. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность, апперцепция.
- •31. Понятие о памяти. Память и представления.
- •32. Виды памяти: по характеру психической активности, по характеру целей деятельности, по продолжительности сохранения материала.
- •32. Виды памяти и их характеристика
- •37.Теории памяти
- •33. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Заучивание и его организация.
- •34.Мышление как высшая форма отражения. Связь мышления с процессами сознания (ощущениями, восприятиями, памятью, воображениями, волей и т.Д.)
- •37. Индивидуальные особенности памяти.
- •41. Социальная природа мышления человека.
- •42.Основные процессы мышления: анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация.
- •43. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактное (словесно-понятийное). Мышление и речь. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
- •44. Мышление в процессе решения задач. Осознаваемое и неосознаваемое в мышлении.
- •45. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность.
- •47.Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные характеристики речи на родном и иностранном языках.
- •48. Виды речи: ситуативная, контекстная, внешняя, внутренняя.
- •49. Внутренняя речь, ее механизмы и связь с внешней речью
- •52.Общая характеристика воображения и его роль в деятельности человека.
- •53. Виды воображения: произвольное, непроизвольное, активное, пассивное, воссоздающее, творческое, мечта.
- •54. Роль воображения в учебе, научном и художественном творчестве.
- •55. Понятие об интеллекте. Виды интеллекта. Интеллект и креативность.
- •56.Воля. Общая характеристика волевого процесса. Импульсивные и волевые действия. Функции воли: побудительная и тормозная.
- •57. Структура волевого процесса. Борьба мотивов и индивидуальные особенности процесса принятия решения. Локус контроля.
- •59. Понятие об эмоциях и чувствах. Роль чувств в практической деятельности человека.
- •60. Функции эмоций: сигнальная и регулирующая. Качества эмоций: валентность, интенсивность, стеничность, содержание.
- •61. Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса-Додсона, информационная теория эмоций).
- •62. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации.
- •63. Виды чувств человека: морально-политические, интеллектуальные, эстетические, праксические.
- •64.Понятие о темпераменте. Тип темперамента.
- •65. Свойства темперамента: сенситивность, реактивность, активность, пластичность, ригидность, экстраверсия, интроверсия, темп реакций, эмоциональная возбудимость.
- •67. Типы высшей нервной деятельности и темперамент
- •68.Понятие о характере. Структура характера. Черты характера и его целостность.
- •69.Индивидуальное и типичное в характере. Норма и патология характера.
- •70.Формирование характера. Привычки.
- •71 Характер и темперамент, их проявления в деятельности и поведении.
- •73. Задатки и способности. Единство приобретенного и врожденного в способностях.
- •74. Способности, уровни развития способностей.
- •75.Развитие и формирование способностей.
- •76. Предмет возрастной и педагогической психологии. Понятие о движущих силах психического развития.
- •77.Показатели психического развития
- •79. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития
- •80. Сензитивные периоды в развитии личности
- •82. Важнейшие достижения раннего детства
- •83. Особенности развития речи на русском языке у детей
- •84.Возрастные кризисы, их причины и следствие
- •85. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
- •87. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка
- •88. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
- •89. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте
- •95.Психология обучения. Психологические обоснования индивидуализации обучения
- •97.Психологический смысл методов воспитания
- •98.Психические особенности общения учителя с учащимися младшего, среднего и старшего возраста
- •99. Личность учителя в педагогическом процессе
82. Важнейшие достижения раннего детства
- овладение прямой походкой (создаёт условия для освоения пространства) способность ориентироваться в пространстве, расширение круга объектов познания
-овладение предметной деятельностью (мышление наглядно-действенное)
- развитие речи
- возникновение образов и представлений появление воспоминаний
83. Особенности развития речи на русском языке у детей
Ранее детство – сензитивный период для развития речи
Процесс становления звукопроизношения
голосовые проявления (плач, крик)
гуление (1,5-3 мес), лепет (7 мес)( возможны и у глухих детей)
включение слуха
образование фонем
говорение (иметь образы и слова в памяти)
Становление восприятия речи:
важна вся ситуация в целом ( кто говорит, где говорит, интонация, положение)
безразлично положение тела, важны вид и интонация
важны значения слов и интонация
значение слов становится определяющим
84.Возрастные кризисы, их причины и следствие
Эриксон – 8 кризисов
на первом году жизни (основные физиологические потребности, если удовлетворяются – то доверие к лицу, не удовлетворяются – недоверие к лицу)
первый опыт приучения к чистоплотности (страх, стыд)
дошкольный период, самоутверждение ребёнка (инициативность, покорность, чувство вины)школьный возраст (вкус к работе, чувство неполноценности)
подростковый период (конец детства, начало взрослости, поиск образцов поведения, идентификация, спутанность ролей)
молодые взрослые люди (поиск близости с любимым человеком, замыкание в себе, или изоляция)кризис 40 летв старости
Кризисы по Эриксону – поворотные пункты, моменты выбора.
85. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
В дошкольном возрасте продолжается интенсивное созревание организма ребёнка. Физическое развитие создаёт необходимые условия для большей самостоятельности ребёнка, что служит одним из необходимых условий дальнейшего психического развития.
Ведущим видом деятельности является ролевая игра, дети отражают в ней различные стороны жизни , особенности деятельности и взаимоотношений взрослых.
Игровая деятельность способствует
произвольности психических процессов
интеллектуальному развитию
развитию речи, воображению
Формирование мотивационной сферы личности
Интенсивное развитие познавательных процессов
87. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка
Ведущий вид деятельности дошкольника – игра.
Дети отражают в игре различные стороны жизни, особенности деятельности и взаимоотношений взрослых. Игры вызывают качественные изменения в психике дошкольника, обусловленные характерами игры:
игровое действие носит знаковый характер
ребёнок определяет себе роль
сюжет
содержание
Игровая деятельность способствует
-формированию произвольности психических процессов
-интеллектуальному равзитию
-развитию речи
-развитию воображения
-развитию личности
88. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
В дошкольном возрасте продолжается интенсивное созревание организма ребёнка. Физическое развитие создаёт необходимые условия для большей самостоятельности ребёнка, что служит одним из необходимых условий дальнейшего психического развития.
Ведущим видом деятельности является ролевая игра, дети отражают в ней различные стороны жизни , особенности деятельности и взаимоотношений взрослых.
Игровая деятельность способствует
произвольности психических процессов
интеллектуальному развитию
развитию речи, воображению
Формирование мотивационной сферы личности
Интенсивное развитие познавательных процессов