27. Адаптация первоклассников к школьному обучению.
Адаптация – приспособленность организма к изменяющимся условиям.
Механизмы развития адаптационных нарушений и их типы в младшем школьном возрасте:
1). Трудности отношений с учителем (трудности принятия учебной задачи, позиции учителя)
2). Трудности отношений с одноклассниками (умение слушать другого и сотрудничать с ним)
3). Трудность самосознания, самооценки.
Если эти трудности не преодолевать – будет развиваться дезадаптация школьника.
Школьная дезадаптация – отклонение в учебной деятельности школьника, проявляется в виде затруднений в учении, нарушении дисциплины, конфликтов с одноклассниками.
28. Вариативность современных образовательных программ.
В каждой системе – программы на единой концептуальной основе. Рассмотрим некоторые программы в традиционной системе:
«Гармония» (Истомина Надежда Борисовна)
Особенности комплекта:
Стремление преодолеть сложившееся разделение традиционной и развивающей систем на основе органичного соединения традиционной методики и новых подходов;
Модернизация школьного обучения (гуманизация образования, гуманитаризация, дифференциация, деятельностный и личностно-ориентированный подход);
Обеспечение взаимосвязи между подготовкой учителя в ВУЗе и его профессиональной деятельности.
«Школа России» (Плешаков А.А.) должна стать школой духовно-нравственного развития.
~5000 школ России работает в рамках этой модели.
Концептуальные основы:
Изменение цели начального образования (на 1 план – воспитательные цели: воспитание человеческих качеств, гуманной личности; основной метод – проблемно-поисковый);
Граждански-ориентированное образование младших школьников (воспитание гражданственности и патриотизма: экономические знания, воспитание правовой культуры, отношения к природе, любви к отечеству, к своему языку);
Глобально-ориентированное образование младших школьников (ведущие языки: английский, немецкий, французский, испанский);
Экоадекватное образование младших школьников.
«Школа 2000-2100» (Леонтьев Алексей Алексеевич)
Концептуальные основы:
В настоящее время трудовое обучение в начальной школе ведётся по одному из 4 учебных программ:
Трудовое обучение (Романова В.И., Машинистов В.Г., Конышева Н.Н.);
Разделы (в зависимости от вида материала):
- технический труд (обработка бумаги и картона; техническое моделирование);
- бытовой труд (обработка ткани и самообслуживание; основы художественной обработки различных материалов);
- с/х труд (работа на учебно-опытном участке, осенние и весенние работы, работы в классе)
Трудовое обучение школы мастеров (Геронимус Т.Н.);
Содержание разделено не по видам материала, а по компонентам деятельности. Цель: формирование умения самостоятельно ориентироваться в любой работе.
1-й раздел: «Учимся размышлять» (анализ конструкции изделия, анализ технологии его изготовления и т.д.).
Уровень самостоятельности учащихся в мыслительных действиях от класса к классу повышается.
Задача учителя: поменьше объяснять, побольше вовлекать детей в их суждения, не торопить их, не стремиться сразу на помощь, если что-то не получается, ребёнок должен попробовать преодолеть себя. Он учится быть мастером.
Трудовое обучение в сельских школах (Машинистов В.Г.);
Усилено внимание к опытнической работе учащихся, дети знакомятся с влиянием тепла, влаги, света на рост растений. В программу включено техническое моделирование простейших моделей с/х машин и орудий.
Художественно-конструкторская деятельность (Конышева Н.М.).
Формирование у младших школьников начального дизайнерского мышления, которое включает в себя конструктивность, целесообразность, вариативность, гибкость, чувство стиля и стилевой гармонии.
Цель трудового обучения во всех программах: воспитание творческой активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству, желание трудиться.