- •11. Педагогические технологии
- •12. Сущность, цели и задачи экологического образования в начальной школе.
- •13. Проблемное обучение.
- •14. Развивающее обучение (на примере уроков труда).
- •15. Педагогические возможности игры (на примере уроков музыки и природоведения).
- •16. Сущность воспитания. Реализация воспитательных целей на уроках изо.
- •17. Методы воспитания.
- •18. Формы воспитания. Организация внеучебной деятельности по музыкальному воспитанию младших школьников.
- •19. Организация детского коллектива.
- •20. Воспитательная система школы.
- •21. Характеристика видов музыкальной деятельности.
- •22. Современные концепции воспитания.
- •23. Содержание и формы работы с семьёй.
- •24. Сущностная характеристика личности.
- •25. Характеристика познавательного интереса. Формирование познавательного интереса на уроках музыки.
- •26. Возрастная периодизация психического развития.
- •27. Адаптация первоклассников к школьному обучению.
- •28. Вариативность современных образовательных программ.
- •29. Характеристика учебной деятельности.
- •30. Педагогическое требование, педагогическая оценка, педагогическое подкрепление. Особенности педагогической оценки на уроке труда.
- •31. Методика изучения основ фонетики в начальной школе.
- •32. Звуковой аналитико-синтетический метод ог в его современном виде.
- •33. Методика изучения графики в начальной школе.
- •34. Сущность орфографического навыка и основные условия его становления.
- •35. Значение, задачи и основные направления работы по развитию речи младших школьников.
- •36. Система изучения морфемного состава слова в начальной школе.
- •37. Система изучения имени существительного в начальной школе.
- •38. Методические основы формирования у учащихся грамматических и словообразовательных понятий.
- •39. Система работы по изучению имени прилагательного в начальной школе.
- •40. Изложение как вид речевого упражнения.
- •41. Проверка знаний, умений и навыков по русскому языку в начальной школе.
- •42. Система изучения темы «Глагол» в начальной школе.
- •43. Типы, структура и требование к уроку русского языка в условиях современной школы.
- •44. Задачи и содержание периода обучения грамоте.
- •45. Сочинение как вид речевого упражнения.
- •46. Развитие устной речи младших школьников на уроках литературного чтения.
- •47. Специфика изучения служебных частей речи в начальной школе.
- •48. Методика работы над предложением и словосочетанием в начальной школе.
- •49. Методика изучения синтаксиса в начальной школе.
- •50. Организация работы с детской книгой в начальной школе и формирование читательской самостоятельности учащихся.
- •51. Формирование навыка чтения у учащихся начальных классах.
- •52. Формирование каллиграфического навыка у учащихся начальных классов.
- •53. Основные этапы работы над художественным произведением на уроках литературного чтения.
- •54. Задачи и содержание добукварного периода обучения грамоте.
- •55. Принципы построение программы по русскому языку в начальной школе. Основные разделы программы, их взаимосвязь.
- •56. Методика начального обучения русскому языку как педагогическая наука, её актуальные проблемы на современном этапе развития школы.
- •57. Работа над лексическим значением слова в процессе изучения художественного произведения.
- •58. Значение, задачи, типы уроков литературного чтения в начальных классах.
- •59. Специфика формирования орфографической зоркости у младших школьников.
- •60. Работа с художественным текстом на уроках литературного чтения в начальной школе.
- •61. Ознакомление учащихся с геометрическими фигурами.
- •62. Обучение решению простых и составных задач на пропорциональную зависимость между скоростью, временем и расстоянием в нкм.
- •63. Обучение решению простых задач на пропорциональную зависимость между величинами в нкм и составных задач на нахождение 4-го пропорционального.
- •64. Обучение решению составных задач на пропорциональное деление и на нахождение неизвестных по двум разностям.
- •65. Формирование представлений о числовых выражениях в нкм. Методика изучения правил порядка выполнения действий в числовых выражениях.
- •66. Методика изучения равенств и неравенств в нкм. Формирование представлений о выражении с переменной, об уравнении в нкм. Методика обучения решению уравнений.
- •67. Методика обучения решению составных задач в нкм.
- •68. Изучение нумерации чисел от 1 до 10.
- •69. Формирование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 10.
- •70. Методика формирования навыков табличного умножения и соответствующих случаев деления.
- •71. Методика формирования навыков табличного сложения и вычитания чисел в пределах 20.
- •72. Формирование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 100.
- •73. Методика формирования письменных приёмов деления многозначных чисел на двухзначное, трёхзначное число в нкм.
- •74. Подготовительный период в обучении математике первоклассников.
- •75. Методика формирования понятия «больше на», «меньше на», «больше в», «меньше в» у младших школьников. Методика обучения решению задач с этими отношениями.
- •76. Раскрытие конкретного смысла сложения и вычитания в нкм. Обучение решению задач на нахождение суммы и разности.
- •77. Методика изучения связей между компонентами и результатами арифметических действий. Методика обучения решению простых задач на нахождение неизвестных компонентов.
- •78. Знакомство учащихся начальных классов с действием умножения. Методика обучения решению простых задач на конкретный смысл умножения.
- •79. Первоначальное ознакомление учащегося с действием деления. Методика обучения решению простых задач на деление по содержанию и на равные части.
- •80. Методика формирования внетабличного умножения и деления чисел в пределах 100.
- •81. Методика изучения деления с остатком в нкм.
- •82. Методика изучения нумерации многозначных чисел в нкм.
- •83. Методика формирования письменных приёмов сложения и вычитания многозначных чисел в нкм.
- •84. Методика формирования письменных приёмов умножения многозначных чисел в нкм.
- •85. Методика формирования письменных приёмов деления многозначных чисел на 1-значное и 2-значное разрядное число.
- •86. Методика изучения долей и дробей в нкм.
- •87. Понятие величины и её измерения. Формирование представлений о массе, единицах её измерения в нкм.
- •88. Формирование представлений о длине предметов и длине отрезков в нкм. Методика обучения измерению длин.
- •89. Формирование представлений о площади и её измерении у учащихся начальных классов.
- •90. Методика изучения нумерации чисел в пределах 100 в нкм.
85. Методика формирования письменных приёмов деления многозначных чисел на 1-значное и 2-значное разрядное число.
Деление многозначного числа на 1-значное число.
Ознакомление: деление 3-значного на 1-значное, в частном 3 цифры: 684:2=(600+80+4):2=…342
Сложно и долго → новый способ – столбиком.
756:2 Первое неполное делимое 7 → делю сотни. 7сотен:2=3сотни. Узнаю, сколько сотен я разделила: 3*2=6 Узнаю, сколько сотен осталось разделить: 7-6=1. 1 меньше, чем 2 → количество сотен в ответе нашли правильно. Буду делить десятки. 1 сотня+5десятков=15десятков. 15:2=7 – в ответ. Аналогично по десяткам.
Затем деление 3-значного числа на 1-значное, в частном 2 цифры: 376:4
Затем деление 4-значного числа на 1-значное, в частном 4 цифры: 2486:2
Затем деление 4-значного числа на 1-значное, в частном 3 цифры: 2972:4
Затем деление, при котором в частном получается нуль. 3680:4
Упражнения: *Разделите на группы выражения так, чтобы в каждой группе были похожи выражения; *Не вычисляя, соедините выражение и значение; *Найдите ошибки и исправьте.
Ошибки:
Остаток больше делителя. Причина: не сформировалось умение деления с остатком
Пропуск 0 в частном. Причина: не усвоен алгоритм деления.
Деление на 2-3-значное разрядное число.
Знакомство с приёмом:
В частном 1 цифра: 7200:900 сначала устно (7200 разделить на 100, потом на 9). Затем столбиком
Деление с остатком столбиком 167:40
В частном 2 цифры 5920:80
В частном 3 цифры 47360:80
В частном есть 0 19500:30
86. Методика изучения долей и дробей в нкм.
Доля – 1 из равных частей целого.
Дробь – 1 или несколько из равных частей целого.
Методика ознакомления с долями:
Ознакомление: на практическом уровне (яблоко), знакомство с записью: ½
Закрепление: на партах круги, квадраты. У: Разделите круг на 2 равные части (сгибают). Подписывают. У: получите ¼ доли. Подпишите.
Упражнения:
Какая доля от целого показана на рисунке?
Прочитайте доли, что они обозначают? (1/8, 1/3, 1/4) Заштрихуйте в фигурах нужные части
Начертите отрезок 6см. Покажите 1/3 долю, 1/6 и т.д.
Сравнение: какая доля больше? ½ … ⅓
Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.
От ленты длиной 9 см отрезали 1/3 часть. Чему равна длина отрезанной ленты?
Изображают ленту с помощью отрезка, делят его на 3 равные части. Решают.
9:3=3(см) – длина отрезанной ленты.
Аня отрезала 4 см тесьмы. Это 1/3 часть всего куска. Какой длины вся тесьма?
Аналогично.
Методика ознакомления с дробями (4 класс):
Ознакомление: Мама купила торт и разрезала его на 8 равных частей. Одну часть она отдала Ире, а 2 части Косте. Какую часть торта получил каждый из детей?
Торт изображается с помощью круга. Делится на 8 частей. Синий карандаш – 1 часть, красный – 2 части. Ирина часть – доля. Как запишем часть, доставшуюся Косте? 2/8
- Чем дробь похожа на долю? (запись)
Выясняют и записывают часть торта, которую съели дети.
Закрепление: * Начертите прямоугольник со сторонами 2 см и 5 см, разделите его на 5 равных частей. 1 часть закрасьте зелёным цветом – запишите; * Покажите на круге дробь: ¼, 2/4, ¾; * Сравнение дробей: сначала с одинаковыми знаменателями, затем с одинаковыми числителями и разными знаменателями.
Задачи на нахождение дроби числа:
У Серёжи было 9 м проволоки. 2/3 проволоки он отрезал. Сколько метров проволоки отрезал Серёжа?
Отрезок – на 3 части, 2 выделяем. Решаем. Правило: нужно число разделить на число под чертой и умножить на число над чертой.
Сколько минут в ¾ часа?