11. Классификация методов обучения. Сущность, выбор и содержание методов и приемов обучения.

Классификация методов обучения: по назначению, по типу учебной познавательной деятельности, по источникам получения знаний учащимися, по функциям управления познавательной деятельностью, по способам взаимодействия педагога и учащихся в процессе обучения, бинарные и полимерные классификации и другие подходы в описании многообразия методов обучения. Метод и прием обучения. Выбор методов обучения. Критерии выбора методов обучения. Традиционные методы обучения: лекция, рассказ, объяснение, сообщение, учебная дискуссия, работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, упражнение и т.д. Активные методы обучения: имитационные (игровые и неигровые); неимитационные (круглый стол, мозговой штурм, проблемный семинар, тематическая дискуссия, метода проектов и т.д.).

Классификация методов обучения.

Классификация методов обучения – это упорядоченная по определенному

признаку их система.

Традиционная классификация методов обучения

|Практический|Наглядный |Словесный |Работа с |Видеометод |

| | | |книгой | |

|Опыт |Иллюстрация |Объяснение |Чтение |Просмотр |

|Упражнение |Демонстрация|Разъяснение |Изучение |Обучение |

|Учебно-произ| |Рассказ |Реформирован|Упражнения |

|водительный |Наблюдения |Беседа |ие |под |

|труд |учащихся |Инструктаж |Беглый |контролем |

| | |Лекция |просмотр |«электронног|

| | |Дискуссия |Цитирование |о учителя» |

| | |Диспут |Изложение |Контроль |

| | | |Составление | |

| | | |плана | |

| | | |Конспектиров| |

| | | |ание | |

По дидактическим целям выделяется две группы методов обучения:

1) методы, способствующие первичному усвоению учебного материала;

2) методы, способствующие закреплению и совершенствованию

приобретенных знаний (Г.И. Щукина, И.Т. Огородникова и др.)

К первой группе относятся: информационно-развивающие методы (устное

изложение учителя, беседа, работа с книгой); эвристические (поисковые)

методы обучения (эвристическая беседа, диспут, лабораторные работы);

исследовательский метод.

Ко второй группе относятся: упражнения (по образцу, комментированные

упражнения, вариативные упражнения и др.); практические работы.

И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин разрабатывали методы обучения, исходя из

характера учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению

изучаемым материалом. С этой точки зрения они выделяли следующие методы:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино-

и диафильмов и т.д.;

б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на

практике, деятельность по алгоритму, программирование;

в) проблемное изложение изучаемого материала;

г) частично-поисковый, или эвристический метод;

д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная

задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые

методы и пользуясь помощью учителя.

Ю.К. Бабанский все многообразие методов обучения подразделил на три

основные группы:

а) методы организации и осуществления учебно-познавательной

деятельности;

б) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной

деятельности;

в) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-

познавательной деятельности.

В дидактическом отношении наиболее практичной представляется все же

классификация М.А. Данилова и Б.П. Есипова.

а) методы приобретения новых знаний,

б) методы формирования умений и навыков по применению знаний на

практике,

в) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.