2. Внимание как умственное усилие.

Д. Канеман. Против теорий позднего отбора. Система внимания – ограниченный пул (набор) ресурсов. Внимание - и есть ресурсы.

Блочная модель. 1. Оценка необходимой мощности (сколько нужно внимания на данную деятельность→либо тормозятся текущие деятельности, либо даже не приступает к деятельности) → 2. блок активации – доступная мощность; активирующие факторы, зависят от ограниченного количества внешних и внутренних переменных (эмоциональное возбуждение, фармакологические средства и т.д.) → 3. политика распределения → 4. возможные деятельности → 5. ответы. → 6. Есть блок текущих намерений (диспозиция произвольного внимания).

1. количество внимания в момент времени, целиком зависит от активации, возможности очень ограничены.

2. распределение пула.

Теория очень корректно описывает повседневный опыт, но не описывает ряд явлений: ряд объектов привлекают внимание непроизвольно. Часть ресурсов всегда тратится на несколько постоянных диспозиций, например, на собственное движение. Гиперактивация не ведет к улучшению продуктивности, на отслеживание собственной гиперактивности тратится огромное количество внимания. Несколько деятельностей сразу делаются эффективно только в случае их суммарной легкости. Невозможно тратить все ресурсы на одну задачу.

Прямое экспериментальное подтверждение. Диаметр зрачка – маркер вкладываемых усилий. Две задачи одновременно. Набор из 4 цифр или букв, со скоростью 1 цифра в сек→ пауза на 2 сек→ требуют воспроизвести цифру на единицу больше предъявленных + должен смотреть на экран, когда тот неожиданно засвечивается, нужно нажать ключ. Фиксируется время реакции.

По платежной матрице в первой задаче за правильный ответ – деньги, за неправильный – штраф. Время реакции зависит от того, сколько ресурсов остается на вторую задачу. В паузе происходит высчитывание ответов → на решение второй задачи остается минимальное количество ресурсов. Политика распределения оказывается неизменной. Кривая расширения зрачка сходна с кривой продуктивности выполнения вторичной задачи. По динамике изменения зрачка можно судить о динамике степени умственного усилия.

Теория позволяет хорошо предсказать результат, например, интерференцию. Чем больше деятельности похожи, тем больше они друг другу мешают. Сравнение с Трейсман: время реакции max при синонимах и min при антонимах.

3. Внимание как умственное действие.

У. Найссер. Против внимания как ресурсов и теорий ранней и поздней селекции. Недостаточность предыдущих теоретических подходов. Специфического внимания не существует – это важный, но сопутствующий элемент

1. Предвнимание – диффузное внимание. Быстрая, грубая, автоматизированная обработка. Поступает только то, что требуется в данный момент. Сравнил с палеонтологом.

2. Фокальное внимание – собственно внимание. Анализ через синтез. Процесс построения перцептивного образа. Медленная, глубокая переработка. Медленные, значимые элементы образа – можно ли из них что-нибудь построить.

Эксперимент: красный текст, а меду строчками – черный. Нужно заметить интересное в черном. Если не предупреждают, что спросят про черный, ничего не замечали, кроме своего имени. Если предупреждали, замечали свое имя и часто повторяющееся слово. Т.е. при постановке специальной задачи могут выделить значимую информацию из нерелевантного канала. Внимание – позитивный процесс.

Внимание как перцептивное действие. Перцептивный цикл: схема направляет исследование, исследование выбирает объект (наличную информацию), а наличная информация модифицирует схему. Нет отбора и ограничений. Построение перцептивного образа идет до определенного уровня качества. Схемы обслуживают целевые объекты. Релевантная информация получает все преимущества переработки, все когнитивные возможности.

Эксперимент: доказать, что нет ресурсов и пределов переработки информации. Нужно только сформировать соответствующую схему. Два студента одновременно писали под диктовку и читали. Слова писали немедленно и не глядя. Тестировали понимание прочитанного и узнавание слов из 20 написанных и 20 незнакомых. Всегда улавливали фонетические связи. Поставили задачу обнаруживать связи слов – сумели через 1,5 мес. Новая задача вместо слов писать категорию – через 6 недель справились. Эффективность зависит от навыка.