Вопрос 8. Деятельность и действия. Действия и операции, виды операций. Действия и движения: проблема активности в теории н.А. Бернштейна.

Действия и цель.

Действие – процесс, конечный результат (мотив, ради чего) и конкретная цель которого не совпадают. Для осуществления действия необходимо понимать разумный смысл.

Деятельность состоит из действий. Формально так сказать можно, но, по-настоящему, это видимость, формальный подход к деятельности. Деятельность не сводится к совокупности действий.

Леонтьев: деятельность – молярная (целостная), неаддитивная (не складываемая) единица жизни. Сколько бы мы не складывали действие мы не получим целостной деятельности с главной ее характеристикой – мотивами. Совокупность действий не определяет мотив деятельности. От мотива зависит, какие именно действия необходимо осуществить для реализации мотива. Каждое действие, включенное в структуру деятельности, направлено на реализацию мотивов, связано с мотивом по своему личностному смыслу.

От мотива зависит появление того или иного действия, строение деятельности. Каждое действие направлено на достижение цели. Деятельность мы определяем по мотивам, а действие – по целям.

Цель – осознаваемый образ желаемого результат, который должен быть достигнут. Цель, следовательно, осознаваема. Но все эти определения относятся к идеальным, планируемым действиям. Цель, заданная в условиях – задача. Для достижения цели необходимо учитывать условия. Реальные действия определяются как процесс решения задачи. Любая задача содержит требования, и условия, которые нужно соблюдать для достижения этих требований.

Механизм «сдвига мотива на цель».

Этот механизм представляет собой механизм образования мотивов. Это механизм превращения цели в мотив. Суть в том, что цель, ранее побуждаемая к ее осуществлению каким-то мотивом, со временем приобретает самостоятельную побудительную силу, т.е. сама становится мотивом. Превращение цели в мотив может произойти при накоплении положительных эмоций.

Пример: вы охотно занимаетесь каким-нибудь предметом в школе из-за симпатии к учителю, а потом начинаете заниматься этим предметом ради него самого.

Действия и операции. Виды операций.

Операция – способ выполнения действия.

В зависимости от цели действия бывают простыми и сложными. Существуют крупные и мелкие действия. Но даже самое простое действие не сводится к самым сложным операциям. Грань между уровнем действия и операцией можно определить тем, что действие осознается через свою цель, а операции осуществляются без сознательного контроля. Они выполняются автоматически. Это неосознаваемый механизм. Однако, эта граница прозрачна. Действия могут переходить на уровень операций, становиться операциями. Примером может служить выработка спортивных навыков. Каждое движение фиксируется на уровне сознания и потому осуществляется на уровне действий.

Любая операция есть автоматизированное действие. Одновременное совершение действий должно базироваться на том, что одно из этих действий должно быть основано на автоматизме. То есть существует некая кажущаяся одновременность, в то время как одно из действий на другом уровне. Автоматизироваться могут любые действия, кроме действия планирования будущего действия. Действие планирования всегда требует сознательного контроля. Действие планирования состоит в понимании конкретных условий постановки цели. Учитываются технологические и социальные условия.

Может ли операция подняться на уровень деятельности? Могут переходить при изменении привычных условий их выполнения. Действия могут дезавтоматизироваться. Эти условия, влияющие на разрушение операции, могут быть внешними и могут быть внутренними. Легкость перехода зависит от прочности выработки операции и навыков. Чем прочнее навык, тем устойчивей операции по отношению к изменяющимся условиям.

Навык – закрепленная операция – закрепленная последовательность операций, сложная последовательность операций. Есть два пути выработки навыков. Первый путь состоит в пробах и ошибках, в прилаживании. Основан на подражании некоему образцу. Второй путь - осознание операционального состава навыка, действие, которое автоматизирует сложноподчиненный навык.

Виды операций.

В зависимости от происхождения выделяют два вида операций:

• Приспособительные операции относятся к реактивному уровню реагирования. Они возникают в процессе непроизвольного подражания или приспособления к предметным условиям ситуации и характеризуются тремя особенностями: по способу регуляции они непроизвольны; по уровню отражения — изначально неосознаваемы; по динамике протекания — косны, ригидны.

• Сознательные операции являются следствием автоматизации действия. В ходе неоднократных повторений какого-либо действия (например, при обучении вождению автомобиля или письму) содержание его цели, вначале осознаваемое субъектом, занимает в строении другого, более сложного действия место условия его выполнения. Вследствие изменения места цели в структуре деятельности, сдвига цели на условие, происшедшего при автоматизации действия, данное действие превращается в сознательную операцию. По способу регуляции сознательные операции произвольно контролируемы; по уровню отражения — вторично неосознаваемы (но могут осознаваться при появлении затруднений в ходе их осуществления); по динамике протекания — гибки, лабильны.

Действия и движения. Уровни построения движений по Н.А. Бернштейну.

Принцип активности.

Бернштейн – принцип активности. Принцип активности: постулирование определяющей роли внутренней программы в актах жизнедеятельности. Объект изучения – естественные движения. До него – рефлекторная дуга: стимул – процесс его центральной переработки – двигательная реакция (мигание, коленный рефлекс). Но это не так для сложных актов – нужна коррекция.

Предложен принцип сенсорных коррекций. Дополнительные факторы, влияющие на ход движения:

1. реактивные силы. Если вы сильно взмахнете рукой, то в других частях тела разовьются реактивные силы, которые изменят их положение и тонус.

2. инерционные силы. Если вы резко поднимете руку, то она взлетает не только за счет тех моторных импульсов, которые посланы в мышцы, но с какого-то момента движется по инерции

3. внешние силы. Если движение направлено на объект, то оно обязательно встречается с его сопротивлением, причем это сопротивление далеко не всегда предсказуемо.

4. исходное состояние мышцы

Необходима информация о состоянии двигательного аппарата и ходе движения – сигналы обратной связи.

Схема рефлекторного кольца: моторный центр – команды в мышцу – от мышцы сигналы обратной связи в сенсорный центр – перешифровка на моторные сигналы коррекции – снова в мышцу.

Поздний вариант схемы: добавление центральных блоков: программа, задающий прибор и прибор сличения.

Программа – сигнал на задающий прибор – прибор сличения («то что должно быть»). Туда же сигнал от рецептора о состоянии рабочей точки («то что есть»). Сравнение этих сигналов, на выходе из прибора сличения – дельта W, сигнал рассогласования между требуемым и фактическим положением вещей. Он идет на блок перешифровки -–сигнал коррекции через регулятор на эффектор – изменение положения рабочей точки. Возможна экстренная перестройка программ (прямо с рецептора сигнал на задающий прибор).

Уровни построения движений.

Сигналы обратной связи приходят в разные чувствительные центры головного мозга и переключаются на моторные пути на разных уровнях.

Уровень А – самый низкий и филог древний, тонус мышц. Сигналы от проприорецепторов о степени напряжения мышц

Уровень В – уровень синергий: сигналы от мышечно-суставных рецепторов о взаимном положении частей тела.

Уровень С – уровень пространственного поля: сигналы от зрения, слуха о внешнем пространстве.

Уровень D – уровень предметных действий, корковый. Принадлежит человеку: орудийные действия, манипуляции с предметами. Это уже действия – сообразуются с логикой предмета.

Уровень Е – интеллектуальных двигательных актов (речь, письмо).

1. в организации сложных движений участвуют сразу несколько уровней; осознается ведущий

2. одно и то же движение может строиться на разных ведущих уровнях. Ведущий уровень определяется смыслом, задачей движения.

Механизм формирования навыка

1. Первоначальное знакомство с движением и овладение им

• выявление двигательного состава движения (как оно выглядит снаружи)

• прояснение внутренней картины движения; перешифровка афферентных сигналов в эффекторные команды.

Часто в такую “ловушку” видимой легкости движения попадают дети. Вам, наверное, приходилось, наблюдать их наивные, неловкие попытки воспроизвести только что увиденный танец, спортивное движение или какое-нибудь орудийное действие.

В чем же причина подобных неудач? Причина в том, что, как только движение начинается, на субъекта обрушивается поток совершенно непривычных сенсорных сигналов о нем. Этот поток идет от всех частей тела, со всех рецепторных поверхностей, и человек не может в них разобраться. Таким образом, следующая фаза первого периода (она наиболее трудоемкая) уходит на бесконечные повторения с целью прояснения внутренней картины движения. Одновременно человек учится перешифровывать афферентные сигналы в эффекторные команды. Накопление “словаря перешифровок” — одно из самых важных событий этого периода. Большое количество повторений здесь необходимо потому, что перешифровки должны быть найдены в ответ на любые отклонения, на любые варианты движений. Первоначальная отработка всех элементов, составляющих навык, происходит на уровне сознания. Очень часто она строится на уровне D, поскольку этот уровень наиболее доступен осознанию.

• роспись коррекций по нижележащим уровням

2. Автоматизация движения

• увязка деят-ти всех низовых уровней (иерархия колец)

• рекрутирование готовых двигательных блоков

Выход движения из-под контроля сознания.

Окончательная шлифовка навыка за счет стабилизации и стандартизации: приобретение навыков стереотипизации, нахождение динамически устойчивой траектории.

Проблема активности.

Рассмотрим, следуя за развитием идей Н. А. Бернштейна, несколько аспектов принципа активности: конкретно-физиологический, общебиологический и философский.

В конкретно-физиологическом плане принцип активности неразрывно связан с открытием принципа кольцевого управления движениями. Как только была осознана необходимость участия сигналов обратной связи в организации движений, прояснилась и решающая роль центральной программы: ведь сигналы обратной связи сличаются с сигналами, которые поступают из программы. Наличие программы — необходимое условие функционирования кольца; без программы и задающего устройства нет смысла в кольце управления, достаточно дуги. Но по механизму дуги, как мы теперь уже знаем, не может совершаться целесообразный акт.

Таким образом, принцип активности в конкретно-физиологическом выражении и механизм кольцевого управления движениями — это прочно связанные между собой теоретические постулаты.

У Н. А. Бернштейна есть ответ на этот вопрос. Он предлагает расположить все движения, которые имеются у животного или человека, в ряд на некоторой воображаемой оси по степени определяемости его внешним стимулом. Тогда на одном конце этого ряда окажутся безусловные рефлексы типа чихательного, мигательного, коленного (они запрограммированы морфологически), а также сформированные при жизни условные рефлексы типа выделения слюны у собаки на звонок. Эти движения, или акты, действительно, запускаются стимулом и определяются его содержанием.

Следующими в этом ряду окажутся движения, которые тоже включаются внешним стимулом, но уже не так жестко связаны с ним по содержанию. Итак, возможны вариации ответных движений; нет их жесткой запрограммированности, жесткой связанности со стимулом. Это акты, в которых стимул приводит не к движению, не к действию, а скорее к принятию решения о действии.

наконец, на другом крайнем полюсе оказываются акты, для которых, как пишет Бернштейн, и инициатива начала и содержание, т. е. программа, задаются изнутри организма. Это так называемые произвольные акты.

Опережение программы, в действии обратной связи.

Действие самого предмета или дмы сами ищем стимулы.

Н. А. Бернштейн задает вопрос: нет ли на общебиологическом уровне свидетельств существования принципа активности? И отвечает на него положительно.

Действительно, процессы развития организма из зародышевой клетки могут быть осмыслены как процессы реализации генетической программы. Это в точности отвечает принципу активности. То же происходит с процессами регенерации утраченных органов или тканей.

Процесс жизни есть не “уравновешивание с окружающей средой”, как понимали мыслители периода классического механицизма, а преодолевание этой среды, направленное не на сохранение статуса или гомеостаза, а на движение в направлении родовой программы развития и самообеспечения

Вопрос. 9. Переработка информации как предмет психологии. Основные положения когнитивной психологии.

Когнитивная психология.

Здесь речь идет о таком направлении в , как когнитивная – это психологическая концепция, основное внимание уделяющая процессу познания и активности сознания. Формальное начало когнитивной  можно считать 50-е гг. предшественниками когнитивной  можно считать бихевиористов Гатри и Толмена (когнитивные переменные, когнитивные карты). Также оказала влияние и гештальт, т.к. в центре ее внимания стояли – организация, структура, связи, активная роль субъекта, важная роль восприятия в процессах научения и запоминания. Также Ж. Пиаже в своих работах исследовал стадии когнитивного развития ребенка.

Можно назвать 2-х людей, которые могут считаться основателями это Д. Миллер и У. Найссер. Термин «когнитивная » был предложен Найссером в 1967 г.

Зарождение нового направления было связано с интересом к искусственному интеллекту, с развитием информационных технологий, с проблемой моделирования познавательных процессов.

Предмет данной  - это то, как знания опосредуют процессы обработки информации.

Информация – это количественная мера по уничтожению неопределенности (по Виннеру).

Цель – раскрыть те библиотеки программ, накопленных в памяти человека, при помощи которых индивид понимает звуки речи и сам создает новые слова и предложения, приобретает определенный опыт и способен решать новые проблемы.

Задача: исследование переработки информации от момента ее попадания на рецепторные поверхности до получения ответа.

Главное внимание обращено на то, как человек воспринимает, перерабатывает и хранит информацию о мире и о себе, каким образом он ее использует при принятии решений и в повседневном поведении.

Когнитивная Ψ реабилитировала понятие психики как предмета психологии и рассматривала все психические процессы как опосредованные познавательными (когнитивными) факторами.

Основные разделы современной когнитивной Ψ:

1. восприятие;

2. распознование образов;

3. внимание;

4. память;

5. воображение;

6. речь;

7. психология развития;

8. мышление и решение задач;

9. человеческий и искусственный интеллект.

Представители КП отводят в поведении субъекта решающую роль знаниям. Для них центральным вопросом становится вопрос об организации знания в памяти субъекта, о соотношении вербальных и образных компонентов в процессах запоминания и мышления.

Теоретические положения:

• Человек – это не машина слепо и механически реагирующая на внутренние факторы или события во внешнем мире.

• Разуму человека доступно большее, а именно анализировать информацию о реальной действительности, проводить сравнения, принимать решения, разрешать проблемы.

Понятие схемы и образа.

Схема.

Специальное и основное понятие КП. Это имеющиеся в голове человека план сбора и программу переработки информации об объектах и событиях, воспринимаемых органами чувств. Когнитивные схемы складываются в индивидуальном опыте человека, но отчасти являются врожденными. Они позволяют определенным образом воспринимать, перерабатывать и хранить информацию о прошлом, настоящем и будущем.

Схема – главная когнитивная структура восприятия, на что обращает внимание Найссер; это та часть полного перцептивного цикла, которая является внутренней по отношению к воспринимающему, она модифицируется опытом и тем или иным образом специфична в отношении того, что воспринимается. Схемы могут содержать как знание, так и правила его использования. Схема принимает информацию, как только она попадает на сенсорную поверхность и изменяется под влиянием этой информации. Схема принимает информацию, направляет движения и исследовательскую активность, благодаря которым открывается доступ к новой информации, вызывающей в свою очередь дальнейшее изменение схемы.

С биологической точки зрения схема – часть нервной системы. Это некоторое активное множество физиологических структур и процессов.

Функции схемы можно проиллюстрировать посредством нескольких аналогий. Во первых схему можно рассматривать как систему приема информации, на языке вычислительных машин, это называют форматом. Форматы определяют к какому виду должна быть приведена, полученная информация, чтобы дать её\й непротиворечивую интерпретацию.

Схема функционирует так же в качестве плана. Перцептивные схемы – это планы сбора информации об объектах и событиях, получения новой информации для пополнения формата

Схема не только план, но и исполнитель плана. Это структура действия, равно как и структура для действия.

Обсуждая понятия схемы, нельзя не упомянуть понятия, имеющие с ним в какой то мере сходство – это рамка.

Минский пришел к выводу, что адекватное распознование и описание ситуаций реальной жизни никогда не будет возможным на основе одних только полученных в данный момент входных сигналов. Должна быть готова рамка или иерархия рамок, предвосхищающих основные события жизни, того что должно появиться.

Гофман пользуется термином рамка иначе. Он отмечает, что события жизни часто протекают в конвенционально установленных рамках, полностью или частично меняющих их значение ( центральный пример, про зрителей в театре, которые знают, что воспринимаемые ими события и поступки на сцене не должны восприниматься буквально).

Сбор информации требует соответствующей перцептивной системы. Часто утверждается, что эта система должна перерабатывать доступную ей информацию. Схема собирает информацию, меняется ею, использует её. Схемы, существующие в каждый момент времени являются продуктом индивидуального жизненного опята, а так же самого актуально разворачивающегося цикла.

Схема как сторона перцептивного цикла, предполагает рассмотрение ее как процесса, в котором учитываются эффекты исследовательской деят-ти и являются скорее планами получения новой информации. Семантические сети и схемы – две тесно связанные формы представления информации в памяти, но схемы соответствуют более глубокому уровню знаний. Семантические сети – структура, в которой нужные куски информации соединены между собой надлежащим образом. Семантические сети дают возможность представить отношения между понятиями и событиями в системе памяти. Они отражают связи между понятиями, формальными отношениями между вещами – простая и последовательная классификация.

Схемы соответствуют более глубокому уровню знания, чем простые семантические сети. Схемы дополняют семантические сети в нескольких отношениях. По существу это комплексы знаний, относящиеся к несколько ограниченной области. У нас могут быть схемы относительно клавиатуры, игры в бейсбол и т.д. Схемы образуют отдельные пакеты знаний. Схемы могут содержать как сами знания так и правила использования этих знаний. Схемы могут состоять из ссылок на другие схемы.

Схемы – репрезентация отдельных самостоятельных единиц знаний (пакеты знаний). Структуры человеческой памяти содержат единицы знания – сценарии – это ритуализированные действия, слишком жестки и упрощены; они позволяют толковать и предсказывать события, а также хранить в памяти и вспоминать события прошлого. Большая часть нашего поведения следует простым сценариям. В этой модели репрезентации знаний в человеческой памяти рассматривается понятие прототипа – это мысленные представления основных понятий. Прототипы понятий закодированы так, что каждый конкретный случай оценивается по тому, насколько он близок к прототипу (типичному представлению). Схемы организованы вокруг некоторого прототипа, содержат информацию о соответствующих понятиях и о типичных особенностях. Типичные особенности – подразумеваемые особенности, предполагается, что они есть в случае, когда нет специального указания на что-либо иное.

Пример: схема «птица»: одна голова, два крыла, обычно летает и т.д.

Плохо построенные прототипы могут привести к ошибочным интерпретациям и предположениям.

Соотношение схемы и образа.

Основой различения схемы и образа становится различие между воображением и восприятием.

Воображение как переживание наличия образа не есть восприятие, но оно представляет собой внутренний аспект готовности к восприятию воображаемого объекта. Сами образы производны от перцептивной активности. Восприятие же предполагает непрерывной сбор информации, в котором не находится места для осознания и переживания образа. Образы появляются тогда, когда процесс восприятия прерван или отсрочен. Схема в общем случае отличается от образа, т.к. она рассматривается как компонент непрерывного процесса восприятия. Когда внимание субъекта останавливается на схеме, она осознается и переживается, то схема выступает как образ. Образы не воспроизведения или копии ранее сформированных перцептов, т.к. восприятие по сути не сводится к получению перцептов в первую очередь. Образы – не картинки в голове, а планы сбора информации из потенциально доступного окружения.

Концепция Найссера была разработана в ходе анализа процессов зрительного восприятия. Она применима к процессам восприятия речи, смыслов и значений, по словам автора.

Одна из 1-х и наиболее часто упоминаемых когнитивных моделей касается памяти. В 1890 Джеймс расширил понятие памяти, разделив ее на первичную и вторичную. Он предполагал, что первичная память имеет дело с происшедшими событиями, а вторичная – с постоянными, неразрушимыми сигналами.

Черты схем:

1. внутренний характер;

2. направляющая роль в отношении исследовательской активности;

3. прием информации и изменения под воздействием этой информации.

Перцептивный цикл понимается как инструктивный процесс, в каждый момент которого субъектом конструируются предвосхищения некоторой информации, делающей возможным для него принятие ее, когда она оказывается доступной.

Предвосхищающие схемы направляют исследовательскую активность субъекта, которая необходима для восприятия информации. Информация, полученная в результате такой исследовательской деят-ти, модифицирует исходную схему, а последняя, будучи, модифицированной, направляет дальнейшее исследование и готова для воздействия новой информации.

Компьютерная метафора и особенности когнитивной психологии.

В 20 веке компьютер становится метафорой. Компьютерные программы по существу представляют собой некие инструкции, алгоритмы по обработке определенных символов и действуют также, как и сознание человека. Человек и компьютер получают информацию из окр. среды и должны ее обрабатывать, накапливать и далее принимать определенные действия. Когнитивную  интересуют не физиологические корреляты психических процессов, а те явления, с помощью которых можно понять способы и закономерности обработки различного рода сигналов, лежащие в основе процесса мышления. Человек – это компьютер.

Особенности когнитивной :

1. она обращает внимание на сам процесс познания; важна вся совокупность психических процессов; акцент на сознании, а не на поведении;

2. интересуют те способы и формы, в которых сознание человека организует имеющийся опыт. Т.е. сознание не лишено врожденных способностей, которые организуют опыт.

индивид активно и творчески организует сигналы из внешней среды. Мы можем активно участвовать в познавательном процессе на основе сознательного отбора тех или иных событий.