- •Вопрос 1. Общая характеристика психологии как науки. Научное и житейское психологическое знание. Отрасли психологии.
- •Предмет психологии менялся в процессе ее развития:
- •Специфика:
- •Соотношение житейской и научной психологии
- •Взаимосвязь
- •Отрасли психологии.
- •По научным направлениям
- •По формальному критерию
- •Вопрос 2. Общая характеристика и возможные классификации методов, применяемых в исследовательской и практической работе психолога
- •Вопрос 3. Сознание как предмет психологии. Явления и свойства сознания с точки зрения различных психологических школ.
- •Вопрос 4. Поведение как предмет психологии. Теоретические положения классического и необихевиоризма. Основные виды научения
- •Вопрос 5. Неосознаваемые психические процессы и их классификация. Бессознательное как предмет психологии: методы изучения, факты, интерпретации.
- •Вопрос 6. Понятие высших психических функций, их строение и развитие. Понятие интериоризации (л.С. Выготский).
- •Вопрос 7. Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности. Строение индивидуальной деятельности человека.
- •Вопрос 8. Деятельность и действия. Действия и операции, виды операций. Действия и движения: проблема активности в теории н.А. Бернштейна.
- •Вопрос 10. Возникновение и развитие психики в филогенезе. Критерии психического. Основные стадии становления психики в филогенезе. Сравнительный анализ психики животных и человека.
- •Вопрос 11. Понятие способностей. Способности и задатки. Проблема врожденного и приобретенного в развитии способностей. Понятие одаренности
- •Диагностика и развитие способностей.
- •Вопрос 12. Понятие темперамента. Физиологические и психологические теории темперамента. Понятие индивидуального стиля деятельности
- •Вопрос 13. Понятие характера. Строение и формирование характера. Характер и темперамент. Понятие психопатии и акцентуации характера.
- •Вопрос 14. Основные подходы к типологии индивидуальности. Строение тела и характер (э. Кречмер, у. Шелдон). Выделение общих психологических типов по к.Г. Юнгу.
- •Вопрос 15. Эмоциональная сфера психики. Виды эмоциональных явлений. Классификация эмоций.
- •Вопрос 16. Механизмы возникновения эмоциональных явлений (теории Джеймса-Ланге, Кеннона-Барда, Шехтера-Сингера). Теории когнитивной оценки.
- •Вопрос 17. Базовые эмоции: теоретические подходы и критерии выделения. Критика идеи базовых эмоций с позиций социального конструктивизма.
- •Вопрос 18. Эмоциональные состояния. Стресс и его виды. Фрустрация и её экспериментальные исследования.
- •Вопрос 19. Психологическая характеристика воли. Произвольная и волевая регуляция. Критерии и функции воли. Строение волевого процесса.
- •Основные признаки волевого акта:
- •Характеристика волевого акта.
- •Произвольная и волевая регуляция. Характерные черты произвольных процессов:
- •Три ступени развития волевой регуляции:
- •Основные функции воли:
- •Типы решимости по Джеймсу.
- •Вопрос 20. Эмоции в межличностном общении. Исследования эмоциональной экспрессии. Понятия эмпатии, эмоциональной компетентности, эмоционального интеллекта.
- •21. Явление мотивации. Понятия потребности, мотива, мотивации. Связь мотивации с деятельностью. Внешняя и внутренняя мотивация.
- •Вопрос 22. Строение мотивационно-потребностной сферы человека. Различные подходы к классификации потребностей и мотивов. Специфика биологических потребностей у человека.
- •4 Принципа функционирования мотивов:
- •2 Иерархических подхода.
- •Вопрос 23. Мотивационная теория поля. Типы мотивационных конфликтов. Учение к. Левина об истинных и квазипотребностях.
- •Вопрос 24. Уровень притязаний: основные понятия, диагностические процедуры и экспериментальные феномены. Связь уровня притязаний с самооценкой.
- •Вопрос 25. Когнитивные теории мотивации: их специфика, основные понятия. Когнитивный диссонанс, ожидание и ценность подкрепления, самоэффективность как мотивационные факторы.
- •Вопрос 26. Влияние мотивации на продуктивность деятельности. Закон Йеркса – Додсона. Мотивация достижения.
- •Вопрос 27. Различные трактовки понятия личность в психологии. Соотношение понятий: индивид, личность, индивидуальность.
- •Вопрос 28. Психоаналитические теории личности (з. Фрейд, а. Адлер, к.Г. Юнг).
- •Вопрос 29. Гуманистические теории личности.
- •Вопрос 30. Различные подходы к описанию строения личности.
- •Подход к личности с позиции факторного анализа
- •Вопрос 31. Самосознание: определение, критерии, уровни развития.
- •33. Основные формы представления реальности: действие, образ, знак. Понятие когнитивной схемы. Виды и функции схем.
- •Вопрос 34. Общее представление об ощущении. Функции рецепции. Виды ощущений и возможность их классификации.
- •Виды ощущений.
- •Вопрос 36. Общее представление о восприятии. Двойственная природа перцептивного образа. Виды и свойства восприятия.
- •Вопрос 37. Определение, виды, функции внимания. Внимание в классической психологии сознания и его современное понимание. Основные свойства и их экспериментальные исследования. Нарушения внимания.
- •Вопрос 38. Основные теоретические модели внимания и его экспериментальные исследования.
- •Модель узкого места
- •Вопрос 40. Общая характеристика трехкомпонентной теории памяти. Сравнительный анализ способов кодирования информации в различных отделах памяти.
- •Вопрос 41. Понятие мышления. Виды мышления и возможности их классификации.
- •Вопрос 42. Понятие и методы его исследования. Функциональные эквиваленты понятия как стадии развития значений слов (л.С. Выготский). Исследование понятий в когнитивной психологии.
- •Вопрос 43. Основные подходы к объяснению психологических механизмов решения мыслительных задач.
- •Вопрос 44.Развитие мышления в онтогенезе и экспериментальные исследования.
- •Вопрос 45. Интеллект как система операций. Конкретные и формальные операции.
- •Вопрос 46. Определение, виды, функции воображения. Роль воображения в решении познавательных и личностных проблем. Развитие воображения. Воображение и творчество.
Вопрос 43. Основные подходы к объяснению психологических механизмов решения мыслительных задач.
В рассмотрении механизмов решения мыслительных задач можно выделить два основных подхода объектный и субъектный подходы.
Объектный подход: не учитывает активность субъекта, сводит сложный процесс решения к элементарным составляющим, использует общий универсальный язык для описания процесса решения мыслительных задач.
К данному подходу относятся: ассоцианизм, классический бихевиоризм и информационная теория.
|
ассоцианизм |
бихевиоризм |
Информационная теория |
1. Мышление - это |
Сочетание чувственных представлений |
Образование навыков и умений, решение интеллектуальных задач |
Процесс переработки информации |
2. элементы мышления |
Чувственные представления |
Стимульнореактивные связи |
Операции со знаками=элементарные информационные процессы (опознание, сличение) |
3. связи между элементами |
ассоциации |
Механизм обуславливания |
Операторы – правила обработки информации |
4. объяснительная модель мышления |
Представления о мышлении заимствованы из психологии житейской. Основная задача проинтерпретировать психологические основы формирования логического мышления.: понятие, суждение, умозаключение. Теория диффузных репродукций Мюллера: В проблемной ситуации может выделяться две части: S S и P. Каждая часть обрастает пучком ассоциаций, они диффузны и ненаправлены. Может случиться так, что свойство от Р встретится с другим свойством от S. Это процесс репродукции, выделение для них общего признака. |
Теория проб и ошибок ( Торндайка) |
Информационная теория возникла в 50-е годы (Ньюэлл и Саймон) Процесс решения задач объясняется с помощью алгоритма. Объяснительная модель алгоритмическая программа. Это моделирование мыслительного процесса на машинном языке |
В рамках объективного подхода появляются попытки объяснения специфики мышления.
Джеймас: Мышление – способность человека ориентироваться в сложных. Проблемных ситуациях.
Специфика мыслительного процесса Существует три элемента суждения: исходный факт, предмет о чем пойдет речь, свойство, которое функционально необходимо в данной проблемной ситауции, чтобы её разрешить (требование в задаче) и существенный атрибут исходного факта, который обладает свойством. Например в комнате погас свет, у нас есть бумага, надо получить свет, существенным атрибутом будет свойство бумаги гореть.
Мыслительный акт – это силлогизм. В любом силлогизме есть большая посылка ( знания, прошлый опыт) и малая посылка ( наличие свойства, которое является значимым для решения ситуации). Путь от исходного факта к существенному атрибуту проницательность. Выделить в факте нужный атрибут. Может заменить весь исходный факт.
С помощью проницательности, обладая знаниями и умениями можно разрешить всю ситуацию.
В рамках бихевиоризма появляется направление необихевиоризма, которое предполагает наличие активного субъекта
В информационной теории
Пришли новые программы моделирования мыслительных процессов ( полный вариант перебора характерен для машины но не для человека0 - это эвристические программы.
Бойль. Эвристика – это перевод от репродуктивного к продуктивному, правило эффективного сокращения поиска решения, которое не всегда гарантирует правильный результат.
Субъектный подход. (Активный субъект, который ставит перед собой задачу, наличие у него прошлого опыта, анализирует средства мыслительной деятельности)
Вюрцбургская школа ( Кюльпе, Ах, Бюлер, Зельц)
Основные понятия: задача. Говорили не о хаотичном потоке ассоциаций, который направлен на решение задачи, а главное это цель. Цель в задаче – определяет направленность субъекта. Она детерминирующая тенденция. Ах – детерминирующая тенденция определяет весь процесс решения задачи. Процесс решения задачи детерминирован целью.
Кюльпе: ввел метод систематической интроспекции. Исследуемый мыслительный акт не разделялся на отдельные части. Испытуемый рассказывал о том, как решал задачу, после её решения. Задачи при этом должны были быть простыми, знакомыми испытуемому, они были построены на вербальном материале ( подобрать схожее понятие).
Вюрцбургцы изучали репродуктивный мыслительный процесс.
Зельц: описал механизм продуктивного мышления. Теория комплексов. Комплекс – это двухуровневая схема задачи. Задача представляется испытуемому схему в виде двух уровней.
1уровень - условия задачи ( например исходное слово0 и требуемый результат (слово, которое надо подобрать. Оно ещё неизчестно)
2 уровень – мысль, сознанность.
В комплексе есть связь между фактом и результатом через средства, однако, только если оно есть в прошлом опыте. Решение задачи есть актуализация метода из прошлого опыта и нахождение результата.
Антиципация – это предвосхищение через осознание в своем прошлом опыте метода ещё неизвестного результата.различие в решении задач отличается из-за актуализации прошлого опята. Чем чаще человек обращается к знаниям тем выше его способность решить задачу. Любое новое знание это перекомбинация имеющихся. ( Рубинштейн: мышление процесс актуализации знаний при приближении к цели0.
Творческое мышление тоже проходит с опорой на прошлый опыт. В прошлом опыте субъект может найти задачу принцип решения которой сходен с новой. Творческая задача решается путем обощения, абстрагирования.
Гештальт представления о решении задач.
Мышление – процесс взаимодействия человека с миром. В этом процессе человек сталкивается с различными проблемами, которые могут выступать для него как творческие задачи. Чтобы их решить надо в них проникнуть, переконструировать средства, изменить представления о реальности.
Для изучения творческого решения задач, используется специальные задачи: они не абстактны (головоломки), они должны быть новыми для испытуемого, они должны подлежать структуированию, должны иметь решение. Есть условия задачи и то чего требуется достичь. Между этими двумя вещами существует конфликт, разрубить противоречие с помощью решения. Как только решение найдено, задача решена образуется гештальт. Возможность решения конфликта находится во взаимодействии субъекта с объектом – только тогда может возникнуть целостное понимание. Теория решения изобретательных задач ( ТРИЗ)
1). Извлечение конфликта ( обнаружение такого свойства объекта, которое мешает найти решение)
2) направленность на разрешение конфликта приводит к функциональному решению задачи.
3) конкретная реализация
( напрмер, задача про величину деформации металлического шарика при его ударе о металлическую поверхность)
Инсайт – это такая целостная организация условия и требований задачи. В которой вскрывается и и разрешается основной конфликт.
Объективная структура инсайта и субъективная структура инсайта не одно и то же, для субъекта все структурировано иначе. К конфликту он приходит в конце
конкретные попытки, метод рассуждения вслух
по конкретным попыткам можно восстановить функциональное решение, которое имелось в виду.
в конце раскрывается конфликт
Задачи решаются в 1 этап, решение задачи не требует обращения к прошлому опыту.
Успешное решение творческой задачи предполагает доуточнение условия.
Факторы влияющие на успешность решения задач
факторы |
ситуационные |
постоянные |
Специфические для мышления |
Связаны с постановкой задачи, с её субъективной организацией, пониманием её Пространственна организация задачи – может влиять на её решение ( например если в задаче Дункера о луче дать рисунок – он может неправильно направить ход решения) Временная организация – условия могут предъявляться сразу или постепенно Эксперименты Лаченса ( где последовательно предъявлятся задачи – измеряют ригидность мышления) Подсказки (прямые – не осуществляется перенос, прямое указание на ответ и косвенные – дать сходную по структуре задачу |
Индивидуальные факторы: Знания Уровень IQ Показатели креативности |
Неспецифические для мышления |
Связаны с отношением человека к задаче, мотивация. Закон Йоркса-Додсона Создание внутренней и внешней мотивации сверхмотивация |
Конформизм, самооценка, тревожность, склонность к риску. |